Технологическая карта урока по географии на тему 'Гидросфера' (6 класс) для работы с интерактивной доской

Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИД, ЦОР и элементами формирующего оценивания на основе системы электронного опроса и тестирования ActivExpression2

учителя географии

МОУ СОШ №80 г. Ярославля. М.В.Мухиной

Предмет, класс

География, 6 класс (УМК Т. П.Герасимова)

(возможно использование УМК «Полярная Звезда»

Тема урока,

№ урока по теме

Гидросфера.

Урок №1 (изучение нового материала)

Актуальность использо­вания средств ИКТ

Возможность активной проверки знаний обучающихся

Возможность конструирования

Визуализация изучаемых объектов

Цели урока

Сформировать знания о гидросфере, ее составных частях и значении гидросферы на Земле

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Сформировать понятие гидросфера.

Сформировать знания о составе гидросферы, ее частях.

Сформировать знания о круговороте воды в природе.

Раскрыть значение воды в природе, для всего живого на Земле.

Сформировать понятие Мировой Океан, моря, заливы, проливы.

Продолжить развитие навыков сравнения, анализа, обобщения, логического мышления, умений работать с картами (выявлять причинно - следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли; узнать свойства воды, понять значение воды для человека; сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы; выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»; показывать на карте и определять географическое положение океанов, морей, заливов, проливов; наносить их на контурную карту; по карте давать описание океанов; делать выводы о соотношении площадей океанов)

Способствовать формированию бережного отношения к природе.

Способствовать формированию толерантности, экологической культуры, воспитанию патриотизма (понять универсальную ценность воды на планете Земля; осознавать значение гидросферы; понимать необходимость охраны гидросферы; раскрыть идею единства и целостности Мирового Океана)

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD, ресурсы Интернет)

Ресурсы Интернет

1. (состав гидросферы)

2. (картинки облаков)

3. (картинка Солнца)

4. (картинка дождь)

5. (картинка карта земли)

6. (картинки горы и равнины)

7. картинки горы и равнины)

8. (гидросфера : озера, реки, презентации)

9. (Что такое гидросфера? Презентация и конспект урока)

Авторские интерактивные задания

10. (картинка воды мирового океана)

11. (капелька : Капли воды с планеты Земля внутри него)

12. (Подземные воды, залегающие на первом от поверхности)

13. (картинка воды суши)

14. 83966601/Morya-i-Okeanyi-krasota-planetyi-Zemlya-chast-II (картинка моря и океаны)

Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)

Интерактивная доска, компьютер, проектор, набор пультов для голосования

Организационная структура урока

Этап 1 Организационный.

Задачи

1. Подготовить обучающихся к занятию

2. Мотивация к работе

Учитель проверяет работу оборудования, приветствует учеников и говорит о том, что они начинают изучать новую тему. Для того, чтобы узнать название темы, учащимся необходимо разгадать кроссворд. Выделенные буквы в угаданных словах при сложении будут образовывать название темы.

Длительность этапа

7- 10 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Разгадывание кроссворда с помощью инструмента перо (флипчарт 2)

Основные виды деятельности преподавателя на данном этапе

Инструктаж по выполнению задания

Организация выполнения задания обучающимися

Контроль выполнения задания совместно с обучающимися (результат - получение слова «гидросфера»). После решения кроссворда учитель предлагает учащимся с помощью системы опроса и тестирования определить свою готовность к изучению нового материала с помощью шкалы Лейкерта.

Форма организации деятельности уча­щихся

Фронтальная работа. Обучающиеся по одному вписывают в кроссворд на Интерактивной доске ответы. Полученное выделенное слово и будет являться темой урока. Название темы ученики записывают в тетрадь.

Промежуточный контроль

Правильность заполнения кроссворда.

Определение готовности учащихся к изучению нового материала (флипчарт 3, шкала Лейкерта)

Этап 2 Изучение нового материала

Задачи

1. Формирование понятия «гидросфера»

2. Формирование представлений о составе гидросферы

3. Определение характерных явлений гидросферы, в том числе круговорот воды в природе, обеспечивающий связь с другими оболочками Земли

4. Определение частей Мирового океана

Длительность этапа

25 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Просмотр флипчарта с целью демонстрации (4,5, 11, 12)

Выполнение заданий на выбор множественного ответа с помощью системы опроса и тестирования(6,7,8, 9)

Выполнение заданий на сортировку по порядку с помощью системы опроса и тестирования( 10, 13)

Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе

Консультирование по заполнению схем,

Объяснение изображения на флипчартах

Контроль выполнения заданий

В начале работы по изучению нового материала учитель ставит проблемный вопрос. Антуан де Сент Экзюпери сказал: «Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь». Как вы понимаете данное высказывание? О чем в нем идет речь?

Форма организации деятельности уча­щихся

Фронтальная работа

Работа с учебником

Учащиеся предлагают свои варианты понимания данного высказывания. После анализа ответов учащиеся переходят к изучению материала. Записывают в тетрадь определение «Гидросфера», определяют соотношение площади суши и океанов,

определяют части гидросферы (воды Мирового океана - воды суши -воды атмосферы), состав Мирового океана (воды океанов -воды морей - заливы и проливы), состав вод суши (реки - озера -болота - ледники -подземные воды), воды атмосферы (водяной пар)

Промежуточный контроль

Схемы состава гидросферы и состава частей гидросферы учащиеся записывают в тетради. Затем проведение опроса и тестирования с помощью системы опроса с выбором однократного и множественных ответов.

Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе

Учитель задает вопрос «В каких агрегатных состояниях может быть вода?» «Что это дает природе?» «Какой процесс в природе связывает все оболочки между собой?» (для определения процесса учитель читает стихотворение с флипчарта, ученики дают ответ и учитель с помощью инструмента перо открывает верный ответ.

Учитель демонстрирует флипчарт «Схема круговорота воды в природе» и ученики под контролем учителя определяют как происходит круговорот воды.

Форма организации деятельности уча­щихся

После проведения опроса с помощью системы тестирования и опроса ученики вспоминают агрегатное состояние воды. Затем говорят о том, что вода связывает все оболочки Земли. Происходит это с помощью круговорота воды в природе. Далее учащиеся анализируют схему круговорота воды.

Промежуточный контроль

Выполнение задания с помощью системы опроса и тестирования на сортировку объектов по порядку.

Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе

Учитель говорит о том, что большую часть в гидросфере занимают воды Мирового океана. Далее рассказывает о том, что означает слово «Океан» (греч. - великая река, обтекающая Землю), что его знают еще с древности. Затем речь идет о частях Мирового океана - океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг.

Форма организации деятельности уча­щихся

Учащиеся под руководством учителя с помощью карты атласа находят части Мирового океана, записывают определения в тетрадь.

Промежуточный контроль

После изучения вопроса о частях Мирового океана в качестве закрепления учащиеся выполняют задание с помощью системы опроса и тестирования на определение частей Мирового океана, обозначенных цифрами на схеме.

Этап 3 Закрепление изученного материала

Задачи

1. Закрепить знания о составе гидросферы.

2. Закрепить знания о круговороте воды в природе.

3. Расширить знания о взаимосвязи оболочек Земли.

Длительность этапа 5 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Заполнение пропусков в тексте с помощью системы опроса и тестирования

Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе

Консультирование по выполнению задания

Контроль выполнения задания

Форма организации деятельности уча­щихся

С помощью системы опроса и тестирования учащиеся заполняют пропуски в тексте

Промежуточный контроль

Правильность выполнения задания

Этап 4 Подведение итогов. Рефлексия

Задачи

Определить степень удовлетворенности учащихся результатами урока

Длительность этапа 5 мин.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Тестирование

Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе

Учитель задает ученикам вопрос, поставленный в начале урока о том, что Антуан де Сент Экзюпери сказал: «Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь». Каково их мнение на этот счет. Идет обсуждение.

Далее проводится опрос учащихся с помощью системы опроса и тестирования на определение степени удовлетворенности их изученным материалом.

Контроль за выполнением опроса.

Форма организации деятельности уча­щихся

Учитель предлагает учащимся оценить свое состояние по результатам урока с помощью системы опроса и тестирования

Домашнее задание

Учитель дает домашнее задание