- Учителю
- Тематическое планирование по географии (Алексеев 'Полярная звезда')
Тематическое планирование по географии (Алексеев 'Полярная звезда')
| Тематическое планирование по географии 7 класс | ||||||||||||
| № п/п | тема | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Вид оценивания | Домашнее задание | |||||||
| предметные | личностные | мктапредметные | ||||||||||
| познавательные | регулятивные | коммуникативные |
|
|
| |||||||
| Тема 1. Источники географической информации - 3 часа | ||||||||||||
| 1/1 | Как вы будете изучать географию в 7 классе | Особенности изучения курса географии в 7 классе | ||||||||||
| Формирование представлений о географии материков, океанов, регионов и стран; формирование интереса к изучению географии | Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию |
| Освоение основных приемов работы с учебником |
| Формирование целеполагания в учебной деятельности. Самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей. Планировать пути достижения целей в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. |
| Изучить п.1 ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа | |||||
| 2/2 | Методы изучения окружающей среды Учимся с «Полярной звездой» | Фотоизображения как источник географической информации | ||||||||||
| Формирование представлений о различных источниках географической информации; формирование умений определять количественные и качественные характеристики компонентов географической среды | Формирование умений учебно-творческой и учебно-исследовательской деятельности | Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи | Формирование умений строить логические рассуждения, делать выводы и обобщения | Формировать умение сообщать информацию в устной форме | Уметь работать с различными источниками информации, полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать информацию в устной форме | текущее | Изучить п.2 выполнить задания 1-2 на стр 4 учебника, задание 9 на стр.5 тренажера | |||||
| 3/3 | Географическая карта - особый источник информации | Понятие «географической проекции». Способы изображения информации на картах с помощью условных знаков | ||||||||||
| Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения | Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебником и атласом |
| Формирование умений устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно определять виды картографических проекций и способы картографического изображения, создавать обобщения |
| Приводить примеры различных способов картографического изображения. Анализировать карты атласа по плану | текущее | Изучить п.3 ответить на вопросы и выполнить задания 1-3 на стр 10 учебника, выполнить задания 11 и 15 на стр 6 тренажера | |||||
| Тема 2. Население Земли - 5 часов | ||||||||||||
| 4/1 | Народы и религии мира | Народы и языки, их география. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Мировые и национальные религии, их география. Карта народов мира. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о многообразии народов мира, о языковых семьях и группах, об основных религиях мира и их географии | Осознание своей этической принадлежности; формирование уважительного и доброжелательного отношения к представителям другого этноса, их мировоззрению, культуре, традициям, языкам и религиям. | Формирование умений находить необходимую информацию в словарях и справочниках и интерпретировать ее | Формирование умений составлять и анализировать схему |
| Анализировать схему «Происхождение ряда индоевропейских языков». Анализировать карту «Народы и плотность населения мира» с целью установления количества языковых семей и народов, входящих в эти семьи. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать толерантность к культуре , религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира. | текущее | Изучить п.4 ответить на вопросы и выполнить задания 1-5 на стр 15 учебника, выполнить задания 2 на стр 7 тренажера | |||||
| 5/2 | Городское и сельское население | Города и сельские поселения. Отличие города и сельского поселения. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений. Функции городов. Ведущая роль городов в хозяйственной и культурной жизни людей. | ||||||||||
| Формирование представлений и теоретических знаний о городах и сельских поселениях, их типах и функциях, о крупнейших городах и агломерациях мира; формирование умений называть, находить и показывать на карте крупнейшие города и городские агломерации мира | Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе интереса к изучаемой теме | Формирование умений сравнивать город и село и устанавливать их отличительные признаки | Формирование умений находить информацию о типах и функциях городских и сельских поселений в учебнике, географических словарях и справочниках, в Интернете и интерпретировать ее | Формирование умений работать в паре | Сравнивать город и село. Приводить примеры крупнейших городов мира и городских агломераций. Определять функции городов по различным источникам информации. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. | текущее | Изучить п.5 ответить на вопросы и выполнить задания учебника, выполнить задания 8 на стр 9 тренажера | |||||
| 6/3 | Размещение людей на Земле. Численность населения Земли, ее изменения во времени. Практическая работа №1: составление характеристики населения мира | Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Природные, исторические и экономические факторы, влияющие на размещение населения. Адаптация человека к природным условиям. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. | ||||||||||
| Формирование представлений и теоретических знаний о размещении людей на Земле, о плотности населения мира, о численности населения мира и отдельных регионов и причинах, влияющих на ее изменение во времени | Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе анализа карты и диаграммы | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе самостоятельной работы с картами и диаграммой | Формирование умений работать с картами и диаграммами; устанавливать причины и следствия изменения численности населения, строить логические рассуждения и обобщения при анализе карт и диаграмм |
| Анализировать диаграммы изменения численности населения во времени с целью определения тенденций изменения темпов роста населения мира. Составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. Анализировать статистические материалы с целью выявления стран с экстремальными показателями рождаемости, смертности или естественного прироста в мире. Уметь планировать последовательность и способ действия. Строить логические рассуждения и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм. | текущее | Выполнить задания 7 и 9 на стр 9 учебника; задания 19-20 на стр 10 тренажера | |||||
| 7/4 | Многообразие стран мира. Хозяйственная деятельность людей. Практическая работа №2: выявление особенностей современной хозяйственной деятельности в мире | Многообразие стран. Различие стран по величине территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Зависимость стран друг от друга. Понятие о хозяйстве. Природные ресурсы. | ||||||||||
| Формирование представлений и теоретических знаний о многообразии стран мира и их различиях, о типах государственного устройства стран мира, о хозяйстве стран и типах его развития, уровне экономического развития стран и их взаимосвязях | Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе анализа карты и диаграммы; формирование целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе анализа политической карты и других источников географической информации. | Формирование умений работать с разными источниками информации. Строить логические рассуждения и делать выводы | Формирование умения оценивать свои действия и действия одноклассников | Выявлять различие стран по территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Анализировать диаграммы «Экономическая мощь стран», «Структура хозяйства некоторых стран». Определять по статистическим данным страны - лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью географии основных видов хозяйственной деятельности. Выделять главное и второстепенное в тексте, делать выводы на основе аргументации. Оценивать свои действия и действия одноклассников. | текущее | Изучить п.7 ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа | |||||
| 8/5 | Обобщающее повторение по теме №2 | Обобщение и систематизация знаний и умений по теме | ||||||||||
| Знать содержание всей темы | Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности | Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий | Осуществлять расширенный поиск информации Формировать готовность к самообразованию | Обобщают и систематизируют знания по теме Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника; работа с заданиями тетради «Мой тренажер» | Контрольное тестирование |
| |||||
| Тема 3. Природа Земли - 13 часов | ||||||||||||
| 9/1 | Развитие земной коры. | Развитие земной коры. Формирование облика планеты. Происхождение материков и океанов. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Движение и взаимодействие литосферных плит. Гипотеза А. Вегенера | ||||||||||
| Формирование представлений о тектоническом развитии земной коры и цикличности данного процесса, о теории литосферных плит | Развитие познавательного интереса к изучению прошлого Земли на основе материала параграфа и дополнительной информации | Формирование умения самостоятельно решать учебные задачи | Формирование умения работать с различными источниками географической информации | Формировать умение находить информацию в учебнике, справочниках, в Интерете | Сравнивать очертания древних и современных материков. Анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков. | текущее | Изучить п.8 ответить на вопросы и выполнить задания 1-7 на стр 31 учебника, выполнить два задания по выбору из тренажера | |||||
| 10/2 | Земная кора на карте Практическая работа №3: выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом | Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о развитии земной коры и ее структурных элементов; формирование умений устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в рельефе строение земной коры | Развитие познавательного мотива на основе материала параграфа | Формировать умение самостоятельно решать учебные задачи | Формировать умение планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками географической информации |
| Анализировать карту строения земной коры. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строение земной коры. Уметь планировать последовательность и способ действия при работе с картографической и текстовой информацией. Выявлять закономерности в размещении гор и равнин | текущее | Изучить п.9 ответить на вопросы и выполнить задания 2-6 на стр 35 учебника, выполнить задание 8 на стр 12 и задание 24 на стр16 тренажера | |||||
| 11/3 | Природные ресурсы земной коры. | Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природных ресурсах земной коры, о видах горных пород и их образовании, о закономерностях размещения полезных ископаемых; овладение основными навыками нахождения и использования учебной информации; формирование умений и навыков использования географических знанийдля объяснения процесса образования горных пород | Развитие познавательного интереса к природным богатствам Земли на основе материала параграфа; формирование научного мировоззрения на основе установления закономерностей размещения полезных ископаемых | Формировать умение определять понятия | Формировать умение определять схемы для объяснения процессов и явлений, создавать схемы для решения учебных и познавательных задач | Формировать умение владеть устной и письменной речью | Выявлять по карте строения земной коры закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых. Уметь применять схемы для объяснения последовательностей процессов и явлений. | текущее | Изучить п.10. ответит на вопросы и выполнить задания 1-7 стр 39 учебника; выполнить задание 9 или 10 по выбору; выполнить задание 9 на стр 12 тренажера | |||||
| 12/4 | Тепло на Земле | Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о закономерностях распределения температуры воздуха, поясах освещенности и тепловых поясах Земли; формирование умений и навыков использования географических знаний для использования в повседневной жизни для объяснения особенностей распределения температур воздуха на Земле | Формирование научного мировоззрения на основе установления закономерностей распределения температур воздуха на Земле. | Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности на основе работы с иллюстрациями параграфа | Формирование умения работать с картами и картосхемами, устанавливать причины изменения температуры воздуха на разных широтах; создавать схемы для решения учебных и познавательных задач на основе текста параграфа и дополнительной информации | Строить логические рассуждения и делать выводы | Анализировать карту «Тепловые пояса». Выявлять причинно-следственные связи зависимости температуры воздуха от географической широты, подстилающей поверхности, морских течений. | текущее | Изучить п.11 ответит на вопросы и выполнить задания 1-5 стр 42 учебника; выполнить задание 7; выполнить задание 10-13 на стр 13 тренажера и задание 26 на стр 7 тренажера | |||||
| 13/5 | Атмосферное давление. Распределение влаги на поверхности Земли | Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре. Использование к5арт для определения среднегодового количества осадков в различных частях планеты. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о распределении поясов атмосферного давления и осадков на Земле; формирование умений и навыков использования географических знаний для использования в повседневной жизни для объяснения особенностей распределения осадков на Земле | Формирование мотивации на изучение нового материала | Развивать познавательный интерес на основе изучения материала параграфа | Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы | Формирование умений работать с различными источниками географической информации, создавать обобщения | Анализировать схему «Формирование поясов атмосферного давления». Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков». Сопоставлять карты с целью выявления самых влажных и самых сухих районов Земли | текущее | Изучить п.12. ответит на вопросы и выполнить задания после параграфа учебника; выполнить задание 14-15 на стр 14 тренажера | |||||
| 14/6 | Воздушные массы и их свойства | Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны. | ||||||||||
| Формировать знания и представления о типах воздушных масс и их свойствах, о роли других господствующих ветров в общей циркуляции атмосферы; формирование умений использования знаний о воздушных массах в повседневной жизни для объяснения их влияния на формирование погоды и климата | Формирование устойчивого познавательного интереса на основе изучения нового материала; формирование способности к саморазвитию и самообразованию | Развивать познавательный интерес на основе изучения материала параграфа | Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы | Формирование умений работать с различными источниками географической информации, создавать обобщения | Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние постоянных ветров на климат. Систематизировать знания о господствующих ветрах в таблице | текущее | Изучить п.13. ответит на вопросы и выполнить задания после параграфавыполнить задание 16-17 на стр 14 и задание 29 на стр 18 тренажера | |||||
| 15/7 | Климат и климатические пояса | Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Климатические пояса и области Земли. Основные и переходные климатические пояса. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». Климат западных и восточных побережий материков. Определение типа климата по климатической диаграмме | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о влиянии климатообразующих факторов на климат, о климатических поясах и областях Земли; формирование умений и навыков использования знаний о климате в повседневной жизни, самостоятельного оценивания климатических условий территории, соблюдение мер безопасности в случае стихийных бедствий, связанных с климатом. | Формирование устойчивого познавательного интереса к разнообразию климатических условий на основе изучения материала параграфа; формирование способности к саморазвитию и самообразованию | Самостоятельно решать учебные задачи | Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы | Формирование умений работать с различными источниками географической информации, создавать обобщения | Анализировать влияние географической широты, подстилающей поверхности, морских течений на климат. Определять тип климата по совокупности признаков. Составлять описание климата одного климатического пояса по картам. Читать и анализировать климатические диаграммы. | текущее | Изучить п.14 ответит на вопросы и выполнить задания 1-4 и 9 стр 55 учебника; выполнить задание 28 на стр 17 тренажера | |||||
| 16/8 | Роль Мирового океана в формировании климата Земли Практическая работа №4: описание течения Мирового океана (по выбору) | Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера. Влияние течений на формирование климата отдельных территорий | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об океанических течениях, причинах их образования и видах, о системе поверхностных течений в океане, особенностях взаимодействия океана с атмосферой и сушей; формирование умений и навыков использования знаний о течениях в повседневной жизни, соблюдение мер безопасности на воде | Формирование устойчивого познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде | Самостоятельно решать учебные и познавательные задачи | Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; выбирать критерии для классификации и создавать схемы | Формирование умений работать с различными источниками географической информации, создавать обобщения; работать индивидуально и в группе | Выявлять основные причины образования океанических течений. Классифицировать океанические течения по происхождению, физическим свойствам, расположению в толще воды, устойчивости. Анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океана. Устанавливать взаимосвязи Океана и атмосферы. Давать характеристику течений по плану. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий | текущее | Изучить п.15. ответит на вопросы и выполнить задания 2-6 и 8 стр 59 учебника; выполнить задание 23 на стр 16 тренажера | |||||
| 17/9 | Реки и озера Земли | Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о зависимости рек и озер от рельефа и климата, о распространении рек и озер на Земле; формирование умений и навыков использования знаний о реках и озерах в повседневной жизни, соблюдение мер безопасности на воде | Формирование устойчивого познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде; формирование основ экологической культуры - охрана водоемов от загрязнения. | Самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; формирование и развитие экологического мышления | Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, создавать схемы | Формирование умений работать с различными источниками географической информации, создавать обобщения; осуществлять комментированное чтение | Приводить примеры зависимости рек от рельефа и климата. Сопоставлять физическую и кли- матическую карты при характеристике рек и озёр. Находить на карте крупнейшие реки и озёра Земли. Наносить на контурную карту крупнейшие реки и озёра Земли. Находить гео- графическую информацию о реках и озёрах в дополнительной литературе и в Интернете. Составлять на основе информации Интернета описание реки или озера. Производить обмен полученной информацией с одноклассниками | текущее | Изучить п.16. ответит на вопросы и выполнить задания после параграфа учебника; выполнить задание 8 -9 по выбору; выполнить задание 22 на стр 16 тренажера | |||||
| 18/10 | Учимся с «Полярной звездой» | Поиск географической информации в интернете | ||||||||||
| Овладение основными навыками нахождения и использования географической информации | Развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий по поиску географической информации; формирование познавательной и информационной культуры школьников | Формирование умений ставить для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Формирование умений определять последовательность действий в рамках установленных требований | Формирование умений осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование и развитие компетентности в области использования технических средств информационных технологий | Находить географическую информацию в Интернете. Оценивать достоверность информации. Составлять на основе информации, полученной в Интернете, описание географического объекта. Обмениваться информацией с одноклассниками | текущее |
| |||||
| 19/11 | Разнообразие растительного и животного мира Земли Практическая работа №5: сопостовительный анализ карт климатических поясов и природных зон мира
| Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Влияние природных условий на распространение растительного и животного мира. Географическая зональность в распространении животных и растений. Приспособления растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Охрана природы. Особо охраняемые территории. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о биоразнообразии и биомассе, о значении биоразнообразия и необходимости его сохранения, о связи растений и животных с природными условиями, об особенностях и причинах различия флоры и фауны материков; формирование представлений о необходимости географических знаний для решения задач охраны окружающей среды | формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных заданий; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; формирование основ экологической культуры по отношению к живой природе; формирование осознанного бережного отношения к живой природе | Формирование умений самостоятельно решать учебные задачи; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; создавать схемы; определять понятия | Формирование умений осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать в группе; владеть устной и письменной речью; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | Сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания. Высказывать мнение о причинах различия флоры и фауны на разных материках | текущее | Изучить п.18. ответит на вопросы и выполнить задания 1-4, 6 стр 69 учебника; выполнить задание 27 на стр 17 тренажера | |||||
| 20/12 | Почва как особое природное образование | Почвенное разнообразие. Факторы почвообразования. В.В. Докучаев и закон почвенной зональности. Закономерности распространения почв на Земле. Основные зональные типы почв, их особенности. Плодородие почв. Использование почв человеком. Охрана почв. | ||||||||||
| Формирование представлений и знаний о причинах разнообразия почв, об основных зональных типов почв, о хозяйственной деятельности человека, ведущей к возникновению развитию или решению экологических проблем, связанных с почвами; формирование умений и навыков использования знаний о почвах в повседневной жизни | формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных заданий; формирование основ экологической культуры и убеждений в необходимости бережного и рационального использования почвенных ресурсов, охраны почв. | Самостоятельно решать учебные и познавательные задачи | Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; выбирать критерии для классификации и создавать таблицы | Формирование умений работать с различными источниками географической информации, создавать обобщения; работать индивидуально и в группе | Объяснять причины разнообразия почв на Земле. Выявлять по карте основные зональные типы почв мира. Сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле. Оценивать вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах | текущее | Изучить п.19. ответит на вопросы и выполнить задания после параграфа | |||||
| 21/13 | Обобщение по теме «Природа Земли» | Обобщение и систематизация знаний и умений по теме | ||||||||||
| Знать содержание всей темы | Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности | Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий | Осуществлять расширенный поиск информации Формировать готовность к самообразованию | Обобщают и систематизируют знания по теме Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника; работа с заданиями тетради «Мой тренажер» | Контрольное тестирование |
| |||||
| Тема 4. Природные комплексы и регионы - 6 часов | ||||||||||||
| 22/1 | Природные зоны Земли Практическая работа №6: описание природных зон по карте
| Природные зоны - зональные природные комплексы. Установление причин смены природных зон на основе анализа карт и другой географической информации. Изменение природных зон под воздействием человека | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природных зонах, причинах, обуславливающих природную зональность и смену природных зон; об особенностях деятельности людей, ведущей к изменению природных зон и возникновению экологических проблем | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Формирование умений определять понятия | Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения и делать выводы; работать с текстом и картой | Формирование и развитие экологического мышления | Объяснять причины смены природных зон. Анализировать карту «Природные зоны Земли». Составлять описание природных зон по плану и карте. Сравнивать природные условия различных природных зон. Приводить примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей | текущее | Изучить п.20 ответит на вопросы и выполнить задания 3 на стр 21 и задание 6 на стр 22 тренажера | |||||
| 23/2 | Океаны Земли. Тихий и Северный Ледовитый океаны | Географическое положение, площадь, средняя и максимальная глубины океанов. Особенности природы, органический мир, ресурсы океанов и их хозяйственное использование. Экологические проблемы океанов. Охрана природы. Описание одного из океанов. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природе Тихого и Северного Ледовитого океанов, их хозяйственном освоении и экологических проблемах | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Формирование умений определять понятия | Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения и делать выводы; работать с текстом и картой, описывать океан по плану, сравнивать объекты между собой | Формирование и развитие экологического мышления | Устанавливать по карте особенности географического положения океанов. Сравнивать размеры океанов. Выявлять по карте систему течений в океанах. Давать оценку хозяйственного использования океанов. Подготавливать и обсуждать презентацию одного из океанов. Составлять описание океана по плану | текущее | Изучить п.21 ответит на вопросы и выполнить задания после параграфа учебника; Задания 7-9 выполнить по выбору; выполнить задание 4 на стр 22 тренажера4 подготовить презентацию | |||||
| 24/3 | Океаны Земли. Атлантический и Индийский океаны. Практическая работа №7: составление комплексной характеристики океана | Географическое положение, площадь, средняя и максимальная глубины океанов. Особенности природы, органический мир, ресурсы океанов и их хозяйственное использование. Экологические проблемы океанов. Охрана природы. Описание одного из океанов. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природе Атлантического и Индийского океанов, их хозяйственном освоении и экологических проблемах | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Формирование умений определять понятия | Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения и делать выводы; работать с текстом и картой, описывать океан по плану, сравнивать объекты между собой
| Формирование и развитие экологического мышления | Устанавливать по карте особенности географического положения океанов. Сравнивать размеры океанов. Выявлять по карте систему течений в океанах. Давать оценку хозяйственного использования океанов. Подготавливать и обсуждать презентацию одного из океанов. Составлять описание океана по плану | текущее | Изучить п.22. ответит на вопросы и выполнить задания учебника; выполнить задание 10-11 на стр 24 тренажера подготовить эссе | |||||
| 25/4 | Материки как крупные природные комплексы Земли. Практическая работа №8: сравнение географического положения материков | Современное географическое положение материков. Установление сходства и различия материков на основе источников географической информации. |
| |||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о материках, их географическом положении и истории развития | Формирование познавательного интереса к изучению истории развития материков | Осуществлять смысловое чтение | Формирование умений работать с текстами и картами, описывать материк по плану, сравнивать материки между собой; строить логические рассуждения и делать выводы | Формирование умений осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками | Находить и показывать на физической карте мира материки. Сравнивать размеры материков. Описывать географическое положение и основные черты природы материков. Уметь планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты | текущее | Изучить п.23 ответит на вопросы и учебника; выполнить задание 5 на стр 22 и задание 8 на стр 23 тренажера | |||||
| 26/5 | Историко - культурные районы мира. Географические регионы | Деление Земли и мира на части. Части света. Географические регионы. Историко-культурные регионы. Понятие «граница». Естественные и воображаемые границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация объединенных наций. Сотрудничество стран. Диалог культур. | ||||||||||
| Формирование представлений о частях света, географических регионах и принципах их выделения, о видах границ и особенностях их проведения, об объединении стран в различные союзы и организации | Формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа | Формирование умений развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Формирование умений работать с текстами и картами, составлять схемы, делать выводы | Формирование умений осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками | Определять отличие материков от частей света. Находить и показывать на физической карте мира части света. Приводить примеры географических и историко-культурных регионов. Устанавливать по карте границы между регионами. Определять значение объединений стран в союзы. Определять значение Организации Объединённых Наций для решения проблем на Земле | текущее | Изучить п.24 ответит на вопросы и выполнить задания 1-5. Выполнить задания 7-8, 9-11 по выбору | |||||
| 27/6 | Обобщение по теме « Природные комплексы и регионы» | Обобщение и систематизация знаний и умений по теме | ||||||||||
| Знать содержание всей темы | Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности | Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий | Осуществлять расширенный поиск информации Формировать готовность к самообразованию | Обобщают и систематизируют знания по теме Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника; работа с заданиями тетради «Мой тренажер» | Контрольное тестирование |
| |||||
| Тема 5. Материки и страны - 35 часов | ||||||||||||
| 28/1 | Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы | Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки и их координаты. Особенности строения земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, растительного и животного мира. Природные зоны. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Африки | Формирование познавательного интереса к изучению материков | Формирование умений развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Формирование умений работать с текстами и картами, составлять схемы, делать выводы | Формирование умений осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками | Определять географическое положение и координаты крайних точек материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять особенности климата Африки: влияние на климат географической широты, океанических течений, рельефа, постоянных ветров. Объяснять особенности внутренних вод материка. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Объяснять режим рек по картам. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка | текущее | Изучить п.25. ответит на вопросы и выполнить задания учебника; выполнить задание 1-2 на стр 28, 9 на стр 30, 10-12 на стр 31, 15 на стр 32 тренажера | |||||
| 29/2 | Природные ресурсы Африки и их использование. Население и его хозяйственная деятельность. | Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Занятие Африканцев. Африка - беднейший материк мира. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об Африке; уровне ее социально-экономического развития, населении и его занятиях; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации | Формирование познавательного интереса к изучению Африки и народов, ее населяющих | Формирование умений развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Формирование умений осуществлять смысловое чтение, строить логические рассуждения и делать выводы, работать с текстами и картами | Формирование умений осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально или в группе; владеть устной речью | Подготавливать презентации об истории освоения материка. Объяснять особенности роста численности населения Африки на основе статистических данных. Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов. Строить круговую диаграмму хозяйственной занятости населения Африки. Составлять описание населения материка и определять территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте «Народы и население мира» | текущее | Изучить п.26. ответит на вопросы и выполнить задания учебника; | |||||
| 30/3 | Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей. | Путешествие по Африке. Виртуальное путешествие по материку как способ освоения географического пространства. Правила путешествия по материку. Регионы Африки. Особенности природы. Занятость населения. Памятники всемирного природного и культурного наследия. Маршрут Касабланка - Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген - памятник Всемирного культурного наследия. Сахара - «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту - Лагос. Саванна: особенности природы. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об Африке: природе, населении и хозяйстве ее регионов и стран | Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Африки | Формирование умений развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Формирование умений осуществлять смысловое чтение, строить логические рассуждения и делать выводы, работать с текстами и картами | Формирование умений осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально или в группе; владеть устной речью | Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий | текущее | Изучить п.27. выполнить задания 4 учебника | |||||
| 31/4 | Путешествие по Африке. Практическая работа №9: описание климатических условий материка по климатограммам | Маршрут Лагос - озеро Виктория. Лагос - крупнейший город Нигерии. Население. Нигер - одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория - Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам - мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об Африке: природе, населении и хозяйстве ее регионов и стран | Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Африки | Формирование умений развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Формирование умений осуществлять смысловое чтение, строить логические рассуждения и делать выводы, работать с текстами и картами | Формирование умений осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально или в группе; владеть устной речью | Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий | текущее | Изучить п.28. ответит на вопросы и выполнить задания 4-5учебника; написать эссе | |||||
| 32/5 | Многообразие стран Африки | Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет - мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека | ||||||||||
| Формирование представлений и знаний о природе, населении и хозяйстве Египта, памятниках Всемирного наследия; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации | Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Африки | Формирование умений развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Формирование умений осуществлять смысловое чтение, строить логические рассуждения и делать выводы, работать с текстами и картами | Формирование умений осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально или в группе; | Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и её специфические особенности. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять особенности материальной и духовной культуры, а также причины, их обусловившие. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного культурного наследия. Описывать страну по плану | текущее | Изучить п. 29 ответит на вопросы и выполнить задания учебника; | |||||
| 33/6 | Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде | Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании». | ||||||||||
|
|
|
|
|
| Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Извлекать информацию из раз- личных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета) по данной теме. Подготавливать и обсуждать презентацию проекта | текущее | Изучить п.30. подготовить эссе «Что мне дала работа над проектом»; подготовить сообщение об истории открытия и освоения Австралии | |||||
| 34/7 | Обобщающее повторение по теме «Африка» | Обобщение и систематизация знаний и умений по теме | ||||||||||
| Знать содержание всей темы | Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности | Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий | Осуществлять расширенный поиск информации Формировать готовность к самообразованию | Обобщают и систематизируют знания по теме Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника; работа с заданиями тетради «Мой тренажер» | Контрольное тестирование |
| |||||
| 35/8 | Австралия: образ материка | Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Австралии |
| Формирование умений устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы | Формирование умений работать с текстами и картами, создавать схемы и таблицы | Формирование умений организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками | Определять географическое положение материка, координаты его крайних точек и наносить их на контурную карту. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять и объяснять особенности климата и внутренних вод Австралии. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Наносить на контурную карту основные формы рельефа, речные системы Австра- лии. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира материка. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Характеризовать население материка и его жизнь, быт, традиционные занятия | текущее | Изучить п.31. ответит на вопросы и выполнить задания учебника; выполнить задание 9 на стр 125 учебника; Выполнит задания 1-2 на стр 38, 4 на стр 39, 7-8, 10 на стр 40 тренажера | |||||
| 36/9 | Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей. Практическая работа №10: разработка туристического маршрута по Австралии | Путешествие по Австралии. Маршрут Перт - озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт - Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней - Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф - памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об особенностях природы некоторых частей Австралии и Океании | Формирование познавательного интереса к изучению природы Австралии и Океании; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | Формирование умения осуществления смыслового чтения и делать выводы | Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; интерпретировать и обобщать информацию, работать с текстом и картами | При работе в паре обмениваться с партером важной информацией, участвовать в обсуждении; использовать средства информационной технологии | Ставить учебную задачу и планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности при- родных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Подготавливать и обсуждать презентации о памятнике Всемирного природного наследия - Большом Барьерном рифе. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий | текущее | Изучить п.32 выполнить задания учебника | |||||
| 37/10 | Основные черты рельефа и климата Антарктиды. Растительный и животный мир | Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка и его очертания. Крайняя точка и ее координаты. Ледовый покров и рельеф Антарктиды. . Строение Антарктиды. Особенности климата. Растительный и животный мир. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об особенностях природы Антарктиды | Формирование познавательного интереса к изучению материка | Ставить новые задачи в учебе и познавательной деятельности | Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; работать с текстом и картами | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Определять географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координаты. Анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды. Объяснять особенности климата матери- ка. Характеризовать растительный и животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат. Подготавливать и обсуждать презентацию об исследовании Антарктиды | текущее | Изучить п.33 ответит на вопросы и выполнить задания учебника; выполнить задание в тренажере | |||||
| 38/11 | Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Южной Америки. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы | Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Размеры и очертания Южной Америки. Крайние точки Южной Америки и их координаты. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об особенностях природы Южной Америки | Формирование познавательного интереса к изучению материка | Осуществлять смысловое чтение | Работать с текстом и картами; создавать обобщения; составлять таблицы и схемы | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками4 работать в группе | Сравнивать географическое положение и рельеф Южной Америки и Африки. Анализировать и сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры Южной Америки. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке». Составлять описание реки Амазонки по плану. Анализировать схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки | текущее | Изучить п.34. ответит на вопросы и выполнить задания учебника; выполнить задание 2-4 на стр 47, 5 на стр 48, 12-13 на стр 50 тренажера | |||||
| 39/12 | Многообразие стран. Население Южной Америки и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование | Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Древние цивилизации Латинской Америки. Креолы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства и их столицы. Природные ресурсы и их влияние на образ Латинской Америки. Хозяйственная деятельность человека, ее влияние на образ материка. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Латинской Америке | Формирование познавательного интереса к изучению истории открытия и освоения Латинской Америки, ее крупнейших государствах и народах, населяющих этот регион | развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Работать с текстом и картами; создавать обобщения; составлять таблицы и схемы | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать в группе | Сравнивать карты плотности населения и природных зон. Изучать по карте размещение полезных ископаемых. Приводить примеры воздействия человека на природу материка. Наносить на контурную карту полезные ископаемые региона | текущее | Изучить п.35. ответит на вопросы и выполнить задания 1-3, на стр 141 учебника; | |||||
| 40/13 | Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей. | Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля - Буэнос-Айрес. Аргентина - второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес - Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений о Южной Америке | Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Южной Америки; формирование к готовности и способности к саморазвитию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Осуществлять смысловое чтение. Интерпретировать и обобщать информацию, делать выводы; работать с текстом и картами | Владеть устной речью; участвовать в обсуждении; Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; при работе в паре обмениваться с партнером важной информацией; использовать средства информационной технологии | Планировать последовательность и способ действий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Определять тип климата по климати- ческой диаграмме, находить районы его распространения на других материках. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий | текущее | Изучить п.36. ответит на вопросы и выполнить задания учебника | |||||
| 41/14 | Путешествие по Южной Америке. Практическая работа №11: выявление влияния природных условий и ресурсов на развитие хозяйственной деятельности в различных природных районах Южной Америки | Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус - Анды. Амазонка - самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима - Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений о Южной Америке | Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Южной Америки; формирование к готовности и способности к саморазвитию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Осуществлять смысловое чтение. Интерпретировать и обобщать информацию, делать выводы; работать с текстом и картами | Владеть устной речью; участвовать в обсуждении; Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; при работе в паре обмениваться с партнером важной информацией; использовать средства информационной технологии | Планировать последовательность и способ действий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Определять тип климата по климати- ческой диаграмме, находить районы его распространения на других материках. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий | текущее | Изучить п.37. ответит на вопросы и выполнить задания 1-3. 4 по желанию учебника; подготовить сообщения | |||||
| 42/15 | Многообразие стран | Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства. | ||||||||||
| Формирование представлений о природе, населении и хозяйстве Бразилии, ее месте в мире; овладение основными навыками нахождения , использования и презентации географической информации | Формирование познавательного интереса к изучению природы. И хозяйства Бразилии | Составлять описание страны по типовому плану | Осуществлять комментированное чтение и делать самостоятельные выводы; создавать обобщения4 работать с текстом и картами; сравнивать географические объекты | использовать средства информационной технологии | Давать оценку географического положения Бразилии. Давать характеристику страны по плану. Наносить на контурную карту границы Бразилии, столицу и крупные города. Подготавливать и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения. Сравнивать хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы | текущее | Изучить п.38. ответит на вопросы и выполнить задания 1-3, 4 (по желанию) учебника; выполнить задание 15 на стр 50, 18 на стр 52 тренажера | |||||
| 43/16 | Обобщающее повторение по теме «Южная Америка» | Обобщение и систематизация знаний и умений по теме | ||||||||||
| Знать содержание всей темы | Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности | Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий | Осуществлять расширенный поиск информации Формировать готовность к самообразованию | Обобщают и систематизируют знания по теме Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника; работа с заданиями тетради «Мой тренажер» | Контрольное тестирование |
| |||||
| 44/17 | Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Северной Америки. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы | Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об особенностях природы Северной Америки | Формирование познавательного интереса к изучению материков | Выявлять причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы | Работать с текстоим и картами; сопостовлять карты различного содержания | использовать средства информационной технологии | Определять географическое положение материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа. Анализировать влияние на климат географической широты, течений, рельефа. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Выявлять влияние на климат постоянных ветров. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Объяснять особенности размещения природных зон на основе сопоставления карт: физической, климатических поясов и областей, природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты | текущее | Изучить п.39 ответит на вопросы и выполнить задания учебника; выполнить задание 17 на стр 51 тренажера | |||||
| 45/18 | Многообразие стран. Население Северной Америки и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование | Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада - центры мировой экономики и культуры. | ||||||||||
| Формирование представлений об особенностях стран и населения Англо- Саксонской Америки | Формирование познавательного интереса к изучению стран и культурно-исторических регионов мира | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Работать с текстом и картами; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; презентовать результаты своей деятельности | Объяснять историю освоения территории. Выявлять сходство и различие США и Канады. Наносить на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых США и Канады. Подготавливать и обсуждать презентации об экономике, о культуре США и Канады | текущее | Изучить п.40 ответит на вопросы и выполнить задания. 10-11 (по желанию) учебника; выполнить задание 8 на стр 169 учебника; задание 1 на стр 58, 4-6 на стр 59, 7-8 на стр 60, 11 и 13 на стр 61 тренажера | |||||
| 46/19 | Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей. | Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия - Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико - Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений о Северной Америке | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран Северной Америки | Осуществлять смысловое чтение | Строить логические рассуждения и делать выводы; работать с текстом и картами; планировать последовательность и способ действий; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в гркппе | Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Сравнивать природные богатства горного пояса и равнин Северной Америки. Читать климатические диаграммы. Находить на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы. Объяснять изменение климата от одного пункта к другому. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий | текущее | Изучить п.41 ответит на вопросы и выполнить задания учебника | |||||
| 47/20 | Путешествие по Северной Америке | Маршрут Лос-Анджелес - Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско - Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго - - Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон - столица США. Нью-Йорк - финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад - река Св. Лаврентия. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений о Северной Америке; овладение основными навыками нахождения , использования и презентации географической информации
| Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран Северной Америки; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками | Осуществлять смысловое чтение и делать выводы | работать с текстом и картами; планировать последовательность и способ действий; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; использовать информационные технологии | Смотри урок 38 | текущее | Изучить п.42. ответит на вопросы и выполнить задания 1-2, 3-4 (по желанию) учебника; выполнить задание 16 на стр 62, 20 на стр 63 тренажера | |||||
| 48/21 | Многообразие стран Практическая работа №12: Составление по географическим картам и другим источникам информации характеристики США | Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве США, его месте и роли в мире; овладение основными навыками нахождения , использования и презентации географической информации | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства стран мира | Осуществлять смысловое чтение, делать самостоятельные выводы и аргументировать свою точку зрения | работать с текстом и картами; выделять основную идею текста; определять понятия, создавать обобщения | использовать информационные технологии | Составлять описание страны по плану. Анализировать карты административного деления США и размещения хозяйства США. Наносить на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США. Сравнивать освоение территорий Бразилии и США. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы | текущее | Изучить п.44. выполнить задания учебника; выполнить задание 9 на стр 60, 10 на стр 61 тренажера | |||||
| 49/22 | Обобщающее повторение по теме «Северная Америка» | Обобщение и систематизация знаний и умений по теме | ||||||||||
| Знать содержание всей темы | Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности | Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий | Осуществлять расширенный поиск информации Формировать готовность к самообразованию | Обобщают и систематизируют знания по теме Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника; работа с заданиями тетради «Мой тренажер» | Контрольное тестирование |
| |||||
| 50/23 | Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Евразии. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы | Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки и их координаты. Размеры и очертания материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Полезные ископаемые. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Основные горные системы и равнины Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Евразии | Формирование познавательного интереса к изучению материков | Выявлять причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | работать с текстом и картами; сопостовлять карты различного содержания; создавать таблицы | использовать информационные технологии | Давать характеристику географического положения Евразии. Определять координаты крайних точек материка. Сравнивать географическое положение Северной Америки и Евразии. Определять платформы, лежащие в основании Евразии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту географические объекты. Выявлять природные контрасты Евразии. Объяснять особенности строения земной коры и рельефа. Определять по карте полезные ископаемые Евразии. Анализировать карту «Стихийные явления на территории Евразии» | текущее | Изучить п.45, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, выполнить задания 1-3 стр 67, 4-7 стр 68 тренажера | |||||
| 51/24 | Особенности климата Евразии | Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Влияние климата и рельефа на внутренние воды, растительный и животный мир материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны. | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Евразии | Формирование познавательного интереса к изучению материков | Осуществлять смысловое чтение; строить логические рассуждения и делать выводы; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи | Работать с текстом; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; создавать схемы и таблицы | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе; | Объяснять, как рельеф влияет на климат материка. Анализировать климатические карты. Определять по карте сезонность осадков и ветры в Евразии. Сравнивать площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии и Северной Америке; в Евразии и на южных материках. Объяснять разнообразие растительного и животного мира, обилие рек и озёр особенностями климата и рельефа. Находить на физической карте реки и озёра материка, наносить их на контурную карту. Сравнивать географическое положение и январские температуры Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лиссабона и Шанхая. Выявлять особенности природных зон Евразии | текущее | Изучить п.46, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, выполнить задания 25 стр74 тренажера | |||||
| 52/25 | Многообразие стран. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование | Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы. Крупные государства и их столицы | ||||||||||
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об Европе | познавательного интереса к изучению нгаселения и хозяйства Европы | Осуществлять смысловое чтение и делать выводы; | Работать с текстом и картами; планировать последовательность и способ действий; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; интерпретировать и обобщать информацию | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; при работе в паре обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении; использовать информационные технологии | Определять географическое положение Европы. Объяснять её роль в формировании современного мира. Выяснять состав населения Европы. Выделять регионы Европы. Сравнивать города различных регионов Европы. Характеризовать природные условия и ресурсы. Определять по карте полезные ископаемые Европы. Наносить на контурную карту самые большие по территории европейские государства и их столицы | текущее | Изучить п.47, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, задания 9-10 по желанию | |||||
| 53/26 | Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей. | Путешествие по Европе. Маршрут Исландия - Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон - Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания - средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам - Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об Европе; овладение основными навыками нахождения , использования и презентации географической информации | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран Европы; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками; освоение правил поведения в группах | Осуществлять смысловое чтение и делать выводы; | Работать с текстом и картами; планировать последовательность и способ действий; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; интерпретировать и обобщать информацию | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; при работе в паре обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении, аргументировать и отстаивать свое мнение; использовать информационные технологии | Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Европы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интер- претировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий | текущее | Изучить п.48, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа | |||||
| 54/27 | Путешествие по Европе Практическая работа №13: характеристика природных зон на маршруте путешествия на основе различных источников информации | Маршрут Стокгольм - Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд - Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим - мировая сокровищница. Маршрут Мессина - Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об Европе; овладение основными навыками нахождения , использования и презентации географической информации | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран Европы; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками; освоение правил поведения в группах | Осуществлять смысловое чтение и делать выводы; | Работать с текстом и картами; планировать последовательность и способ действий; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; интерпретировать и обобщать информацию | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; при работе в паре обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении, аргументировать и отстаивать свое мнение; использовать информационные технологии | Смотри урок 45 | текущее | Изучить п.45, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, выполнить задания 1-3 стр 67, 4-7 стр 68 тренажера | |||||
| 55/28 | Многообразие стран. Германия | Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений о Германии; овладение основными навыками нахождения , использования и презентации географической информации | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран Европы | Осуществлять комментированное чтение, выделять основную идею текста; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; работать с текстом и картами; создавать схемы | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем | Определять географическое положение Германии. Составлять описание страны по плану. Анализировать карты «Крупнейшие по численности насе- ления земли Германии» и «Наиболее интенсивно используемые территории Германии». Подготавливать и обсуждать презентации о немецком образе жизни, об особенностях хозяйства и о культуре Германии. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы | текущее | Изучить п.50, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа | |||||
| 56/29 | Многообразие стран. Франция | Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений о Франции; овладение основными навыками нахождения , использования и презентации географической информации | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран Европы | Осуществлять комментированное чтение, выделять основную идею текста; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; работать с текстом и картами; создавать схемы | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем | Определять географические координаты Парижа и Марселя. Сравнивать природные условия и ресурсы Франции и Германии. Анализировать карту «Сельское хозяйство Франции». Составлять рассказ о жителе Франции. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы | текущее | Изучить п.51, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа | |||||
| 57/30 | Многообразие стран. Великобритания | Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений о Великобритании; овладение основными навыками нахождения , использования и презентации географической информации | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран Европы | Осуществлять комментированное чтение, выделять основную идею текста; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; работать с текстом и картами; создавать схемы | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем | Сравнивать географическое положение Великобритании и Германии. Давать характеристику природы Великобритании. Сравнивать по плану государства (Великобританию и Австрию). Характеризовать жизнь и быт англичан. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы | текущее | Изучить п.52, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, задания 8-9 по желанию обучающихся | |||||
| 58/31 | Многообразие стран. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование | Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об Азии; овладение основными навыками нахождения , использования и презентации географической информации | Формирование познавательного интереса к изучению природных условий и ресурсов Азии, ее населения | Осуществлять смысловое чтение; строить логические рассуждения и делать выводы; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи | Работать с текстом и картами; строить таблицы; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем | Определять географическое положение Азии. Характеризовать по тематическим картам её природные условия и ресурсы. Устанавливать по статистическим данным и карте численность и плотность населения различных регионов Азии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту самые большие по территории азиатские государства, их столицы, крупнейшие города. Составлять сравнительное географическое описание стран Азии (по выбору) | текущее | Изучить п.53, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, задания 7-8 по желанию обучающихся, задание 9 стр 69 тренажера | |||||
| 59/32 | Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей. | Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор - Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим - центр трех религий. Маршрут Мертвое море - Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив - Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города - Самарканд, Хива, Бухара. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об Азии | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран Азии | Осуществлять смысловое чтение; строить логические рассуждения и делать выводы; | Работать с текстом и картами; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; планировать последовательность и способ действий; интерпретировать и обобщать информацию | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; при работе в паре обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении, использовать информационные технологии | Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Наносить на контурную карту страны Персидского залива, богатые нефтью. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Азии. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий | текущее | Изучить п.54, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа | |||||
| 60/33 | Многообразие стран. Путешествие по Азии | Маршрут Ташкент - Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса - религиозный центр ламаизма. Гималаи. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений об Азии | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран Азии | Осуществлять смысловое чтение; строить логические рассуждения и делать выводы; | Работать с текстом и картами; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; планировать последовательность и способ действий; интерпретировать и обобщать информацию | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; при работе в паре обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении, использовать информационные технологии | Смотри урок 51 | текущее | Изучить п.55, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа | |||||
| 61/34 | Многообразие стран. Китай | Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве Китая, его месте в мире | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран | развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; строить логические рассуждения и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи | Работать с текстом и картами, выделять основную идею текста; владеть контекстной монологической речью | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Определять географическое положение Китая. Анализировать карты «Плотность населения Китая» и «Использование земель в сельском хозяйстве». Характеризовать население, хозяй- ство страны. Систематизировать знания о реках Янцзы и Хуанхэ в таблице. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы | текущее | Изучить п.56, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа | |||||
| 62/63 | Многообразие стран. Индия Практическая работа №14: составление комплексного описания страны материка Евразия (по выбору) | Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни. | ||||||||||
| Формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве Индии, ее месте в мире | Формирование познавательного интереса к изучению природы, нгаселения и хозяйства различных регионов и стран | строить логические рассуждения и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи | Работать с текстом и картами, | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; | Определять географическое положение Индии. Наносить на контурную карту границы Индии, важнейшие полезные ископаемые, столицу и пограничные государства. Сравнивать географическое положение Индии и Китая. Сравнивать особенности хозяйства Индии и Китая. Анализировать карту «Использование земель в Индии». Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы | текущее | Изучить п.57, ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа | |||||
| 64/36 | Формирование толератности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира | Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира». | ||||||||||
| Формирование умений работать над проектом | формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками; освоение правил поведения в группах |
| Работать с текстом и картами, | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; | Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учите- лем и со сверстниками. Создавать в процессе групповой работы проект. Подготавливать и обсуждать презентации проектов | текущее | Закончить проект | |||||
| 65/37 | Обобщающее повторение по теме «Евразия» | Обобщающее повторение по теме «Северная Америка» | ||||||||||
| Знать содержание всей темы | Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности | Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий | Осуществлять расширенный поиск информации Формировать готовность к самообразованию | Обобщают и систематизируют знания по теме Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника; работа с заданиями тетради «Мой тренажер» | Контрольное тестирование |
| |||||
| 66/38 | Обобщающее повторение по теме «Материки и страны» | Знать содержание всей темы | Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности | Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий | Осуществлять расширенный поиск информации Формировать готовность к самообразованию | Обобщают и систематизируют знания по теме Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника; работа с заданиями тетради «Мой тренажер» | текущее | Подготовиться к промежуточной аттестации | |||
| Обобщающее повторение - 2 часа | ||||||||||||
| 67/1 | Промежуточный итоговый контроль за курс 7 класса |
|
|
|
|
|
| Контрольное тестирование |
| |||
| 68/2 | Коррекция знаний |
|
|
|
|
|
|
|
| |||
|
| ||||||||||||