- Учителю
- Обобщающий урок по географии 'Гидросфера'
Обобщающий урок по географии 'Гидросфера'
6 класс
Тема урока: Обобщение по теме « Гидросфера»
Тип урока: Повторение и систематизация знаний
Планируемые результаты:
1Метапредметные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации с помощью технических средств и информационных технологий, активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, способности к самостоятельному приобретению новых ЗУН, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективе и вести диалог, уважительно относиться к иному мнению, развитие навыков сотрудничества, умения работать в группах.
2 Предметные: Формирование представлений о водной оболочке Земли, умения работать с различными источниками географической информации, применять правила работы с картой, схемой, таблицей, овладение учебными действиями и умением использовать на практике, потребности и способности к итоговому самоконтролю.
3 Личностные: Формирование целостного взгляда на мир в его единстве и многообразии, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, патриотизма, любви к своей местности, уважения к истории и культуре, толерантность.
Оборудование:
-
атлас по географии 6 класс;
-
тетрадь для практических работ ( тренажёр);
-
физическая карта полушарий;
-
презентация к уроку «Гидросфера»;
-
компьютер;
-
мультимедиапроектор;
Список литературы:
-
Учебник: А.И.Алексеев «География. Природа и люди» 6 класс - М.: Просвещение, 2009..
-
К.С. Лазаревич «Я иду на урок географии». - М.: Издательство «Первое сентября», 2009
-
Технологии современной дидактики в процессе управления методической работай в школе /под ред. д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. - М.: АРКТИ, 2009
ИНТЕРНЕТ-ресурсы:
-
-
›
-
-
›
-
›
-
›
Ход урока
I . Организационный момент
(приветствие, проверка готовности к уроку 1 мин)
Учитель: Антуан де Сент-Экзюпери говорил: «Улыбка - объединяет». И это действительно так. Прежде чем начать урок, давайте посмотрим, друг на друга, и улыбнёмся. Замечательно. Сегодня у нас обобщение по теме «Гидросфера». Учащимся объясняются цели и задачи урока, этапы проведения урока, оборудование.
II . Проверка географических терминов, работа с картой
(коллективная форма работы)
Учитель с помощью стихов и загадок предлагает учащимся показать географические объекты на физической карте полушарий, дать понятия, географические термины из раздела «Гидросфера». После проверки учитель оценивает каждого обучающегося (работа с классом - 15 мин.)
Деятельность учителя
Планируемые результаты
- Что входит в состав гидросферы? (слайд № 3)
-В каком состоянии бывает вода (слайд № 4)
-Что такое мировой круговорот воды (слайд № 5)
- Распределите океаны по площади (слайд № 6)
- Назовите и покажите на карте известные вам моря и проливы (слайд №7)
- Назовите цветные моря (слайд № 8)
- Сколько средняя соленость морской воды? (слайд № 9)
-Как движется вода в океане? Слайд № 10
- Сколько средняя соленость морской воды? (слайд № 9)- Как движется вода в океане? (слайд № 10)
-Назовите и покажите крупные течения на карте полушарий. (слайд № 11)
-Итак, что мы относим к водам суши? (слайд № 12)
-А что такое река? Какие бывают реки? (слайд № 13)
-Как правильно показывают на карте реки?( слайд №14)
-формирование представлений о водной оболочке Земли
-умение выделять, описывать и объяснять географические явления
-владение основами научных гео. знаний
-овладение логическими действиями анализа, синтеза
-умение применять правила работы с картой
-умение применять правила работы с картой
-умение объяснять географические объекты и явления
-понимание целостной картины мира
-умение применять правила работы с картой
-формирование целостного взгляда на мир, картографическая грамотность
-умение применять правила работы с картой
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Физминутка (1 мин.)
У реки росла рябина, (руки поднять)
А река текла, рябила. (повороты влево, вправо)
Посредине глубина,(наклон вперёд)
А над речкой - небеса! (возвращаются в исходное положение)
III Применение знаний
1)работа в парах
После этого обучающимся предлагается выполнить 6 заданий в качестве систематизации пройденного материала по данной теме. Задания разнообразные, постепенно усложняются. На выполнения каждого задания отводится по 2-3 минуты. После выполнения каждого задания, обучающиеся вместе с учителем проверяют задания и оценивают друг друга по пятибалльной системе.
Виды заданий:
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Определить озёра по географическим координатам (3 мин.) Слайд 15
Установите соответствие (1 мин.) Слайд 16
Распределите названия по группам (2 мин.) Слайды 17-18
Самое, самое…. (3 мин.) Слайд 19
«Что лишнее?». (3 мин.) Слайд 20
По логическому ряду определить географический термин (3 мин.) Слайд 21
Картографическая грамотность,
развитие навыков сотрудничества, умения работать в группах.
овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения
способность к самостоятельному приобретению новых ЗУН
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе и вести диалог, уважительно относиться к иному мнению
Время на выполнения и проверку заданий - 19 минут.
2)индивидуальная работа
Обучающимся предлагается выполнить 10 тестовых заданий. Из предложенных вариантов выбрать правильный ответ. Время на выполнения - 6 минут.
Планируемые результаты:
Формирование целостного взгляда на мир в его единстве и многообразии, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,
овладение учебными действиями и умением использовать на практике, потребности и способности к итоговому самоконтролю .
Тестовые задания (Слайд 22-23 и раздаточный материал)
Что входит в понятие «Гидросфера»?
а) океаны и моря;
б) реки, озера, водохранилища;
в) ледники;
г) подземные воды;
д) все перечисленное.
Почему пресная вода на Земле не иссякает?
а) существуют океаны и моря;
б) существуют реки и озера;
в) существуют ледники;
г) существуют подземные воды;
д) существует круговорот воды.
В каких состояниях существует вода в природе?
а) жидком;
б) твердом;
в) газообразном;
г) во всех названных состояниях.
Какова основная причина приливов и отливов?
а) океанические течения;
б) притяжение воды луной;
в) перепад температуры морской воды;
г) ветра.
От чего образуются цунами?
а) землетрясения;
б) температуры морской воды;
в) ветра;
г) океанических течений.
В каком море наибольшая соленость воды?
а) Черном;
б) Средиземном;
в) Красном;
г) Белом.
Чем ценен Мировой океан?
а) водой;
б) полезными ископаемыми;
в) водорослями;
г) рыбой и морскими животными;
д) всем перечисленным.
Назовите материк, который омывается четырьмя океанами.
а) Евразия;
б) Африка;
в) Австралия;
г) Северная Америка;
д) Южная Америка.
Какова основная причина океанических течений?
а) географическое положение океана;
б) нагревание воды солнцем;
в) подземные водные источники;
г) постоянные ветра.
Что включает в себя понятие «поверхностные воды»?
а) реки;
б) озёра;
в) ледники и подземные воды;
г) болото;
д) все перечисленные воды.
IV . Подведение итогов и запись домашнего задания.
(2 мин.)
Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?
Как мы с ними справились?
Где вам может пригодиться изученный материал?
Домашнее задание: Учащиеся из трёх предложенных заданий, выбирают одно:
Составить кроссворд;
Составить ребус;
Создать презентацию.
Выставление оценок.
V Рефлексия.
«Цветовое изображение настроения».
Прием «ДЕРЕВО ЧУВСТВ» Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево листочки одного цвета, если нет - другого.
Настроение - цвет:
красный - восторженное;
оранжевый - радостное, теплое;
зеленый - спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
черный - тревожное, напряженное;
Все молодцы, спасибо за урок.