Технологическая карта к уроку по географии на тему : Реки (6 класс). Работаем по ФГОС.

Тема: «Реки»

Цели:

- Сформулировать знания о реках земного шара. Показать их различия и общие черты.

-Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

-Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию, делать обобщающие выводы.

-Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.

Использование карт как моделей:

1. Определять на карте местоположение географических объектов.

Задачи:

- начать формирование у учащихся представления о реках;

- познакомить учащихся с основными понятиями, терминами, определениями;

- продолжить формирование умения работать с географической картой;

- продолжить формирование умения составлять описание географического объекта- реки;

- формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять явления и факты, работать с текстом.

Оборудование: физическая карта мира, физическая карта России, презентация.

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

11.Поиск решения

III. Рефлексия.

V. Подведение итогов.

VI. Домашнее задание.

1.Повторение изученного материала. Из списка географических объектов выберите только те, которые относятся к внутренним водам.

Темой сегодняшнего урока будет отгадка следующих загадок:

Течёт, течёт - не вытечет;

Бежит, бежит - не выбежит.

Не конь, а бежит, не лес, а шумит.

Между гор, между дол бежит белый конь.

- О чём пойдёт речь на уроке, если отгадать данную загадку?

А что мы должны изучить ? Какие цели и задачи?

Если посмотреть на карту, она как «голубой» паутиной опутана реками. А Вы, ребята, видели реку?

Что такое река? (Это природный водный поток, протекающий в выработанном им углублении - русле). В этом определении отмечены самые важные признаки реки. Это естественный, а не созданный руками человека (канал, водохранилище), текущий в заданном природой направлении, которое резко не меняется.

Дайте определение: река - это постоянный водный поток, который течёт в выработанном им углублении - русле, созданном под действием текучей воды.

Многие поэты, писатели воспевали величественные реки. « О, Волга! Колыбель моя, любил ли кто тебя как - я»…

Ребята, вы приведите примеры.

Р. Нил - самая длинная река в мире - 6671 км. (Африка). Берет начало с Восточно - Африканского плоскогорья, протекает через озеро Виктория, течет в субэкваториальном (0-2000 мм/г), тропическом и субтропическом поясах.

? Может ли река,

по вашему мнению протекать в пустыне?

Почему река Нил не испаряется?

2. - Используя текст на с. 88 учебника, определите составные части реки. Составьте кластер понятий.

_____________

________ _________

__________ __________

- Заполните таблицу:

Какими бывают типы устьев рек?

Реки, впадающие в другие реки, называются притоками. Они могут быть левые и правые.

- Как определить, где у реки левые или правые притоки? (Привести пример по карте). Назовите левые и правые притоки реки Волги. Какой сделаем вывод?

Как вы считаете, почему реки текут в разных направлениях?

Характеристика реки Оби по плану:

1) Главная река

2) Исток главной реки.

3) Устье главной реки.

4) Притоки (правые, левые).

Водораздел и бассейн реки.

К числу величайших рек России относятся Обь, Лена, Енисей, Амур, Волга.

Найдите и правильно покажите их на карте полушарий (реки показывают от истока до устья).

Какие реки обозначены на карте?

Ответ: к внутренним водам не относятся море, океан, залив.

Дети говорят: « О реке»

Определение с учащимися темы, задач и цели урока.

Дети формулируют определение

Ученики читают четверостишье

Учащиеся выдвигают гипотезу

Учащиеся на основе текста составляют в тетради кластер понятий.

Дети заполняют самостоятельно таблицу и характеризуют.

• Русло - главная часть реки, которая располагается на дне речной долины.

• Пойма - часть речной долины, заливаемая водой во время разливов рек.

• Речная долина - более широкое понижение в рельефе.

• Устье - место впадения реки в другую реку, озеро, водо-хранилище, море, океан.

• Исток - начало реки.

•Дельта - устье реки с протоками- Лена, Волга и Миссисипи.

• Эстуарий- воронкообразное устье реки - Енисей, Темза, Св.Лаврентия.

• Правый приток- Ока, левый - (ученики находят по карте)

Речная система - это главная река со всеми притоками.

Обучающиеся выдвигают гипотезу; вспоминают предыдущую тему: «Абсолютные высоты».

• Водораздел - граница, разделяющая соседние речные бассейны.

• Бассейн реки - участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку.

Ученики показывают на карте.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

- Работа в парах: дайте характеристику особенностям рек, использую текст учебника на страницах 89-90.

- Как реки зависят от рельефа? Сравните характер течения горной и равнинной реки.

_ При каких условиях на реках образуются пороги и водопады? В чем их отличия? (с. 90).

Виды питания рек.

Как реки зависят от климата? Климат определяет густоту речной сети, полноводность рек и их поведение в течение года. В тех областях земного шара, где осадков много и рек много, они полноводны (Амазонка). Мало рек в пустынях, некоторые из них пересыхают.

- В чем значение рек? (ловят рыбу, развито судоходство, энергия падающей воды используется для строительства ГЭС, зона отдыха людей, по берегам рек всегда поселялись люди и т.д.)

• Укажите направление течения реки - с северо-запада на юго-восток;

• назовите номера всех истоков - 1, 2, 3,4;

• назовите номера всех устьев - 11, 5, 6, 7, 8;

• назовите номера всех правых притоков - 9;

• назовите номера всех левых притоков - 10, 12.

Практическая работа: «Описание реки по плану».

1 ряд - р. Волга,

2 ряд - р. Амур,

3 ряд - р.Лена.

План характеристики реки:

1. Название реки;

2. На каком материке находится;

3. Исток (начало реки);

4. Устье (место впадения);

5. Направление течения;

6. Притоки (левые и правые);

7. Питание реки;

8. Хозяйственное использование.

§ 34, на контурной карте отметить крупные реки, знать и уметь показывать на физической карте полушарий.

Горные реки имеют:

• бурное и стремительное течение,

• относительно прямые русла,

• речные долины узкие и глубокие, их разрушительная работа направлена вглубь,

• дно почти все занято руслом,

• неблагоприятные условия для судоходства.

Равнинные реки имеют:

• плавное и спокойное течение,

• русло извилистое, речные долины широкие с плоским дном, ширина долин больше их глубины,

• разрушительная работа направлена вширь - на размыв берегов,

• русло занимает только часть плоского и широкого днища долины,

• развитое судоходство.

Одна и та же река на своем протяжении может иметь разный характер течения.

Формируются понятия порог - каменная неровность, возникшая при пересечении рекой твердых скалистых пород в русле и водопады - крутые отвесные уступы твердых пород. При образовании порогов река бурлит и пенится, возникают водовороты. Водопад Анхель - самый высокий в мире, высота 1054 м (Южная Америка). Водопад был открыт в 1935 году с самолета летчиком Анхелем. Ниагарский водопад не самый высокий (51 метр), но он самый мощный. Он разрушает уступ, с которого спадает поток воды со скоростью 1 метр в год. Если разрушение не остановить, то через 20-30 тыс. лет он может достичь озера Эри, и оно будет спущено.

• Питание - это способ поступления влаги в реку. В питании рек принимают участие дождевые, талые снеговые и ледниковые, также подземные воды. Рек, которые бы имели один источник питания, в природе не существует.

• Режим реки - поведение реки в течение года.

Обучающиеся приводят примеры

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.