Разработка урока по географии в 8 классе на тему: 'Разфитие форм рельефа'

Урок по географии по теме: «Развитие форм рельефа».

Класс: 8. Учитель: Милюкова Н.Г.

Применяемая технология: технологии развития критического мышления - «верные и неверные суждения», кластер, работа в парах, дискуссия, синквейн, хокку, диаманта.

Цель:

Рассмотреть развитие форм рельефа на примере территории России.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с влиянием внешних и внутренних факторов на формирование рельефа.

2. Показать непрерывность развития рельефа.

3. Продолжить формировать умения работать с картами (тектонической, физической), таблицами.

4. Способствовать развитию образного мышления, творчества.

Оборудование: физическая карта России, таблицы, схемы, проектор.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.

Фаза ТРКМ

Прием по технологии

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся в терминах УУД (ФГОС)

Вызов (пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению новой информации)

«Верные и неверные суждения»

Учитель сообщает учащимся тему урока и предлагает определить цели урока по данной теме. Спрашивает, могут ли учащиеся самостоятельно реализовать тему? Есть ли знания по данной теме из предыдущих курсов географии? Проверим ваши знания, а главное - понимание темы! Предлагаю прослушать утверждения и выразить свое мнение:

1. Самые молодые горы- самые низкие по высоте. Они мало времени «росли».

2. Трудно сказать был ли ледник в Ленинградской области - это было давно и доказательств никаких!

3. Деятельность текучих вод не только разрушительна, но и созидательна. Этому есть подтверждения, заметные каждым.

4. В таких стабильных областях земной коры, как платформы, происходит постоянное изменение форм поверхности.

Учитель предлагает подтверждение или несогласие проверить по тексту в учебнике.

Пробуют ответить по теме урока. Вспоминают в каких темах встречались вопросы по сегодняшней. Высказываются аргументировано по вопросам -утверждениям учителя. Ищут в учебнике опровержение или подтверждение своим догадкам.

Познавательная деятельность:

Ученик научиться выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов, явлений;

подтверждать гипотезы на основе полученной информации.

Реализация смысла(получение новой информации)

Кластер

Систематизировать знания полученные в 6,7 классах, а также знания, полученные от одноклассников, из текста учебника предлагаю зафиксировать в форме кластера - выделением смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определенном порядке в виде «грозди».

Обсуждают в парах, вспоминают полученные знания ранее, перемещаются по классу для сбора необходимой информации,

изучают текст - продумывают смысловые единицы и графически оформляют выделенное.

Регулятивная, познавательная деятельность: осуществление классификации, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций, объяснять явления, связи и отношения в ходе исследования; структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивая последовательность событий.

Рефлексия

(осмысление, рождение нового знания)

Работа в парах

Дискуссия

Синквейн, хокку, диаманта.

Проверка кластера: учитель предлагает по выбору любого фактора- рассказать о его участии в формировании формы рельефа.

Задает вопрос, помогающий осмыслить полученные знания: перечислите факторы рельефоформирования в Ленинградской области.

Просит сделать на основании характеристики процессов, оказавших свое воздействие на рельеф Ленинградской области - сделать вывод о распространении процессов.

Учитель предлагает свои новые представления о формировании рельефа оформить по желанию в одну из форм по карточке -образцу с целью отражения сущности темы (понятия) в пяти строках по определенным правилам индивидуально или в парах.

Рассказывают о влиянии различных факторов (эндогенных и экзогенных) на формирование форм земной поверхности. Называют способ получения информации. Если это одноклассник- называют его имя. В случае спорной версии - дискуссия с подкрепление своей позиции фактами с ссылкой на источник.

Выбирают в кластеры те формы, которые могли иметь последствия деятельности в нашей местности (гляциальные, эоловые процессы, антропогенные, деятельность морей, рек, карстовые, флювиальные процессы)

Делают вывод, что на любую территорию воздействуют несколько агентов формирования рельефа. Рельефообразование - сложный процесс, вызванный деятельностью нескольких факторов одновременно (сочетание созидающих и разрушающих факторов).

Выбирают форму для написания творческого представления по теме.

Регулятивная, познавательная, личностная деятельность: осуществление познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных задач; развитие способностей к анализу, обобщению; учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оценка: выборочно - проверка кластера в тетради, за представление фактора формирующего формы рельефа, учащимся, ставшим для многих достоверным источником информации.

Д\З: с.55, п.8, вопрос №6 - на к/к.