- Учителю
- Технологическая карта урока географии 6 класс 'Реки'
Технологическая карта урока географии 6 класс 'Реки'
Технологическая карта
Общая часть
Предмет
География
Класс
6 класс
Тема урока
Реки.
Тип урока
комбинированный
Цель
Продолжить формирование понятия: «Воды суши»; сформировать представление о реке - как о виде «Внутренних вод» (вод суши).
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные (УУД)
Личностные
Дать знания об истоке, устье, о речной системе, бассейне и водоразделе реки.
Продолжить формирование: умений и навыков работы с физической и контурной картами;
умений: называть и показывать реки, определять их длину по карте, давать характеристику речной системы по плану.
Продолжить систему экологического воспитания учащихся посредством обозначения: отрицательного влияния человека на все виды вод суши; экологических проблем рек России и мира, на всём протяжении изучения раздела; побудить учащихся к бережному отношению к природе.
Коррекция нарушений развития ребенка
Коррекция и развитие внимания.
Коррекция и развитие памяти.
Основные понятия и термины
«река, котловина, водоток, питание, режим, русло, водоупорный горизонт», исток,устье
Образовательные ресурсы
Физическая карта полушарий, атлас, учебник, презентация «Реки», схемы, дидактический материал
Методы обучения
Частично-поисковый, репродуктивный, исследовательский.
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Формируемые умения
I. Организационный момент
Создание благоприятной обстановки на уроке. Приветствие, настрой на урок
Приветствие
К - планирует учебное сотрудничество с учителем.
Л - понимает значение знаний для человека; имеет желание учиться; проявляет интерес к изучаемому предмету.
II. Изучение нового материала
На предыдущих уроках мы рассмотрели подземные воды как вид внутренних вод.
Сегодня мы рассмотрим очередной вид внутренних вод (вод суши).
Отгадайте загадку:
«Чуть дрожит на ветерке лента на просторе.
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море».
Верно! Открываем тетради, записываем тему урока: «Реки. Части реки. Речная система».
Демонстрация презентации.
Попробуйте дать определение реки.
Выделим ключевые определения. «Исток», «Русло», «Устье», «Главная река», "Речной бассейн", "Водораздел"," Дельта".
Откройте в атласах физическую карту России и полушарий. Приведите примеры рек, имеющих устье в виде дельты или эстуарии.
Прочитайте в учебнике определение: что принято называть речной системой?
На Физической карте полушарий в атласе найдите самые крупные речные системы мира.
Вам в тексте встретились понятия: «Бассейн реки» и «Водораздел».
Запишите определения этих понятий в тетради.
- Что вы записали в определении «Бассейн реки»?
«Водораздел»?
В чём различия между понятиями «Речная система» и «Речной бассейн»?
Пытается сформулировать тему и цели урока совместно с учителем
Записывает тему урока в тетрадь
Отвечают на вопрос
Река.
Работа с атласом
Работа с учебником
Работа с атласом
Работа с учебником
отвечают на вопрос учителя
П - умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
Р - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
К - умение выражать свои мысли по теме и проблеме урока, работать в сотрудничестве по поиску и сбору информации;
Л - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Закрепление изученного материала.
1. Пользуясь физической картой России в атласе, ответе на вопрос: Водоразделом каких рек, являются Уральские горы?
2. Найдите на Физической карте России р.Лена. Давайте вместе опишем речную систему по плану:
1. Главная река.
-
Исток главной реки, устье главной реки.
-
Левые и правые притоки.
-
Притоки 1 и второго порядка.
А как можно определить длину реки?
Правильно. Нитку накладывают на изгибы реки. Затем отрезок нитки совмещают с линейкой, получившееся расстояние в сантиметрах умножают на именованный масштаб карты. Измерьте длину р. Обь.
С помощью линейки, нитки измеряют длину реки.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Повторить конспект в тетради.
Обозначить на контурных картах реки, изученные на уроке. Подписывать названия по течению карандашом.
Записывает Д|З
Задает уточняющие вопросы
Умения воспринимать информацию
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Давайте вернёмся к загадке, которую я загадала в начале урока. По её содержанию мы вместе определим те знания, которые получили на уроке.
«Чуть дрожит на ветерке
лента на просторе.
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море».
1. Что за узкая лента на просторе?
2. А что мы называем рекой?
3. Что за узкий кончик в роднике?
4. А широкий в море?
Что ёщё нового вы узнали и научились выполнять на урокее?
Ответы на вопросы
П - ориентируется в своей системе знаний.
Р - оценивает собственную деятельность на уроке.
Л - проявляет интерес к предмету