Технологическая карта. Тема Рельеф 6 класс.

Технологическая карта Составлена С.В. Каймаковой (сентябрь, 2015)

Раздел 3. « Строение Земли. Земные оболочки»(21 час.)Тема: «Литосфера» ( 5 ч)

Часть рабочей программы составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования по географии и авторской программы Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой и ориентирована на учебно- методический комплекс по географии.

Предназначена для использования при работе с учебником «География. Начальный курс»: М.: ООО «Дрофа», 2013 и рабочей тетрадью к учебнику под редакцией Т.А. Карташева, С.В. Курчина

Таблица 1

№ урока

Тема учебного занятия

Элементы содержания

Планируемые образовательные результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

11

Земля и ее внутренне строение

Понятия: магма, мамтериковая и океаническая кора, минералы, излившиеся (эффузивные), глубинные магматические, обломочные, химические, органические осадочные, метаморфические горные породы

Называть и показывать основные земные сферы и части внутреннего строения Земли

Описывать и определять по образцам: осадочные и магматические горные породы и сравнивать материковую и океаническую земную кору

Работают с текстом и вне текстовыми компонентами: выделяют главную мысль, находят определение понятий, ответы на вопросы, составляют таблицы

Кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге

Составляют план, корректируют последовательность действий и оценивают результат

Определяют целостный взгляд на мир, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

12

Движение земной коры. Вулканизм

Понятия. Землетрясение, сейсмические пояса, очаг, магма, лава, вулканический остров, горячие источники, гейзеры

Называть и приводить примеры характерных природных явлений в земной коре

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма, устанавливать с помощью географических карт главные сейсмические пояса Земли

Ставят и формируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составляют, корректируют план и последовательность действий, оценивают результат

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач; читают схемы, создают рисунок «Залегание горных пород уральского Севера». Осознают целостность природы Земли

13

Рельеф суши. Горы

Горный хребет, горная долина. нагорье, горная система

Называть и показывать крупнейшие горные системы мира и России

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики гор, особенности их географического положения, черты сходства и различия горных систем

Сравнивают объекты, явления по заданным критериям; качественно и количественно описывают объект; классифицируют информацию по заданным признакам

Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Осознают целостность природы Земли, проявляют эмоционально-ценное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

14

Равнины суши

Понятия: низменность, возвышенность, плоскогорье, впадина, овраги

Называть и показывать крупнейшие равнины мира и России

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики равнин, особенности их географического положения, черты сходства и различия

Сравнивают объекты по заданным критериям; работают с текстом и вне текстовыми компонентами, выделяют главную мысль, находят определения понятий; классифицируют информацию по заданным признакам

Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Осознают целостность природы Земли, проявляют эмоционально-ценное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

15

Рельеф дна Мирового океана

Понятия: материковая отмель, шельф, материковый склон, глубоководные океанические желоба, котловины, срединно-океанические хребты, атоллы

Называть и показывать примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами

Объяснять процессы, образующие рельеф дна Мирового океана

Ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество

Овладевают навыками применения географических знаний и умений в различных жизненных ситуациях