Статья 'Современный урок географии в условиях перехода на ФГОС'

Современный урок географии в условиях перехода на ФГОС

Посохова Т.М.

МБОУ «Троицкая СОШ» Белгородской области

« Урок - это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Сфера образования, находясь в постоянной динамике, чутко реагирует на изменения внешней среды, адаптируется к ее изменяющимся потребностям, активно влияет на ее состояние. В настоящее время в связи с модернизацией школьного образования в России разработаны государственные образовательные стандарты второго поколения, которые ориентированы на развитие и формирование на развитие универсальных учебных действий, реализацию идей компетентностного подхода, усиление образовательного потенциала. В примерной программе по географии в свете требований стандарта второго поколения справедливо отмечается, что в системе основного образования география - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарного научного знания. Выше сказанное позволяет формировать у школьников комплексное представление об окружающем мире и умения безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Сегодня требуются не просто грамотные специалисты, а мыслящие, творческие, подлинно культурно компетентные личности. Поэтому обществу требуются специалисты, умеющие сравнивать, логически мыслить, отстаивать собственные интересы, исправлять свои и чужие ошибки, адекватно выражать свои мысли, владеть богатствами выразительной речи. Добиться этого позволяет современный урок. В современном уроке есть черты, обусловленные временем. Это уже никак не озвучивание некой учебной информации, а такое творческое взаимодействие ученика и учителя, которое обеспечивает образование на уровне компетентностном, позволяет каждому проявить и познавать самого себя. Современный урок в меняющемся мире должен формировать такие новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм, конструктивность. Выпускники должны быть готовыми к перегрузкам, стрессовым ситуациям, которых в современной нашей жизни много и уметь быстро из них выходить.

Воспитание такой личности требует от нас, педагогов, совершенно новых методов, приемов и форм работы на уроке. Современный урок может провести только современный учитель. «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения» - сказал руководитель проекта по разработке ФГОС Кондаков А.М.

Современный урок, прежде всего организационный-организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина; целевой - постановка целей перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы; он мотивационный - определение значимости изучаемого материала; обязательно коммуникативный - уровень общения учителя с классом; урок должен быть содержательным - подборка материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы; современный урок всегда технологический - выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного урока, данной темы, данного класса; контрольно - оценочный - использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса; современный урок, несомненно, должен быть аналитический - подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке. Каждый этап урока должен быть направлен на формирование универсальных учебных действий.

В 5 классе на уроке по теме «Земля - планета солнечной системы» я не сообщаю тему урока, а интригую детей показом видео - презентации «Планеты», с музыкальным сопровождением и дети очень дружно высказывают свои соображения по данной теме и точно формулируют ее. Организационный момент я заменяю показом видео - презентации «Земля - уникальная планета» и вижу, как пятиклассники своим поведением говорят о том, что они готовы изучать эту планету, их заинтересовал вид нашей планеты из космоса. Цель урока учащиеся также формулируют самостоятельно, определяют сферу своей деятельности через учебные задачи. Изучение нового материала проходит в виде групповой работы, при этом используется интерактивная доска, где каждая группа выбирает из предложенного материала необходимую информацию о планетах земной группы, планетах гигантах, материалы, доказывающие уникальность планеты. Переходя к вопросу изучения оболочек Земли на данном урок, я предлагаю детям представить себя инопланетянами и по приглашению землян приземлится на этой уникальной планете, при этом рассказать какие они видят цвета, приближаясь к планете. Одни увидели голубой цвет и рассказали о морях и океанах, другие увидели белый цвет - облака и рассказали о наличии атмосферы, коричневый цвет увидели дети, но не смогли сформулировать понятие литосфера, пришлось воспользоваться материалами той группы учащихся, которые работали с дополнительным материалом и сформулировали понятие, что такое литосфера. Почти все пятиклассники смогли рассказать о зеленом цвете нашей планеты, о животных и растениях разных регионах мира. При изучении спутника Земли - Луна, учащиеся делают выводы самостоятельно о возникновении приливов и отливов, после выполнения практикума в электронном учебнике для 6 класса. При закреплении материала учащиеся составляли кластеры, заполняли контурные карты, составляли опорные схемы, используя инструменты интерактивной доски. На каждом уроке учитель проводит рефлексию, т.е самооценка учениками своей деятельности. Существуют множество приемов, которые использую на уроках географии. Рефлексия помогает учащимся размышлять, заниматься самоанализом и самонаблюдением, оценкой предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятия каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнит способы и методы, применяемые другими со своими. Например, интеллектуальная рефлексия «Продолжить фразу»: - мне было интересно…

- мы сегодня разобрались…

- я сегодня понял, что…

- мне было трудно …

- завтра я хочу на уроке …

Рефлексия настроения и эмоционального состояния. Детям раздаю вырезанные из бумаги елочные игрушки и прошу нарисовать свое настроение на игрушке.

Домашнее задание детям предлагаю с возможностью выбора. Так при изучении темы «Влияние космоса на Землю» они могут подготовить презентации о метеоритах, составить послание в космос для гуманоидов, подготовить вопросы по материалу параграфа, составить небольшой кроссворд.

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводки через все рифы. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он - всегда старше, за ним - знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это - не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед учителем - живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать. Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. Урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова - актуальный и действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.

Используемые источники

1.

2.Баринова И.И., Лобжанидзе А.А. Профессиональная компетентность учителя географии/ География и экология в школе XXI века._2010

3. Современный урок. Методические разработки уроков. Москва «Школьная Пресса» 2002

3.Федеральный государственный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2011.