Урок географии по ФГОС в 7 классе Особенности географического положения Австралии

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

1

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Добрый день ребята. Сегодня в конце урока, каждый из вас будет, заполнят «Лист самооценки», который позволит вам определить насколько успешно удалось освоить материал, изучаемый на уроке. Эпиграфом урока я бы взяла слова «Без ученья нет уменья»

- Как понимаете смысл выражение?

Желаю высоких результатов по итогу урока и удачи в сегодняшнем путешествии.

Куда же сегодня мы совершим путешествие?

-

Ф

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание изучать новое, учиться

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

5

Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Презентация (слайд1,2)

Показаны животные: кенгуру, утконос, коала, ехидна, эвкалипт; Сиднейский мост, абориген, домик Дж.Кука.

-Знакомы ли животные, растения, строения?

-Встречались ли мы эти объекты, при изучении Африки?

- Как вы думаете, где можно их встретить?

-Как убедиться в том, что вы правы? ( изучить материк Австралия)

- Что бы получить полную информацию о материке, какие вопросы необходимо рассмотреть?

- Как бы вы сформулировали тему урока?

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока

Ф

Организует диалог с учащимися, в ходе которого, формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Смотрят презентацию,

Работают с Физической картой мира, пробуют сформулировать тему и задачи урока.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Работа над темой.

19

Подведение детей к самостоятельному выводу

-I. Почему материки Африка и Австралия отличаются друг от друга? С чем это связанно? (разное ГП и т.д.)

- работая с планом №1 с.344 составить описания географического положения Австралии (1 ряд); сравнить с географическим положением Африки (2 ряд). Составить опорный конспект описания географического положения материка (3 ряд). (5 минут, защита задания по одному пункту плана 1человек, описание и сравнение географического положения у доски по карте, конспект на доске)

- II. История открытия и исследования материка очень интересна.(слушаем сообщение, опережающее задание). Всех прошу слушать внимательно. На основании прослушанного сообщения попробуйте объяснить, что влекло сюда колонистов. (пастбища, золото)( 5 мин.)слайд 5

-III.А почему на материке оказалось много богатых месторождений золота? случайность или закономерность? Какие карты нам помогут дать правильный ответ? (тектоническая и физическая карты.)

- Можно ли встретить на материке сейсмически активные места? Почему?

-Какие полезные ископаемые имеются на материке? Как расположены месторождения ПИ? Почему?

-Каких полезных ископаемых в Австралии больше? Почему? (рудные преобладают над нерудными; т.к. материк сложен в основном кристаллическими горными породами

Наблюдение, работа с планом, географическими картами(сравнение)

Ф, П

Организует подводящий диалог, самостоятельную работу учащихся, на основе полученных умений работать с картой ранее

Работают с Физической картой Австралии, мира, планом, картами атласа, работа в тетради; самомпроверка конспекта презентация слайд 3,4. Работа с текстом учебника с. 123-125, рис. 68 с. 124.; работа в тетрадях

Регулятивные:

-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности)

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверка понимания способа действия.

Коллективное выполнение упражнения.

Из полученных данных о рельефе и полезных ископаемых материка заполнить схему в тетради (Слайд 6,7)

- Что вы заметили? (на западе расположено плоскогорье, на востоке низкие горы(Снежные горы)-преобладают рудные полезные ископаемые; юго-восток-низменность-осадочные полезные ископаемые))

Доказатель-ство

Ф

Слайд 6

Заполняют схему, делают вывод

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

Личностные:

- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

Первичное закрепление нового материала

7

Развитие умение сравнивать и объяснять полученные выводы.

На листах (Слайд 8)

Игра «Третий лишний»:

-Африка, Центральная низменность, Косцюшко

- м. Йорк; Мадагаскар, Тасмания

- омывают берега Австралии:Индийский океан, Тихий Океан, Атлантический океан

Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль

П,И

Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление пар (индивидуально), обмен мнениями

По очереди отвечают, убирая слова,доказывая. Один человек объясняет решение у доски.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи,

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Взаимопроверка

Игра «Осколки».

Задание: Учащиеся получают запись в виде двух столбиков: первый столбик - начало фразы, второй - конец фразы. Нужно собрать фразы.

- в 1642-1643гг.А.Тасман доказал

вторая половина 18в.

Голландцы знали северное, западное и юго-западное побережье

конец 18 века

Освоение Австралии началось

Австралия -единый массив суши

Восточное побережье открыл ДЖ.Кук

конец 17 века

1. Игра «Найди географическую ошибку»

2. Задание: определите географическое значение географических объектов, запишите правильную версию.

3. - В основании Австралии лежит древняя платформа, которая входила в состав Лавразии (Гондвана)

4. -Материк Австралия расположен в восточном и южном полушариях

5. - С юга материк омывает залив Карпентария, с востока - моря Тасманово, Коралловое, с севера - Большой Австралийский залив ( слайд9)

Работа с презентацией (Слайд )

И, П

Презентация слайд 6

Самостоятельная работа, взаимопроверка в парах, выставляют предварительную оценку

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

Коммуникативные:

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Гимнастика для глаз.

1

Снятие усталости с глаз

Сели удобно, закрыли глаза. Отдыхаете 10 секунд. Открыли глаза, повторили 2 раза. Затем открываем и закрываем глаза, крепко сжимая веки. Повторяем 5 раз. Закрыли глаза, расслабили веки, отдыхаем 10 секунд. Быстро поморгали глазами, закрыли их. Представили лес, вдохнули запах леса. Открыли глаза.

Просмотр презентации ( можно использовать ролик или слайды )

Ф

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

Подведение итогов

4

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

-Сегодня мы с вами совершили путешествие по Австралии. Многое узнали о материке. Вы сможете ответить на вопрос, который появился в начале урока: «Почему при изучении Африки мы не встречали кенгуру, коалу? Кто такие аборигены?»

-А что же мы сегодня узнали? Зачем нам нужны эти знания -если они не ответили на наши вопросы?

Рефлексия, контроль,

Ф

Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач, в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап разъяснения домашнего задания

3

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

- п. 27 прочитать, с. 344 п.1

с. 125 в.2 устно

опережающие сообщение -презентация, по теме «Органический мир Австралии»

Работа с учебником №90, стр 55

Ф,И

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

5

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Напишите в своих «Листах самооценки» какую бы оценку за работу на уроке поставили бы вы себе. Обоснуйте.

Итоговая оценка будет складываться из оценки полученной при взаимопроверки, учитывается оценка самоконтроля и учителя.

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Рефлексия, КОД

Ф

Обеспечивает положительную

реакцию учащихся на урок географии

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.