Тематическое планирование по курсу 'География. Планета Земля' 5 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 35 ЧАСОВ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

5 КЛАСС

Кол-во часов

Темы, входящие в

разделы программы

Темы уроков

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

УУД

Дата

план

факт

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 5 класс (35 ч)

Введение (2 ч)

1

Развитие

географических

знаний о Земле.

1. География: древняя и совре­менная наука.

Урок 1. География: древняя и совре­менная наука.

Зарождение науки о Земле. Система гео­графических наук. Знакомство с учебни­ком, структурой учебника и особеннос­тями используемых компонентов УМК.

Ресурсы, урока: Учебник, с. 5-9; Ат­лас; Контурные карты; Тетрадь-трена­жёр, с. 3; Тетрадь-практикум, с. 3; Тет­радь-экзаменатор, с. 3; Электронное приложение к учебнику.

Устанавливать этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определять понятие «география»

Познавательные: владение смысловым чтением.

Личностные: осозновать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир.

1

Развитие

географических

знаний о Земле.

2. География в современном мире.

Урок 2. География в современном мире.

Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли совре­менной географией. Зачем человеку нужна география.

Ресурсы урока: Учебник, с. 10-11; Ат­лас, с. 2, 22, 28, 32; Электронное при­ложение к учебнику.

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические яв­ления, влияющие на географичес­кие объекты.

Различать природные и антропо­генные географические объекты

Познавательные: анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах.

Развитие географических знаний о Земле (8 ч)

1

Развитие

представлений че­ловека о мире.

3. География в древности.

Мир древних цивилизаций.

Урок 3. География в древности.

Мир древних цивилизаций. Географи­ческие знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.

Ресурсы урока: Учебник, с. 14-15; Атлас, с. 12-13; Электронное прило­жение к учебнику

Показывать по картам территории древних государств Востока. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в древних государствах Востока

Познавательные:

анализировать и обобщать, делать выводы,

представлять информацию в разных формах. Личностные: осозновать целостность взглядов и многообра-зие взглядов на мир.

1

Развитие

представлений че­ловека о мире.

4. Географические знания в древ­ней Европе.

Урок 4. Географические знания в древ­ней Европе.

Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме. Ресурсы урока: Учебник, с. 16-17; Атлас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с. 14 (№ 1), с. 22 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Показывать по картам территории древних государств Европы. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме

Познавательные:

анализировать и обобщать, делать выводы, представлять информацию в разных формах. Регулятивные: выдвигать версии, выбирать средства достижения.

1

Развитие

представлений че­ловека о мире.

5. География в эпоху Средневе­ковья: Азия, Европа.

Урок 5. География в эпоху Средневе­ковья: Азия, Европа.

Арабский Восток. Путешествия арабс­ких мореходов. Освоение Азии. Путеше­ствие А. Никитина. Состояние геогра­фии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплава­тели.

Ресурсы урока: Учебник, с. 18-21; Ат­лас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с. 14 (№ 2), с. 16 (№ 2), с. 22 (№ 1); Элект­ронное приложение к учебнику

Прослеживать по картам маршру­ты путешествий арабских морехо­дов, А. Никитина, викингов, Мар­ко Поло.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать значение открытий А. Ники­тина, путешествий Марко Поло и его книги

Познавательные:

находить информацию.

Личностные: осозновать целостность взглядов и многообра-зие взглядов на мир.

Коммуникативные: излагать свое мнение.

1

Выдающиеся

географичес­кие

открытия.

6. Открытие Нового Света. Эпо­ха Великих географических откры­тий.

Урок 6. Открытие Нового Света. Эпо­ха Великих географических откры­тий.

Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света. Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путе­шествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий.

Ресурсы урока: Учебник, с. 22-25; Атлас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с. 14-15 (№ 4-6), с. 16 (№ 1), с. 18 (№ 4), с. 20 (№ 1), с. 21 (№ 4), с. 23 (№ 2); Электронное приложение к учеб­нику.

Прослеживать и описывать по кар­там маршруты путешествий в раз­ных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о путеше­ственниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждать значение открытия Но­вого Света и всей эпохи Великих географических открытий

Познавательные: представлять информацию в разных формах, использовать ИКТ.

Личностные: осозновать целостность взглядов и многообра-зие взглядов на мир.

1

Выдающиеся

географичес­кие

открытия.

7. Эпоха Великих географичес­ких открытий.

Урок 7. Эпоха Великих географичес­ких открытий.

Практическая работа по составле­нию презентации о великих путешест­венниках.

Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, практическая работа по составлению презентации по теме «Великие рус­ские путешественники»; Атлас, с. 12-13; Электронное приложение к учебнику.

Приобретать навыки подбора, ин­терпретации и представления ин­формации по заданной теме

Познавательные: представлять информацию в разных формах, использовать ИКТ.

Регулятивные

моделирование с использованием ИКТ.

1

Выдающиеся

географичес­кие

открытия.

8. Открытие Австралии и Анта­рктиды.

Урок 8. Открытие Австралии и Анта­рктиды.

Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и ис­следования Антарктиды (Ф.Ф. Белли­нсгаузен, М.П. Лазарев). Первое рус­ское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Ресурсы урока: Учебник, с. 26-27; Атлас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с. 15 (№ 9, 10), с. 17 (№ 3), с. 18 (№ 1), с. 23 (№3); Электронное приложение к учебнику.

Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Белли­нсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянс­кого.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кру­госветного плавания

Познавательные: представлять информацию в разных формах, использовать ИКТ. Находить информацию.

Личностные: осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир.

Коммуникативные: излагать свое мнение.

1

Развитие

географических

знаний о Земле.

Географи­ческие

методы изучения

окружающей среды.

9. Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле».

Урок 9. Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле».

Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труд­нодоступных территорий суши, верх­них слоев атмосферы.

Ресурсы урока: Учебник, с. 28-30; Атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 16 (№ 11, 12), с. 20 (№ 4), с. 21 (№ 3), с. 23 (№ 4); Тетрадь-экзаменатор, с. 12-17; Электронное приложение к учебнику.

Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описы­вать способы современных геогра­фических исследований и приме­няемые приборы и инструменты. Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Развитие географических знаний о Земле» (по выбору учителя):

- подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 30;

- выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 12-17

Познавательные: представлять информацию в разных формах, использовать ИКТ.

Коммуникативные: создавать письменные тексты.

Изображения земной поверхности и их использование (12 ч).

1

Источники

географической

информации.

10. Изображения земной пове­рхности.

Урок 10. Изображения земной пове­рхности.

Наука о создании карт. Глобус как объёмная модель Земли. План и кар­та. Атласы. Аэрокосмические снимки.

Ресурсы урока: Учебник, с. 32-33; Атлас; Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 1-3), с. 9 (№ 1), с. 10 (№ 3); Электронное приложение к учебнику.

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофо­тоснимок.

Сравнивать планы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности.

Находить на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике

Познавательные: владеть смысловым чтением, сравнивать объекты по заданным критериям.

Коммуникативные: создавать устные тексты, излагать свое мнение. Познавательные:

анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы.

1

Масштаб и его виды.

11. Масштаб.

Урок 11. Масштаб.

Что показывает масштаб. Виды запи­си масштаба (численный, именован­ный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба рас­стояний, детальности изображения местности от масштаба. Ресурсы урока: Учебник, с. 34-35; Ат­лас с. 2-3; Контурные карты, с. 3 (№ 1); Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 5), с. 5 (№ 1), с. 11-13 (№ 1-10); Электронное при­ложение к учебнику.

Определять по топографической карте (или плану местности) рас­стояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по пе­реводу масштаба из численного в именованный и наоборот

-

Регулятивные: планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать способы достижения цели.

Познавательные:

находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

1

Условные знаки.

12. Условные знаки.

Урок 12. Условные знаки.

Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.

Ресурсы урока: Учебник, с. 36-37; Атлас, с. 2-3; Контурные карты, с. 3 (№ 3-5); Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 7); Электронное приложение к учебнику.

Распознавать условные знаки пла­нов местности и карт. Находить на плане местности и то­пографической карте условные знаки разных видов, пояснитель­ные подписи.

Наносить условные знаки на контур­ную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографи­ческой карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков

Коммуникативные: организовывать работу в паре, группе.

Познавательные: владеть смысловым чтением, сравнивать объекты по заданным критериям.

1

Способы

изображения рель­ефа земной

поверхности.

13. Способы изображения не­ровностей земной поверхности.

Урок 13. Способы изображения не­ровностей земной поверхности.

Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей по­верхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.

Ресурсы урока: Учебник, с. 38-39; Атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11; Контурные карты, с. 3 (№ 2), с. 10-11 (№ 1-2); Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 4), с. 38 (№ 4), с. 41 (№ 2), с. 44 (№ 1); Элект­ронное приложение к учебнику.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте са­мые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины. Решать практические задачи по оп­ределению абсолютной и относитель­ной высоты, превышения точек от­носительно друг друга

Регулятивные: работать по плану,

планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.

Познавательные: сравнивать объекты.

Познавательные: владеть смысловым чтением, сравнивать объекты по заданным критериям.

1

Ориентирование и

способы

ориентирования на

мест­ности. Компас.

Азимут.

14. Стороны горизонта. Ориен­тирование.

Урок 14. Стороны горизонта. Ориен­тирование.

Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны гори­зонта. Ориентирование компаса. Оп­ределение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира. Ресурсы урока: Учебник, с. 40-41; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 9); Тет­радь-практикум, с. 6 (№ 1); Электрон­ное приложение к учебнику

Определять по компасу направле­ния на стороны горизонта. Определять углы с помощью транс­портира.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.

1

Чтение плана

местности. Решение

практических за­дач

по плану местности.

15. Съёмка местности.

Урок 15. Съёмка местности.

Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности. Определе­ние азимутов на местности. Ориенти­рование по плану. Определение ази-

мутов на плане.

Практическая работа по ориентиро­ванию и определению азимутов на местности и плане.

Ресурсы урока: Учебник, с. 42-43; Атлас, с. 2-3; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 10), с. 6 (№ 2), с. 7 (№ 1); Тет­радь-практикум, практическая работа «Определение на местности направле­ний и расстояний»; Электронное при­ложение к учебнику.

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относи­тельно предметов и объектов. Ориентироваться по плану мест­ности.

Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топогра­фической карте).

Определять стороны горизонта на плане.

Регулятивные: работать по плану.

Познавательные: сравнивать объекты.

1

Составление

простейшего плана

местности.

16. Составление плана местности.

Урок 16. Составление плана местности.

Практическая работа по проведению полярной съёмки местности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 44-45; Тет­радь-практикум, практические работы «Полярная съёмка местности», «Пост­роение схемы маршрута».

Использовать оборудование для глазомерной съёмки. Составлять простейший план не­большого участка местности.

Коммуникативные: организовывать работу в паре, группе.

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.

1

Отличия карты от

плана. Чтение

карты, определе­ние

местоположения

объ­ектов,

абсолютных высот.

Разнообразие карт.

17. Географические карты.

Урок 17. Географические карты.

Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Ис­кажения на картах.

Ресурсы урока: Учебник, с. 46-47; Ат­лас, с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45; Тетрадь-тренажёр, с. 38-39 (№ 5-6), с. 44 (№ 2); Электронное при­ложение к учебнику

Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подроб­ности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содер­жания, находить на них географи­ческие объекты, определять абсо­лютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полу­шарий для выявления искажений в изображении объектов.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Сравнивать объекты, находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью.

1

Градусная сетка.

18. Параллели и меридианы.

Урок 18. Параллели и меридианы.

Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Ис­пользование параллелей и меридианов для определения координат точек. Ресурсы урока: Учебник, с. 48-49; Ат­лас, с. 6-7, 10-11; Контурные карты, с. 4-5 (№ 1-3); Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 6), с. 7 (№ 3), с. 8 (№ 5), с. 9 (№ 2), с. 10 (№ 4), с. 11 (№ 5); Электронное приложение к учебнику.

Сравнивать глобус и карты для вы­явления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах эк­ватор, параллели, меридианы, на­чальный меридиан, географические полюсы.

Определять по картам стороны го­ризонта и направления движения, объяснять назначение сетки парал­лелей и меридианов.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

Градусная сетка

19. Географические координаты.

Урок 19. Географические координаты.

Географическая широта и географи­ческая долгота, способы их определе­ния. Измерение расстояний с по­мощью градусной сетки. Ресурсы урока: Учебник, с. 50-51; Атлас, с. 6-7, 10-11; Контурные кар­ты, с. 4-5 (№ 1, 4-5); Тетрадь-трена­жёр, с. 5 (№7-9), с. 8-9 (№ 4, 6-8), с. 11 (№ 6), с. 13 (№ 11-12); Элект­ронное приложение к учебнику.

Определять по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов.

Находить объекты на карте и глобу­се по географическим координатам. Сравнивать местоположение объек­тов с разными географическими ко­ординатами.

Определять расстояния с помощью градусной сетки.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

1

Картографический

метод географии.

20. Географические информаци­онные системы.

Урок 20. Географические информаци­онные системы.

Понятие о ГИС. Возможности современ­ных ГИС и их практическое применение. Ресурсы урока: Учебник, с. 52-53.

Познавательные: владеть смысловым чтением, сравнивать объекты по заданным критериям.

1

21. Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование».

Урок 21. Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование».

Ресурсы урока: Учебник, с. 54; Атлас; Тетрадь-экзаменатор, с. 4-11; Тетрадь-практикум, практическая работа «Со­ставление маршрута воображаемой экс­педиции»; Электронное приложение к учебнику.

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):

- подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 56;

- выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 4-11;

- выполнение практической рабо­ты «Составление маршрута вообра­жаемой экспедиции», предлагаемой в Тетради-практикуме.

Познавательные: анализировать и обобщать.

Земля - планета Солнечной системы. (5 ч)

1

Земля - планета

Солнеч­ной системы.

Форма и раз­меры

Земли, их географи­

ческие следствия.

22. Земля в Солнечной системе.

Урок 22. Земля в Солнечной системе.

Состав Солнечной системы. Система «Земля - Луна». Географические след­ствия формы и размеров Земли. Уни­кальность планеты Земля. Ресурсы урока: Учебник, с. 56-57; Атлас, с. 14-15; Тетрадь-тренажёр, с. 24 (№ 1-2, 4), с. 25 (№ 1, 2), с. 29 (№ 1-3), с. 30-31 (№ 4-6, 8), с. 32 (№ 2); Электронное приложение к учеб­нику.

Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли». Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и подго­тавливать сообщение на тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности».

Познавательные: сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям.

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.

1

Движения

Земли, их гео­графические

Следствия.

23. Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси.

Урок 23. Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Гео­графические следствия осевого враще­ния. Сутки и часовые пояса. Ресурсы урока: Учебник, с. 58-59; Ат­лас, с. 14-17; Контурные карты, с. 8-9; Тетрадь-тренажёр, с. 24-25 (№ 7-9), с. 27 (№ 1-3), с. 28 (Щ 7-8), с. 32 (№ 1), с. 33 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать осо­бенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжи­тельности суток от скорости вра­щения Земли вокруг своей оси.

Решать познавательные и практи­ческие задачи на определение раз­ницы во времени часовых поясов.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия враще­ния Земли вокруг своей оси».

Познавательные: владеть смысловым чтением.

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.

1

Движения

Земли, их гео­графические

Следствия.

24. Орбитальное движение Земли.

Урок 24. Орбитальное движение Земли.

Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости.

Ресурсы урока: Учебник, с. 60-61; Атлас, с. 14-15; Тетрадь-тренажёр, с. 24-25 (№ 5-6, 10-11), с. 26 (№ 3-4), с. 27 (№ 4-5), с. 2 (№ 6), с. 33 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года.

Показывать на схемах и картах тро­пики, Полярные круги, пояса осве­щённости.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи.

Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы.

Коммуникативные: создавать устные тексты, излагать свое мнение.

1

Влияние космоса на

Зем­лю и жизнь

людей

25. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Урок 25. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их осо­бенности.

Ресурсы урока: Учебник, с. 62-63; Ат­лас, с. 14-15; Тетрадь-тренажёр, с. 25 (№ 12), с. 26 (№ 5); Электронное при­ложение к учебнику

Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космичес­кими процессами и явлениями.

Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми мо­жет столкнуться человечество при освоении космического пространства.

Регулятивные: моделирование с использованием ИКТ. Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Познавательные:

анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать причинно-следственные связи.

1

1

26. Обобщающий урок по теме «Земля - планета Солнечной систе­мы».

Урок 26. Обобщающий урок по теме «Земля - планета Солнечной систе­мы».

Ресурсы урока: Учебник, с. 64; Атлас, с. 14-17; Тетрадь-экзаменатор, с. 18-23; Электронное приложение к учебнику

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):

- подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 64;

- выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 18-23.

Познавательные: анализировать и обобщать,

создавать модели для понимания закономерностей,

доказывать, устанавливать причинно-следственные связи.

Литосфера - каменная оболочка Земли. (8 ч)

2

Внутреннее

строение Зем­ли,

методы его

изучения. Горные

породы

27. Строение Земли. Горные породы.

Уроки 27-28. Строение Земли. Горные породы.

Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классифика­ция горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые. Практическая работа по определению горных пород и описанию их свойств.

Ресурсы урока: Учебник, с. 66-67; Ат­лас, с. 20-21, 24-25; Тетрадь-трена­жёр, с. 34 (№ 1-2); Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение гор­ных пород и их свойств»; Электронное приложение к учебнику.

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

Анализировать схему преобразова­ния горных пород.

Личностные: осознавать себя гражданином России.

Коммуникативные: организовывать работу в паре.

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать.

1

29. Земная кора и

литосфера.

Состав земной

коры, её

строение под

материками и

океанами.

Литосферные

плиты, их

движение и вза­

имодействие

Урок 29. Земная кора и литосфера.

Строение континентальной и океани­ческой земной коры. Литосфера, её со­отношение с земной корой. Литосфер­ные плиты и их взаимодействие.

Ресурсы урока: Учебник, с. 68-69; Ат­лас, с. 20-21; Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 3), с. 36 (№ 1); Электронное прило­жение к учебнику.

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосфе­ры.

Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождаю­щие взаимодействие литосферных плит.

Познавательные: устанавлвать аналогии, создавать модели для понимания закономерностей. Анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи.

1

Рельеф Земли.

Основные формы

рельефа суши и дна

Мирового океана.

Разли­чия гор и

равнин по высо­те.

Описание рельефа

тер­ритории по

карте.

30. Рельеф Земли.

Урок 30. Рельеф Земли.

Понятие о рельефе. Планетарные фор­мы рельефа. Равнины и горы матери­ков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа. Ресурсы урока: Учебник, с. 70-71; Ат­лас, с. 6-9, 18-21, 26-27; Контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 5); Тетрадь-тренажёр, с. 35 (№ 5-8), с. 37 (№ 1, 4-5), с. 38 (№ 2-3), с. 40 (№ 1), с. 41 (№ 3), с. 44 (№ 3); Электронное прило­жение к учебнику.

Распознавать на физических кар­тах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качест­венные характеристики крупней­ших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности изображе­ния на картах крупных форм рель­ефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение круп­ных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в разме­щении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаи­модействия литосферных плит.

Личностные: осваивать новые социальные роли и правила. Критически осмысливать свое поведение.

Коммуникативные организовывать работу в паре.

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать.

1

Землетрясения и

вулка­низм,

обеспечение безо­пасности населения.

31. Внутренние силы Земли.

Урок 31. Внутренние силы Земли.

Образование гор. Вулканизм и земле­трясения, их последствия.

Ресурсы урока: Учебник, с. 72-73; Атлас, с. 8-9, 20-23; Контурные карты, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№ 3); Тетрадь-тренажёр, с. 35 (№ 9-10), с. 36 (№ 2), с. 39 (№ 7-8), с. 40 (№ 9-10), с. 42 (№ 5-6); Электронное приложение к учебнику.

Выявлять при сопоставлении геогра­фических карт закономерности рас­пространения землетрясений и вул­канизма.

Устанавливать с помощью географи­ческих карт главные пояса земле­трясений и вулканизма Земли. Наносить на контурную карту вул­каны, пояса землетрясений.

Личностные: осваивать новые социальные роли и правила. Критически осмысливать свое поведение.

Познавательные: создавать модели для понимания закономерностей.

Анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи.

2

Внешние процессы,

изменя­ющие

земную

поверхность.

Преобразование

рельефа,

антропогенные

формы рель­ефа

32. Внешние силы как раз­рушители и созидатели

рельефа.

Уроки 32-33. Внешние силы как раз­рушители и созидатели

рельефа.

Выветривание, его зависимость от ус­ловий природной среды. Разрушитель­ная и созидательная деятельность те­кучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.

Ресурсы урока: Учебник, с. 74-77; Ат­лас, с. 8-9; Тетрадь-тренажёр, с. 36 (№ 11), с. 37 (№ 3); Электронное при­ложение к учебнику.

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Описывать облик создаваемых внеш­ними силами форм рельефа. Сравнивать антропогенные и при­родные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Находить дополнительную информа­цию (в Интернете, других источни­ках) о влиянии оврагов на хозяй­ственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием

Личностные: осваивать новые соцальные роли и правила. Критически осмысливать свое поведение.

1

Человек и

литосфера. Воз­

действие

хозяйственной де­

ятельности на

литосферу

34. Человек и мир камня. Обоб­щение по теме «Литосфера - каменная оболочка Земли».

Урок 34. Человек и мир камня. Обоб­щение по теме «Литосфера - каменная оболочка Земли».

Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископа­емые. Охрана литосферы.

Ресурсы урока: Учебник, с. 78-80; Ат­лас, с. 6-11, 18-25; Контурные карты, с. 24-24 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 36 (№ 12), с. 43 (№ 7-8); Тетрадь-практи­кум, практическая работа «Построение профиля рельефа»; Тетрадь-экзамена­тор, с. 24-31; Электронное приложение к учебнику.

Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Ли­тосфера - каменная оболочка Зем­ли» (по выбору учителя):

- подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 80;

- выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 24-31;

- выполнение практической работы «Построение профиля рельефа», предлагаемой в Тетради-практикуме, с. 16-17

Познавательные: создавать модели для понимания закономерностей, анализировать и обобщать.

Оставшийся резерв времени (1 ч) учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе для выполнения творческих работ, перечень которых приведён в Тетради-экзаменаторе.