- Учителю
- Сценарий внеурочного занятия по курсу «Логика в предметах» на материале географии (5 класс)
Сценарий внеурочного занятия по курсу «Логика в предметах» на материале географии (5 класс)
Сценарий внеурочного занятия по курсу «Логика в предметах»
на материале географии (5 класс)
Воронина С. Г.
учитель географии
МОУ СШ № 4 «Центр образования» г. Тутаев;
Тема: «Определение направления на плане и карте местности»
Дидактические цели:
- Формирование: компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления, навыков работы в команде
- Умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни
- Приобретение навыков самостоятельной работы
- Умение видеть проблему и наметить пути ее решения
Методические задачи
- Научиться основам картографической грамотности: прочтение и плана и карты,
- Развивать умение анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую и математическую информацию.
- Развивать логическое мышление учащихся
- Научить кратко излагать свои мысли устно и письменно.
Работа по группам создает ситуацию успешности.
Планируемые результаты:
-
Личностные результаты: владение первичными навыками анализа информации; формирование целостного мировоззрения, формирование алгоритмической культуры.
-
Метапредметные результаты: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов поиска решения.
-
Предметные результаты: умение пользоваться географическими приборами, определять направление движения и сторон горизонта по средствам географических приборов, умение ориентироваться по географической карте.
</ Технология: задачная форма организации учебного процесса (ЗФО)
Ход занятияАктуализация знаний по предыдущей теме (стартовая диагностика)
Учитель актуализирует знание по теме «Направление движения» при работе с текстом, в котором допущены смысловые ошибки. Учащимся необходимо их найти и исправить.
Учащиеся работают в группах с текстом.
«Лови ошибку». Магнитная стрелка компаса всегда показывает на запад. При определении сторон горизонта компас устанавливают в вертикальном положении, чтобы его стрелка касалась корпуса, и, поворачивая его совмещают конец стрелки с указателем «З». Такое положение означает, что компас сориентирован.
Ученикам предлагается озвучить свои варианты и их аргументировать.
Предлагается им практический опыт «Знакомство с компасом», в ходе которого они еще раз удостоверяются о направлении стрелки и правилах работы с ним.
Учащиеся работают в группах с текстом и подчеркивают в нем неверные смысловые ошибки, записывают верные ответы.
Ученики озвучивают свои получившиеся исправления.
Практический опыт «Знакомство с компасом», озвучивают еще раз выводы о направлении стрелки и правильном положении прибора во время работы с ним.
-
Ситуация успеха (Задание, известное ученикам в практике).
Задача 1. Из пунктов А, В, С, не лежащих на одной прямой, выходят три мальчика и двигаются в одном направлении. Покажите на рисунке, как они двигаются.
Каждая группа предлагает свои варианты рисунков. Затем публично обсуждают решение каждой группы и приходят к единому мнению.
Варианты ответов:
-
Задача- ловушка (выявление ограничения способа решения)
Учитель предлагает решить аналогичную задачу № 2.
Задача 2. Группа туристов из Тутаева решила обойти земной шар и вернуться обратно в Тутаев. Они шли все время на юг. Придут ли они обратно в свой город?
Ловушка заключается в том, что дойдя до южного полюса, для того чтобы вернуться в Тутаев, туристам надо сменить направление движения. С Южного полюса движение возможно только на север.
В случае затруднения учителем ставятся наводящие вопросы:
- Вы дошли до южного полюса. Возможно ли дальнейшее продвижение на юг? Почему? Куда будет показывать стрелка компаса на южном полюсе?
Предложить нарисовать путь движения
После того, как ученики пришли к единому мнению, учитель предлагает зафиксировать на доске с помощью чего они пришли к такому решению, анализируют, обсуждают возможные затруднения.
Учащиеся работают в группах по решению данной задачи.
Ученики попадают в «ловушку». Обсуждаются варианты, затруднения. Предложить нарисовать путь движения.
Получив подсказку и новые факты, дети анализируют полученную информацию и меняют свои рассуждения. Приходят к выводу: чтобы попасть обратно в свой город, им необходимо поменять направление на противоположное.
-
Рефлексия. (Заключительная диагностика)
Предлагается коротко обсудить решение следующей задачи.
Задача 3. Вам необходимо двигаться все время на север. Сможете ли вы вернуться в свой город, двигаясь все время в одном направлении?
Учитель предлагает ответить ученикам на вопросы:
- было интересно…
- было трудно…
- я выполнял задания…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я приобрел…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- я попробую…
Учитель задает домашнее задание.
Варианты ответов учеников заслушиваются.
Ученики отвечают на заданные учителем вопросы.
Ученики записывают задание в тетрадь