Тема ' Атмосфера', урок № 5 ' Ветер'

Ход урока:

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап( 2 мин)

Приветствие учащихся, проверка готовности

Подготовка к уроку, приветствие учителя,

Актуализация знаний и мотивация

(6 мин.)

Предлагает определить « о чем идет речь», отгадав загадку

(см.приложение1)

Предлагает назвать тему урока и выдвинуть цель урока

Предлагает заполнить табличку и на основе второй колонки сформулировать цели урока и озвучить их.

Учащиеся отвечают,

выдвигают гипотезы, формулируют тему урока, записывают в тетрадь, заполняют в тетради табличку :

знаю

хочу знать

узнал

На основе содержания колонки «Хочу узнать» формулируют цели урока:

1.Выявить причины возникновения ветра.

2.Узнать от чего зависит сила, скорость, направление ветра.

3.Выяснить, как ведут наблюдения за ветром

Открытие новых знаний

( 20 мин)

Как мы можем ощутить, почувствовать невидимый воздух атмосферы?

Наверное, когда дует ветер?

Вам знакомо это природное явление?

Предлагает выбрать вариант ответа на вопрос: Почему возникает ветер в приземном слое атмосферы?:

А) качаются деревья и «разгоняют» воздух;

Б) воздух перемещается из области с ВД в область с НД.

Поднимите руки , кто за первый ответ, кто - за второй

Предлагает открыть календари погоды и перечислить, какие показатели они фиксировали, используя прогноз погоды.

- Какие показатели уже рассматривали при изучении темы «Атмосфера»? Какие - остались?

- Как вы думаете ветер имеет важное значение для нас? Почему?

- Почему в календаре погоды ветер имеет разное направление? С чем это связано?

- Сегодня, какое направление ветра - в прогнозе погоды?

- Как вы думаете, ветер зависит от изменения t воздуха? От АД?

- Если да, то как?

- Что такое ветер? Сформулируйте определение. Сравните с определением в учебнике на стр. 137.

Предлагает составить схему понятия «ветер».

Объясняет образование ветра на примере формирование бриза

( презентация)

Что является главной причиной образования ветра?

Предлагает посмотреть видеофрагмент и перечислить основные характеристики ветра.

Предлагает прочитать фрагмент учебника, « Какой бывает ветер?» стр.138, использовать видеофрагмент и ответить на вопросы:

-с помощью какого прибора определяют направление ветра?

- как на картах изображают направление ветра?

- в каких единицах измеряется скорость ветра?

- Что такое шкала Боффорта?

- от чего зависит сила ветра?

- что такое роза ветров и зачем она нужна?

- какую информацию мы можем получить при анализе розы ветров?

Предлагает выполнить практическую работу «Построение розы ветров на основе данных дневников наблюдения за погодой», используя инструкцию на стр.139-140.

Предлагает прочитать рубрику «стоп-кадр», стр.139, проанализировать рис.96, объяснить, что это за ветер, где преобладает, как меняет свое направление? В чем сходство и различия между бризом и муссоном?

В значение ветра для природы и человека - из предложенного списка выбрать( см.приложение2)

Высказывают идеи.

Думают, обсуждают в парах,

поднимают руки, несколько учащихся объясняют свой выбор

Работают с календарями погоды, перечисляют показатели, пытаются выдвинуть предположения о влиянии ветра на человека, объяснить , почему разное направление имеет.

Вычитывают информацию в календаре погоды;

выдвигают гипотезы о зависимости ветра от t, пытаются выстраивать логическую цепочку , устанавливая причину и следствие;

Формулируют определение, сравнивают с учебником, записывают в тетрадь.

Зарисовывают схему. проверяют в парах, несколько учащихся работают у доски. Проверяют и исправляют ошибки, если допущены

Просматривают презентацию, делают зарисовки в тетради.

Отвечают на поставленный вопрос, используя схему.

Просматривают и выделяют 3 характеристики, составляют схему.

Читают учебник, готовят устные ответы на поставлены вопросы.

Знакомятся со шкалой Боффорта

(слайд), решают задания

по вариантам( надо протянуть руку в ту сторону куда дует ветер) -работа в парах:

I вариант II вариант

749мм рт.ст 754мм рт.ст. ;

760м рт.ст 753мм рт ст;

758мм рт ст 760мм рт ст;

744ммрт ст 741мм рт ст;

755мм рт ст 755мм рт ст

Знакомятся с инструкцией, выстраивают под руководством учителя розу ветров, помогая друг другу в паре.

Читают и отвечают на вопросы, сравнивают с бризом

Комментированное чтение и выбор ответов.

Первичное закрепление

(7 мин)

Предлагает ответить на задания теста и провести взаимопроверку, сверяя с правильными ответами, и оценить работу соседа по парте.

( см.приложение3)

Решают тест. Обмениваются работами, проверяют и ставят оценку.

Сдают учителю.

Подведение итогов

( 3 мин)

Предлагает определить: все ли узнали на уроке. Если нет, то что необходимо сделать для этого.

Сравнивают свои варианты начала урока и что получили в конце, выдвигают пути решения для дальнейшего знакомства с темой

« Ветер»

Домашнее задание

( 3 мин)

Комментирует и объясняет, как надо выполнить.

Записывают домашнее задание в дневник

§42, з.3-6(пис),

на выбор:

- составить рассказ:

« Ветер - созидатель и разрушитель»;

- найти в Интернете «Виды ветров» и дать краткое описание;

- подобрать стихи, пословицы, поговорки, приметы о погоде, сказки, где упоминается ветер

Рефлексия

( 2 мин)

Предлагает заполнить третью колонку таблички в тетради.

Заполняют, делятся своими чувствами и мыслями по уроку.

Приложение 1:

Завывает, подвывает,

Злым и добрым он бывает.

Злым, когда всерьез дичает

И о прежних днях скучает.

Страшный, словно гад ползучий,

В небесах гоняет тучи

И с надрывом в вихрях стона

Волны дыбит выше дома,

И ломает, почем зря

В море мачты корабля

Добрым он бывает чаще,

Добрым, значит настоящий

Движется как звук струны

Гостем южной стороны.

В темноте, при свете дня-

Солнца яркого огня-

То дыханием ласкает,

Подналяжет, отпускает,

То стеной стоит тугой.

Отгадай, кто он такой?

Приложение 2:

1.Ветер перегоняет тучи, облака, а иначе дождь и снег были бы только над водной поверхностью.

2.Очищает воздух. Отработанные автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит из населенных пунктов.

3.Вырабатывает электроэнергию.

4.Полярники используют ветряные двигатели для получения света и тепла; американские фермеры тянут ветряками воду из скважин.

5.Ветер разрушает горы, сглаживает их, создавая причудливые формы в

6.Ветром на большие расстояния переносятся семена трав, кустарников и деревьев, споры грибов.

7.Люди еще в древности поняли, что лодка и без весел может плавать, был бы ветер.

Приложение 3:

1. Ветер всегда дует:

А) из области НД в область ВД;

Б) под уклон земной поверхности;

В) из области ВД в область НД;

Г) независимо от величины АД;