Учителю
Программа по географии 5 класс. ФГОС.

Программа по географии 5 класс. ФГОС.

Автор публикации: Братусь Ю.Ф.

Дата публикации: 05.05.2015

Краткое описание: Рабочая программа поГЕОГРАФИИ для обучающихся 5 класса.,концентрический курс (35 часов в год, 1 час в неделю)Уровень основного общего образованияРабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования. География. 5 – 9 классы. Авторы: В.В.Николина, А.И.

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа №1»
Ключевского района Алтайского края

«ПРИНЯТО» «СОГЛАСОВАНО»

Руководитель ШМО Замдиректора по УВР

__________________Старкова Г.В. _______ О.Н.Алтухова

Протокол № ___ от ___ августа 2014 г. «___» августа 2014г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Ключевская СОШ №1» ________________Н.Г. Жихарева

Приказ №_____от «___» сентября 2014 г.

Рабочая программа по

ГЕОГРАФИИ

для обучающихся 5 класса.,концентрический курс

(35 часов в год, 1 час в неделю)

Уровень основного общего образования

Срок реализации: 2014-2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования. География. 5 - 9 классы.
Авторы: В.В.Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. Просвещение. 2013

Составитель: Братусь Ю.Ф., учитель географии

высшей квалификационной категории

Ключи 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5-9 классы авторы В.В.Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Изучение географии в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

- освоение знаний о природе и человеке;

- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

- развитие познавательного интереса к объектам и процессам окружающего мира; интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

в повседневной жизни, устанавления связи в системе географических знаний.

Общая характеристика предмета

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Количество практических работ увеличено на 3, в связи с практической направленность предмета и большей накаляемости оценок.

Место учебного курса в учебном плане

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования и авторской программы В.В. Николиной, на изучение географии в 5 классе отводится 35 часов - 1 час в неделю.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

(Освоение программы предусмотрено на базовом уровне - 100%, возможное освоение программы на повышенном уровне - 10-15%)

Содержание учебного курса: Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Программа включает 5 содержательных раздела: «Развитие географических знаний о Земле», «Планета Земля», «План и карта», «Человек и Земля», «Литосфера - верхняя оболочка Земли».

Развитие географических знаний о земле (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география- два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

На какой Земле мы живем (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1 «Составление схемы наук о природе»

Практические работы № 2 «Как люди открывали Землю»

Практические работы № 3«Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках».

Практические работы № 4 «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов».

Практические работы № 5 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Планета Земля (4ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Уникальная планета - Земля. Земля - планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю.А. Гагарин.

План и карта (11ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Практические работы № 6 Ориентирование по компасу.

Практические работы № 7 Самостоятельное построение простейшего плана.

Человек на Земле (4ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Практические работы №8 «Составить на основе анализа и систематизации преобразующие схемы

Литосфера - верхняя оболочка Земли (11)

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа №9. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.

Практические работы №10

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с авторским вариантом:

- добавлено дополнительно по 1 часу из резервного времени, предусмотренного в авторском варианте программы, на изучение разделов «План и карта» и «Литосфера - верхняя оболочка Земли» в целях отработки практических навыков работы с картой, проведения обобщающего контроля.

Формы и методы, технологии обучения

В методике обучения географии используются такие методы: общедидактические (лекция, рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия) и специфические для естественнонаучных дисциплин (наблюдение, практическая работа). При использовании каждого метода познавательная деятельность учащихся может носить как репродуктивный, так и творческий характер. В методике преподавания такие методы, как лекция, рассказ, беседа используются в репродуктивном, поисковом или проблемном планах.

Лекции проводятся при изучении наиболее сложного, малоизвестного учащимся материала. В лекции, как правило, излагается значительный по объему учебный материал, содержащий теоретические положения и следствия из них, факты, широкие обобщения.

Рассказ - это более живое, описательное повествование, раскрывающее историю научного поиска, дающее сведения об ученом, рисующее картины жизни в отдаленные геологические эпохи, современное состояние проблем охраны окружающей среды. Хороший рассказ учителя служит для учащихся моделью идеального ответа.

Беседа - учебная деятельность делится на фрагменты, к которым ставятся вопросы, небольшие проблемы, ориентирующие школьников на творческую познавательную деятельность.

Проект - исследование конкретной проблемы, ее практическая или теоретическая реализация. Под учебным проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная деятельность обучаемых партнеров, которая имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них определенной системы интеллектуальных и практических умений.

Работа с книгой должна быть направлена на решение конкретной задачи: найти ответ на вопрос, ознакомиться с описанием явления и объяснить его, рассмотреть рисунок и найти в нем проявление закономерности, прочитать небольшой текст и составить схему.

При обучении географии велико значение наблюдений и практических работ, позволяющих успешно сочетать теоретические познания с эмпирическими, практические действия с интеллектуальными.

Усвоение учащимися необходимой системы знаний, выработка умений, воспитание и развитие осуществляются в различных формах обучения. Урок - основная форма организации обучения. Исходя из дидактических целей, можно выделить следующие типы уроков: вводный, изучения и первичного закрепления новых знаний, контрольно-обобщающий, учетно-проверочный. Виды урока с учетом характера деятельности учителя и учащихся: урок-лекция, урок объяснительный, проблемный, использования технических средств (мультимедиапроектора, персональных компьютеров).

При обучении географии применяются практические уроки; экскурсии (виртуальные).

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

В современном обучении процесс контроля знаний является многоцелевым. Контроль должен выявить, знают ли учащиеся фактический материал, умеют ли применять свои знания в различных ситуациях, могут ли осуществлять мыслительные операции, т. е. сравнивать и обобщать конкретные факты, делать общие заключения. Это дает возможность получать сведения, необходимые для успешного управления обучением, воспитанием и развитием учащихся. В этой связи различают три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

В зависимости от этапа образовательного процесса на уроках окружающего мира используются разнообразные формы и методы проверки и оценивания результатов обучения. При проведении текущего контроля используются методы: устный опрос, работа у доски, самостоятельная работа; во время тематического контроля - тестирование, практическая работа.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка «5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

Отметка «4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка «3»- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка «2»- уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:

Для учителя:

А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина Методическое пособие для учителя к учебнику «География.. 5 класс» Москва. Просвещение.2012
А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина. В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География.. 5 класс»: дидактические материалы. Москва. Просвещение.2012

Для учащихся:

А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина География. учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
1. В. В. Николина. Атлас. География. Начальный курс. 5-6 класс. Москва. Просвещение.2012
2. В. В. Николина. Контурные карты. География. Начальный курс. 5 класс. Москва. Просвещение.2012

Дополнительная литература:

1. Клиентов А.Е. Христофор Колумб текст : исторический роман / А.Е. Клиентов. - М.: Белый город, 2006. - 63с.
2. География. Методический журнал для учителей географии, экологии и природопользования. Издательский дом «Первое сентября». Электронная версия. Подписка 2012, 2013 год.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Сайт о географии «Занимательная география. Любопытные цифры и факты.» http://earth06.narod.ru/index.htm
2. Издательство «Русское слово» Методический раздел

3. Учебно-методический комплект: Полярная звезда

Тематический план

учебного предмета «География»

(вариант: 1 ч в неделю; 35 учебных недель)

№пп

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Практические работы

Проекты

Зачеты

Примечание

Развитие географических знаний о Земле

№1 «Составление схемы наук о природе»

№2 «Как люди открывали Землю»

№3 «Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках».

№4 «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов».

№5 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

№1 «На какой Земле мы живем»

Практические работы проводятся на уроке в течение 10-15 мин, или выполняются учащимися дома. Оценивание производится выборочно, на усмотрение учителя.

Планета Земля

№2 «Солнечный свет на Земле»

План и карта

№6 «Организация наблюдений за погодой».

№7 « Ориентирование по компасу».

№8«Самостоятельное построение простейшего плана».

№3 «Географическая карта»

Человек на Земле

№9 «Составить на основе анализа и систематизации преобразующие схемы

№4 «Человек на Земле»

Литосфера - верхняя оболочка Земли

№10 «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов».

№ 1 Разработать туристический маршрут « Скульптурный портрет планеты»

№5 «Рельеф Земли»

ИТОГО

(резерв)

Тематический поурочный план учебного предмета «География»

(вариант: 1 ч в неделю; 35 учебных недель)

№

урока

Темы раздела, урока, лабораторной работы

Кол-во

часов

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

Раздел I. На какой Земле мы живем

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Личностные результаты обучения:

- формирование учебно-познавательного интереса к географии.

- формирование понимания значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

- формирование понимания роли и значения географических знаний.

- формирование понимания значимости разных наук, изучающих природу.

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

Познавательные:

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

-использовать для решения поставленных задач различные источники информации

Регулятивные:

- составлять план выполнения учебной задачи;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

-согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников;

Коммуникативные:

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;

- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.

- основные признаки живой и неживой природы;

- объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

- основные правила работы в кабинете географии

- приемы работы с учебником и электронным приложением

Учащиеся должны уметь:

- выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий,

- работать с картографическими источниками географической информации.

- описывать ход путешествия финикийцев.

- составлять рассказ об основателе географической науки в древности.

- объяснять причины, следствия и ход путешествия

- давать определение понятию картография.

- называть методы географических исследований Земли.

- распознавать отличие методов географических исследований.

- выявлять источники географических знаний.

- выделять существенные признаки и особенности тематического материала.

CD «География.» Интерактивные наглядные учебные пособия, Дрофа, 2012, ЦОР раздела «Практические работы» из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (), информационный источник представляет собой инструмент учебной деятельности, который поддерживает практическую деятельность учащихся по основным разделам географии, связанными с полевыми исследованиями в природе и предназначен для основной школы образовательной области «естествознание», «физическая география».

Зачем людям география и как мы будем ее изучать

Урок формирования и совершенствования новых знаний

Как люди открывали Землю

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Как люди открывали Землю. Практическая работа №1 «Составление схемы наук о природе»

Урок применения знаний на практике

География сегодня. Практическая работа №2 «Как люди открывали Землю»

Урок-конференция

Зачет №1 «На какой Земле мы живем»

Контрольно-обобщающий

Раздел II. Планета Земля

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Личностные результаты обучения:

- осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

- осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

- понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

Познавательные:

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

- использовать для решения поставленных задач различные источники информации;

- находить и использовать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

- составлять план выполнения учебной задачи;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

-согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников.

Коммуникативные:

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;

- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет.

- Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики.

- Определять специфические черты планет.

Учащиеся должны уметь:

- определять какую форму имеет Земля.

- объяснять эволюцию знаний о форме Земли.

- приводить доказательства шарообразности Земли.

Мы во Вселенной

Урок - виртуальная экскурсия

Движения Земли

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Солнечный свет на Земле

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Обобщение по теме Зачет №2 «Планета Земля» Экспресс контроль

Контрольно-обобщающий

Раздел III. План и карта

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Личностные результаты обучения:

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

Познавательные:

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

- использовать для решения поставленных задач различные источники информации;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту

Регулятивные:

- составлять план выполнения учебной задачи;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

-согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников;

Коммуникативные:

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;

- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- основные среды обитания живых организмов;

- природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать различные среды обитания;

- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

- приводить примеры обитателей морей и океанов;

- наблюдать за живыми организмами.

Ориентирование на местности. Практическая работа №6 «Ориентирование по компасу»

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Земная поверхность на плане и карте. Практическая работа №7 «Определение расстояний своей местности»

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Земная поверхность на плане и карте

Урок-проект

Учимся с «Полярной звездой» . Практическая работа №8 «Самостоятельное построение простейшего плана».

Урок-практикум

Географическая карта

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Градусная сетка

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Градусная сетка

Урок закрепления новых знаний

Географические координаты

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Географические координаты

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Решение практических задач по плану и карте. Учимся с «Полярной звездой»

Урок-практикум

Обобщение по теме Зачет №3 «Планета Земля» Экспресс контроль

Контрольно-обобщающий

Раздел IV. Человек на Земле

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Личностные результаты обучения:

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

Познавательные:

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

-использовать для решения поставленных задач различные источники информации

Регулятивные:

- составлять план выполнения учебной задачи;

- составлять простой и сложный план текста;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

-согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников;

- работать в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;

- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- предков человека, их характерные черты, образ жизни;

- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

- объяснять роль растений и животных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

CD «География.» Интерактивные наглядные учебные пособия, Дрофа, 2012, DVD «География 5-6» Просвещение. 2013 «Полярная звезда»

ЦОР раздела

«Практические работы» из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (), информационный источник представляет собой инструмент учебной деятельности

Как люди заселяли Землю

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Расы и народы

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Учимся с «Полярной звездой» Практическая работа №9 «Составить на основе анализа и систематизации преобразующие схемы

Урок- практикум

Зачет №4 «Человек на Земле»

Контрольно-обобщающий

Раздел VI. Литосфера - твердая оболочка Земли

Личностные результаты обучения:

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

Познавательные:

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

-использовать для решения поставленных задач различные источники информации

Регулятивные:

- составлять план выполнения учебной задачи;

- составлять простой и сложный план текста;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

-согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников;

- работать в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;

- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- основные слои Земли, их функции.;

- о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения.;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

Учащиеся должны уметь:

- объяснять понимания роли знаний о различных версиях происхождения планеты ;

- объяснять роль значения знаний о внутреннем строении Земли.;

- объяснять значения знаний о вулканах и землетрясениях,

- обосновывать необходимость в правилах безопасного поведения.

Земная кора - верхняя часть литосферы

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Горные породы, минеральные и полезные ископаемые

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Движение земной коры

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Движение земной коры

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Рельеф Земли.Равнины.

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Рельеф Земли. Горы. Практическая работа №10 «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов».

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Учимся с «Полярной звездой» Проект « Скульптурный портрет планеты»

Урок - практикум

Учимся с «Полярной звездой» Проект « Скульптурный портрет планеты»

Урок - практикум

Литосфера и человек

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

«Полезные ископаемые моего края»

Урок - конференция

Обобщение по теме. Зачет №5 «Человек на Земле»

Контрольно-обобщающий

Итого: уроков

практикумов

проектов

зачетов

Планируемые результаты изучения курса

Метапредметные:

Коммуникативные УУД

Базовый уровень (не менее 60%)

воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения;
умеет осуществлять поиск информации,
сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;

Повышенный уровень (не более 6%)

умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации;
владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия;

Познавательные УУД

Базовый уровень (не менее 60%)

осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию;
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
определяет основную и второстепенную информацию;

Повышенный уровень (не более 6%)

самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
устанавливает причинно-следственные связи;
выдвигает и обосновывает гипотезы;
формулирует проблемы;

Регулятивные УУД

Базовый уровень (не менее 60%)

Использовать при выполнения задания справочную литературу;
Самостоятельно оценивать результаты своей работы;
Самостоятельно ставить цель, планировать алгоритм его выполнения;

Повышенный уровень (не более 6%)

умеет составлять план и определять последовательность действий;
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
удерживать цель деятельности до получения её результата;

Личностные УУД

Базовый уровень (не менее 60%)

оценивать свои и чужие поступки;
воспринимать речь учителя (одноклассников);
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Повышенный уровень (не более 10%)

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом;
мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Предметные:

К концу 5 класса уч-ся должны знать:

- различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- названия океанов, материков;

- положение России, своего края на карте;

- природные зоны России, их особенности;

- особенности природы края;

- правила поведения в природе;

Должны уметь:

- определять на глобусе и географической карте стороны горизонта, показывать географические объекты;

- различать важнейшие полезные ископаемые родного края, растения и животных;

- объяснять взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

- проводить самостоятельные наблюдения в природе;

- давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;

- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

- участвовать в практической работе по охране природы.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

⇧

⇩