Мастер- класс 'Урок как средство реализцации требований ФГОС'

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Еловская средняя общеобразовательная школа»

Еловский район Пермский край

Мастер-класс

Урок

как средство реализации требований ФГОС в образовательном процессе

Разработала Кужлева Елена Владимировна, учитель географии МОУ «Еловская средняя общеобразовательная школа»

Елово, 2014

В 2004 году были приняты Стандарты первого поколения. Они выполнили свои задачи:

• Было сохранено единое образовательное пространство в условиях многообразия образовательных систем.

• Обеспечена доступность образования в пределах минимального достаточного уровня содержания и требований к подготовке выпускников.

Однако такая стабилизация в сфере образования повлекла за собой консервацию школьного образования.

Стандарты второго поколения позволят преодолеть ряд противоречий и стать ориентиром для создания современного образования в России. Они должны удовлетворять потребности личности, общества и государства.

На смену ведущего при построении и развитии образовательных систем лозунга «Образование для жизни» пришел лозунг «Образование на протяжении всей жизни».

Федеральные государственные образовательные стандарты - это совокупность требований (Три «Т»): требования к структуре образовательной программы, требования к результатам освоения образовательной программы, требованиям к условиям реализации образовательной программы.

Важно нам, педагогам, усвоить, что принципиальным отличием новых стандартов является ориентация не на перечень знаний, умений и навыков, а на результаты образования. Стандарты первого поколения ориентированы на процесс, на содержание; Стандарты второго поколения ориентированы на результат.

Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности (знать, уметь, применять - метапредметные результаты).

Эти умения будут сформированы у обучающихся через систему универсальных учебных действий. Формирование такой системы будет обязательным, как и формирование коммуникативных и информационных умений. Поэтому кроме программ по каждому предмету создается программа формирования универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия формируются как на уроках, так во внеурочной деятельности. Все занятия строятся на основе деятельностного подхода. На каждом занятии учитель планирует активную деятельность учащихся. В стандартах заложены основные виды учебной деятельности.

Урок по-прежнему является основной формой организации образовательного процесса. Непосредственной подготовкой учителя является составление проекта урока (в виде плана, конспекта, разработки, технологической карты). Одним из способов проектирования урока, реализующего системно-деятельностный подход, является технологическая карта. Основополагающей идеей, определившей визуальный образ создаваемой карты урока, является понимание, что необходима форма, которая позволит педагогу видеть:

• что он осуществляет педагогические действия, входящие в целостную деятельность, позволяющую достичь конкретных предметных, метапредметных и личностных планируемых результатов;

• что эти педагогические действия связаны в последовательную цепь и не нарушают логики целостной деятельности;

• как он должен войти в действие и выйти из него, не прервав цепи операций, входящих в данное действие.

Технологическая карта - способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Параметры карты

• Название этапа урока.

• Цели этапа урока.

• Содержание этапа.

• Деятельность учителя.

• Деятельность учащихся.

• Формы работы.

• Результат.

Название этапа, деятельность учителя и учащихся - в оглавлении вертикальных столбцов карты. Этапы урока, количество которых зависит от типа урока, - в горизонтальных строках.

Существует несколько этапов работы над технологической картой.

Этапы работы над технологической картой

• Определение места урока в изучаемой теме и его вид.

• Формулировка цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные).

• Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.

• Формулировка цели каждого этапа урока.

• Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).

• Выбор форм работы на уроке:

- индивидуальная;

- фронтальная;

- парная;

- групповая.

• Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.

Анализируя технологические карты из разных источников, можно выделить такие виды карт: карты с дидактической структурой, карты с методической структурой, иные технологические карты.

Карты с дидактической структурой

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Изучение нового материала

Закрепление нового материала

Контроль

Рефлексия

В данной карте дидактическая структура представлена слева. Структура урока может быть представлении еще шире (подведение итогов, инструктаж по выполнению домашнего задания и т.п.).

Карты с методической структурой

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Формируемые УУД

Методы обучения

Формы деятельности

Методические приемы

Средства обучения

Способы организации деятельности

Организационный момент

Актуализация знаний

Сообщение нового материала

Закрепление изученного материала

Подведение итогов

Домашнее задание

Представленные карты, на мой взгляд, имеют ряд недостатков:

• Неочевидно, все ли виды осуществляемых детьми действий перечислены.

• Неочевидно, формируется ли названное УУД посредством учебного задания, предложенного учителем.

• Неочевидно, к какому виду названное УУД относится.

• Неочевидно, все ли УУД, формируемые этим заданием, перечислены.

Анализ карт, разработанных учителями-практиками, показывает, что унифицированной, устоявшейся формы технологической карты пока не существует. Но можно остановиться на такой технологической карте урока, которую разработали в Институте стратегических исследований в образовании Российской академии образования.

Общий вид технологической карты урока,

реализующего системно-деятельностный подход

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

личностная

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1.Актуализация знаний и умений

2.Изучение нового материала

3.Первичное закрепление

4.Закрепление изучено материала

5.Постановка д/з