Учителю
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности по географии. 7 класс.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности по географии. 7 класс.

Автор публикации: Акинина М.И.

Дата публикации: 29.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 7 класс

Раздел, количество часов

№

п/п

ур.

Тема урока

Практическая часть

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Виды деятельности обучающихся

Сроки изучения

Введение

3 часа.

Как вы будете изучать географию в 7 классе.

Практикум № 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий.

Формирование представлений о географии материков, океанов, регионов и стран; формирование интереса к изучению географии в 7 классе.

Освоение основных приёмов работы с учебником.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Анализировать текст и рисунки учебника; обсуждать особенности организации учебника.

1 неделя сентября

Учимся с «Полярной звездой» (1).

Формирование представлений о различных источниках гео.информации; формирование умений определять количественные и качественные характеристики компонентов гео.среды.

Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы и обобщение.

Формирование умений учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Анализировать фотографии; ставить вопросы к фото; полно и точно выражать свои мысли.

1 неделя сентября

Географические карты.

Практикум № 2.

Анализ карт атласа 7 класса.

Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения.

Формирование умений устанавли-вать аналогии, классифицировать, самостоятельно определять виды картографических проекций и способов картографического изображения , создавать обобщения.

Формирование познавательной и информационной культуры, в т.ч.навыков самостоятельной работы с учебником и атласом.

Работа с текстом учебника и атласом; определять виды картографических проекций, в которых созданы карты учебника и атласа; определять способы изображения содержания карты; анализировать карты по плану.

2 неделя сентября

Население Земли.

5 часов.

4.1

Народы, языки и религии.

Практикум № 3.

Анализ карты «Народы и плотность населения мира».

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о многообразии народов мира, о языковых семьях и группах, об основных религиях мира и их географии.

Формирование умений:

1) находить необходимую информацию в словарях, справочниках и интерпретировать её; 2) составлять и анализировать схему «Различия народов мира» на основе текста параграфа и дополнительных источников информации.

Основание своей этнической принадлежности; формирование уважительного и доброжелательного отношения к представителям другого этноса, их мировоззрению, культуре, традициям, языкам и религиям.

Анализировать:

1) схему «Происхождение ряда европейских языков»; 2) карту «Народы и плотность населения мира» с целью установления количества языковых семей и народов, входящих в эти семьи; 3) карту «Религии мира» с целью выявления географии основных религий мира.

2 неделя сентября

5.2

Города и сельские поселения.

Практикум № 4. Определение по карте крупнейших городов мира.

Формирование представлений и теоретических знаний о городах и сельских поселениях, их типах и функциях, о крупнейших городах и агломерациях мира; формирование умений называть, находить и показывать на карте крупнейшие города и городские агломерации мира.

Формирование умений:

1) сравнивать город и село и устанавли-вать их отличитель-ные признаки;

2) находить информацию о типах и функциях город-ских и сельских посе-лений в учебнике, словарях и справоч-никах, Интернете и интерпретировать её; 3) работать в паре или группе.

Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе интереса к изучаемой теме.

Сравнивать город-ской и сельский образ жизни; нахо-дить информацию о городах, сельских поселений и их типах и функциях в различных источни-ках и интерпре-тировать её; участ-вовать в обсужде-нии, обмениваться с партнёром информа-цией при работе в паре или группе.

3 неделя сентября

6.3

Учимся с «Полярной звездой» (2).

Формирование представлений и теоретических знаний о размещении людей на земле, о плотности населения мира, о численности населения мира и отдельных регионов и причинах, влияющих на её изменение во времени.

Формирование умений работать с картами и диаграмм-мами; развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной деятельности на основе самостоятель-ной работы с картами и диаграммой; устанавливать причины и следствия изменения числен-ности населения, строить логическое рассуждение и обобщение при анализе карт и диаграмм.

Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе анализа карты «Средняя плотность населения мира» диаграммы «Изменение численности населения в регионах мира».

Анализировать статистические данные, карту «Средняя плотность населения мира» и диаграммы на рисунке «Изменение численности насе-ления в регионах мира»; планировать последовательность и способ действий при анализе карты и диаграмм; устанав-ливать причинно-следственные связи и делать обобщения на основе анализа карты и диаграмм; составлять прогноз изменения числен-ности населения Земли на несколько десятилетий.

3 неделя сентября

7.4

Страны мира.

Практикум №5.

Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

Формирование представлений и теоретических знаний о многообразии стран мира и их различиях, о типах государственного устройства стран мира, о хозяйстве стран и этапах его развития, уровне экономического развития стран и их взаимосвязях.

Формирование умений работать с разными источниками информации - политической картой мира, картой, схемой, диаграммами; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе анализа политической карты и других источников информации: схемы, диаграмм, карт параграфа; строить логическое рассуждение и делать выводы.

Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе анализа политической карты мира, других источников информации; формирование целостного мировоззрения, учитывающие многообразия современного мира.

Работа с текстом и иллюстрациями параграфа; анализи-ровать политичес-кую карту мира, схему «Некоторые критерии классифи-кации стран», диаг-рамммы «Экономи-ческая мощь стран» и «Структура хозяй-ства некоторых стран», карту «Транспортировка нефти между стра-нами»; планировать последовательность и способ действий при анализе иллюстративно-картографического материала;оценивать свои действия и действия одноклас-сников, делать выводы.

4 неделя сентября

8.5

Обобщение по теме «Население мира».

1.Тестовая проверка.

2.Ответы на вопросы.

3.Создание газеты.

4. Экспресс-контроль.

5. Обсуждение достижений по теме.

4 неделя сентября

Природа Земли.

13 часов.

9.1

Развитие земной коры.

Формирование представлений о тектоническом развитии земной коры и цикличности данного процесса, о теории литосферных плит.

Формирование умений:

1) работать с разными источни-ками географической информации -текстом, картами, схемами;

2) самостоятельно решать учебные задачи;

3) находить информацию об этапах развития Земли в учебнике, научно-популярной литературе,Интернет и интерпретировать.

Развитие познавательного интереса к изучению прошлого земли на основе материала параграфа и дополнительной информации.

Сравнивать очертания древних и современных материков на картосхеме; анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры; сформулировать суть гипотезы А.Вегенера.

5 неделя сентября -

1 неделя октября

10.2

Земная кора на карте.

Практикум № 6. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем.

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о развитии земной коры и её структурных элементов - платформ и геосинклиналей; формирование умений устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в рельефе строения земной коры.

Формирование умений:

1) планировать последовательность и способ действий при работе с разными источниками информации - текстом, картами, схемами;

2) самостоятельно решать учебные задачи.

3) осуществлять сравнение(сопоста-вление) карт.

Развитие познавательного мотива на основе интереса к изучению материала параграфа.

Работать с картогра-фической и тексто-вой информацией; анализировать карту»Строение земной коры»; сопоставлять карту «Строение земной коры» и физическую карту мира с целью выявления законно-мерностей отраже-ния в рельефе строе-ния земной коры; выявлять по карте закономерности размещения гор и равнин.

5 неделя сентября -

1 неделя октября

11.3

Природные ресурсы земной коры.

Практикум № 7. Определение по карте закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природных ресурсах земной коры, о видах горных пород и их образовании, о закономерностях размещения полезных ископаемых; овладение основными навыками нахождения и исполь-зования учебной информации; формиро-вание умений и навы-ков использования географических знаний для объяснения про-цесса образования горных пород.

Формирование умений:

1) определять понятия; 2)применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений; 3) создавать схемы для решения учебных и познавательных задач;

4) владеть устной и письменной речью.

Развитие познавательного интереса к природным богатствам Земли на основе изученного материала параграфа; формирование научного мировоззрения на основе установления закономерностей размещения полезных ископаемых.

Анализировать схему «Образование горных пород» и объяснять последовательность процессов; составлять схему «Виды горных пород» на основе текста параграфа; выявлять по карте «Строение земной коры» закономерности размещения полезных ископаемых.

2 неделя октября

12.4

Температура воздуха на разных широтах.

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о закономерностях распределения темпе-ратуры воздуха, поясах освещённости и тепловых поясах Земли; формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения особенностей распределения температур воздуха на Земле.

Формирование умений:

1) работать с картами и картосхемами;

2) устанавливать причины изменения температуры воздуха на разных широтах;

3)создавать схемы для решения учебных и познавательных задач на основе текста параграфа и дополнительной информации;

4) строить логическое рассуждение и делать выводы; развивать мотивы и интересы познавательной деятельности на основе работы с иллюстрациями параграфа.

Формирование научного мировоззрения на основе установления закономерностей распределения температур воздуха на Земле.

Анализировать и сравнивать картосхемы «Пояса освещённости Земли» и «Тепловые пояса»;

выявлять влияние географической широты, рельефа, подстилающей поверхности и морских течений на распределение температур воздуха; создавать схемы.

2 неделя октября

13.5

Давление воздуха и осадки на разных широтах.

Практикум № 8. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков».

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о распределении поясов атмосферного давления и осадков на Земле; формирование умений использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения особенностей распределения осадков на Земле.

Формирование умений:

1) работать с различными источ-никами географи-ческой информации: текстом, картами, схемами;

2) создавать обобщения;

3) уста-навливать причинно-следственные связи и делать выводы; развивать познава-тельный интерес на основе изучения материала параграфа.

Формирование мотивации на изучение нового материала.

Анализировать схему «Формиро-вание поясов атмос-ферного давления» и карту «Среднегодо-вое количество осадков» ; сопоста-влять физическую карту миру, карту «Среднегодовое количество осадков» и картосхему «Тепловые пояса» с целью выявления самых сухих и самых влажных районов Земли, а также соответствия распределения осадков на Земле тепловым поясам и поясам атмос-ферного давления.

3 неделя октября

14.6

Общая циркуляция атмосферы.

Формирование знаний и представлений о типах воздушных масс и их свойствах, о роли других господствую-щих ветров в общей циркуляции атмосфе-ры; формирование умений использования знаний о воздушных массах в повседневной жизни для объяснения их влияния на форми-рования погоды и климата.

Формирование умений:

1) работать с различными источ-никами географи-ческой информации - текстом, картами, схемами;

2) создавать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач;

3) устанавливать причинно-следственные связи и делать самостоятель-ные выводы.

Формирование устойчивого познавательного интереса на основе изучения нового материала; формирование способности к саморазвитию и самообразованию.

Анализировать схему «Общая циркуляция атмосферы»; выявлять влияние постоянных ветров на климат; систематизировать знания о господствующих ветрах в таблице.

3 неделя октября

15.7-16.8

Климатические пояса и области мира.

Практикум № 9. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли».

Практикум № 10.. Описание одного из климатических поясов.

Практикум № 11. Изучение климатической диаграммы.

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о влиянии климатообра-зующих факторов на климат, о климатичес-ких поясах и областях Земли; формирование умений и навыков использования знаний о климате в повседне-вной жизни, самостоя-тельного оценивания климатических усло-вий территории, соблюдение мер безопасности в случае стихийных бедствий, связанных с климатом.

Формирование умений:

1) работать с различными источ-никами географи-ческой информации - текстом, картами, схемами;

2) создавать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач;

3) устанав-ливать причинно-следственные связи и делать самостоятель-ные выводы.

Формирование познавательного интереса к разнообразию климатических условий на основе изучения материала параграфа; формирование способности к саморазвитию и самообразованию.

Определять роль климатообразующих факторов в форми-ровании климата; сопоставлять климатическую карту мира и карту климатических поясов и областей; определять тип климата по совокуп-ности признаков; планировать после-довательность действий при работе с климатическими диаграммами; читать и анализировать климатические диаграммы;наносить на к/к границы климатических поясов.

4 неделя октября

17.9

Океанические течения.

Практикум № 12. Характеристика течения Западных Ветров по плану.

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об океанических течениях, причинах их образования и видах, о системе поверхност-ных течений в Океане, особенностях взаимо-действия Океана с атмосферой и сушей; формирование умений и навыков использова-ния знаний о течениях в повседневной жизни, соблюдения мер безопасности на воде.

Формирование умений:

1) работать с различными источ-никами географи-ческой информации - текстом, картами, схемами;

2) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи;

3) устанавливать причинно-следствен-ные связи и делать самостоятельные выводы;

4) выбирать критерии для классификации и создавать схемы;

5) работать индивидуально или в парах.

Формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде.

Выявлять основные причины образо-вания океанических течений; анализи-ровать схему осно-вных поверхностных течений Мирового океана; наносить на к/к основные тече-ния Мирового океана; составлять схему классифи-кации течений на основе материала параграфа; находить и отбирать информа-цию об океаничес-ких течениях; уста-навливать взаимо-связи Океана и атмо-сферы; оценивать влияние течений на климат отдельных территорий; давать характеристику одного из течений.

5 неделя октября

18.10

Реки и озёра Земли.

Практикум № 13. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о зависимости рек и озёр от рельефа и климата, о распространении рек и озёр на Земле; формирование умений и навыков использования знаний о реках и озёрах в повседневной жизни, соблюдении мер безопасности на воде.

Формирование умений:

1) работать с различными источ-никами географи-ческой информации - текстом, картами, схемами;

2) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи;

3) устанавливать причинно-следствен-ные связи и делать самостоятельные выводы;

4) создавать схемы; 5) осуществлять комментированное чтение; формирование и развитие экологичес-кого мышления.

Формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде; формирование основ экологической культуры - охрана водоёмов от загрязнения.

Выявлять зависи-мость рек и озёр от рельефа и климата; сопоставлять физии-ческую и климати-ческую карты при характеристике рек и озёр; находить на карте и наносить на к/к крупнейшие реки и озёра мира; нахо-дить географи-ческую информацию о реках и озёрах в дополнительной литературе и в Интернете; состав-лять описание рек и озёр по плану, карте, фото; осуществлять комментированное чтение; обмени-ваться информацией с одноклассниками; сравнивать реки на основе анализа разных источников информации(текста, карт, фото).

5 неделя октября

19.11

Растительный и животный мир Земли.

Формирование пред-ставлений и осново-полагающих теорети-ческих знаний о био-разнообразии и био-массе, о значении био-разнообразия и необхо-димости его сохране-ния, о связи растений и животных с природ-ными условиями, об особенностях и причи-нах различий флоры и фауны материков; формирование предста-влений о необходи-мости географических знаний для решения задач охраны окружающей среды.

Формирование умений:

1) самостоятельно решать учебные задачи;

2) осознанно выби-рать наиболее эффек-тивные способы решения учебных задач;

3) организовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность со сверстниками;

4) работать в группе; 5) устанавливать причинно-следствен-ные связи и делать выводы;

6) создавать схемы;

7) определять понятия;

8) владеть устной и письменной речью; 9) формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Формирование готов-ности и способности к саморазвитию и само-образованию на основе выполнения самосто-ятельных заданий; формирование коммуни-кативной компетент-ности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процес-се образовательной деятельности; формирование основ экологической культуры и ценностных установок по отношению к живой природе; формирование осознанного бережного отношения к природе.

Сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания; высказывать мнение о причинах различия флоры и фауны на разных материках; осуществлять планирование учебной деятельности и работу в группе.

20.12

Почвы.

Формирование пред-ставлений и знаний о причинах разнообразия почв, об основных зональных типах почв Земли, о хозяйственной деятельности человека, ведущей к возникно-вению и развитию или решению экологиче-ских проблем, связан-ных с почвами; форми-рование умений и навыков использования знаний о почвах в повседневной жизни.

Формирование умений:

1) работать с различными источ-никами географи-ческой информации - текстом, картами, схемами;

2) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи;

3) устанавливать причинно-следствен-ные связи и делать самостоятельные выводы;

4) создавать таблицы.

Формирование готов-ности и способности к саморазвитию и само-образованию на основе выполнения самосто-ятельных заданий; формирование основ экологической культуры и убеждений в необходимости бережного и рационального использования почвенных ресурсов, охраны почв.

Объяснять причины разнообразования почв на Земле; выявлять по карте основные зональные типы почв мира; сравнивать мощность гумусо-вого горизонта почв на профиле; оценивать вклад В.В.Докучаева в развитие науки о почвах;

делать выводы о необходимости бережного отношения к почвам.

21.13

Обобщение по теме «Природа Земли».

1)Блиц-опрос;

2) Упражнение Джеффа;

3) Экспресс - контроль

Природные комплексы и регионы. 6 часов.

22.1

Природные зоны Земли.

Практикум № 14. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли».

Формирование пред-ставлений и осново-полагающих теорети-ческих знаний о при-родных зонах Земли, причинах, обуслав-ливающих широтную зональность и смену природных зон; об особенностях деятель-ности людей, ведущей к изменению природ-ных зон и возникно-вению экологических проблем.

Формирование умений:

1) определять понятия;

2) устанавливать причинно-следственные связи; 3) строить логичес-кое рассуждение и делать выводы;

4) работать с текстами и картами; формирование и развитие экологичес-кого мышления.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Объяснять причины смены природных зон; сопоставлять карты природных зон и физическую карту мира; состав-лять описание при-родных зон по плану и карте; сравнивать природные условия различных природ-ных зон; приводить примеры изменения зон под воздейст-вием хозяйственной деятельности человека.

23.2

Океаны (1).

Практикум № 15. Описание океана по плану.

Формирование пред-ставлений и осново-полагающих теорети-ческих знаний о приро-де Тихого и Северного Ледовитого океанов, их хозяйственном освое-нии и экологических проблемах.

Формирование умений:

1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логичес-кое рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстами и картами; 4) описывать океан по плану;

5) сравнивать объекты между собой;

формирование и развитие экологи-ческого мышления.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Устанавливать по карте особенности ГП Тихого и Север-ного Ледовитого океанов; давать описание океанов по плану; сравнивать океаны междусобой; подготавливать и обсуждать презен-тацию о хозяйствен-ном использовании одного из океанов и связанных с ним экологических проблемах; обозна-чить на к/к моря, заливы, проливы Тихого и СЛО; объяснять сущность и пути решения экологических проблем океанов.

24.3

Океаны (2)

Практикум № 16.

Сравнение Индийского и Атлантического океанов.

Формирование пред-ставлений и осново-полагающих теорети-ческих знаний о природе Атлантичес-кого и Индийского океанов, их хозяйст-венном использовании и экологических проблемах.

Формирование умений:

1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логичес-кое рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстами и картами;

4) описывать океан по плану;

5) сравнивать объекты между собой;

формирование и развитие экологи-ческого мышления.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Устанавливать по карте особенности ГП АО и ИО океанов; давать описание океанов по плану; сравнивать океаны междусобой; подготавливать и обсуждать презен-тацию о хозяйствен-ном использовании одного из океанов и связанных с ним экологических проблемах; обозна-чить на к/к моря, заливы, проливы АО и ИО; объяснять сущность и пути решения экологичес-ких проблемокеанов.

25.4

Материки.

Практикум №17. Установление сходства и различия материков на основе источников географической информации.

Формирование пред-ставлений и осново-полагающих теорети-ческих знаний о материках, их географическом положении и истории развития.

Формирование умений: 1) работать с текстом и картами;

2) описывать материк по плану;

3) сравнивать материки между собой;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) строить логическое рассуждение и делать выводы;

6) осуществлять учебное сотрудниче-ство и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного и интереса к изучению истории развития материка.

Находить и показывать на физической карте мира материки; устанавливать по картам и тексту особенности ГП и природы материков; сравнивать материки между собой; познакомиться с планом описания материков; планировать последовательность изучения материков и способ действий.

26.5

Как мир делиться на части и как объединяется.

Формирование представлений о частях света, географических регионах и принципах их выделения, о видах границ и особенностях их проведения, об объединении стран в различные союзы и организации.

Формирование умений:

1) работать с текстами и картами ; 2) составлять схемы; 3) делать выводы;

4) развивать мотивы и интересы своей познавательной активности.

Формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа.

Устанавливать признаки, на основе которых делят Землю; устанавли-вать отличие мате-риков от частей света; находить и показывать на физической карте мира части света; приводить примеры географических и историко-культур-ных регионов, час-тей света; находить на картах границы между различными территориями и определять их виды; определять значение объединения стран в союзы, организации.

27.6

Обобщение по теме «Природные комплексы и регионы».

1)Выполнение заданий;

2) Дискуссия;

3) Блиц-опрос.

Материки и страны. 43 часа.

Африка.

9 часов

28.1 - 29.2

Африка: обзор материка.

Практикум № 18. Определение географического положения Африки.

Практикум № 19. Обозначение на к/к изучаемых географических объектов.

Практикум № 20. Описание по карте климата отдельных пунктов.

Формирование пред-ставлений и осново-полагающих теорети-ческих знаний об особенностях природы Африки.

Формирование умений:

1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логичес-кое рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстами и картами;

4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса к изучению материков.

Определять ГП и координаты крайних точек материка; объяснять размеще-ние крупных форм рельефа материка, давать их характе-ристику по плану; устанавливать взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископае-мыми материка на основе сопостав-ления карты строе-ния земной коры и физической карты Африки; выявлять особенности кли-мата, внутренних вод, растительного и животного мира; наносить на к/к географические объекты материка.

30.3

Африка в мире.

Формирование пред-ставлений и осново-полагающих теорети-ческих знаний об Африки: уровне её социально-экономи-ческого развития, населения и его занятиях; овладение основными навыками нахождения, исполь-зования и презентации географической информации.

Формирование умений: 1)осуществлять смысловое чтение;

2) строить логичес-кое рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстом и картами;

4) организовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; 5) работать индиви-дуально, в группе;

6) владеть устной речью.

Формирование познавательного интереса к изучению Африки и народов, её населяющих.

Подготавливать и обсуждать презентации об истории освоения материка; объяснять особенности роста численности насе-ления материка на основе статисти-ческих данных; объяснять зависи-мость занятий населения от при-родных условий и ресурсов; строить круговую диаграмму хозяйственной занятости населения материка; составлять описание населения материка по плану; определять терри-тории с самой большой и самой маленькой плот-ностью населения по карте «Народы и плотность населения мира».

31.4

Африка: путешествие (1).

Практикум № 21. Работа с картами путешествий.

Формирование представлений и знаний об Африке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран.

Формирование умений: 1)осуществлять смысловое чтение;

2) строить логичес-кое рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстом и картами;

6) владеть устной речью.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран материка.

Планировать после-довательность и способ действий; наносить маршрут путешествия на к/к; находить на карте объекты , встречаю-щиеся на маршруте, и определять их координаты;

сопоставлять карты; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; читать климати-ческую диаграмму; выявлять особен-ности природных зон на маршруте; характеризовать занятия населения, его проблемы; вла-деть устной речью, строить моноло-гическое контек-стное высказывание; обобщать инфор-мацию, участвовать в обсуждении.

32.5

Африка: путешествие (2).

Формирование представлений и знаний об Африке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран.

Формирование умений: 1)осуществлять смысловое чтение;

2) строить логичес-кое рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстом и картами;

6) владеть устной речью.

Наносить маршрут путешествия на к/к; находить на карте объекты , встречаю-щиеся на маршруте, и определять их координаты;

33.6

Египет.

Практикум № 22. Описание страны по плану.

Формирование представлений и знаний о природе, населению и хозяйстве Египта, памятниках Всемирного наследия; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

Формирование умений: 1)осуществлять смысловое чтение;

2) строить логичес-кое рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстом и картами;

6) владеть устной речью.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Африки.

Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и её специфические особенности; выяв-лять специфику этнического состава населения , особен-ности материальной и духовной куль-туры; выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы; подготав-ливать и обсуждать презентации о памя-тниках Всемирного культурного насле-дия; описывать страну по плану.

34.7 - 35.8

Учимся с «Полярной звездой» (4).

Формирование представлений о необходимости знаний для решения задач охраны окружающей среды; формирование умений использования знаний для объяснения и оценки явлений и процессов; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

Формирование умений:1)формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

2) планировать пути достижения целей;

3) обмениваться информацией, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

4) организовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учителем и сверстни-ками;

5) работать индиви-дуально и в группе; формирование и развитие компетен-тности в области использования информационных технологий; форми-рование и развитие экологического мышления.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности; развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности.

Разрабатывать проект по этапам; организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; извлекать информацию из различных источников по данной теме; подготавливать и обсуждать презентацию проекта.

36.9

Обобщение по теме «Африка».

1) Выполнение теста.

2) Экспресс-контроль.

Австралия. 4 часа.

37.1

- 38.2

Австралия: образ материка.

Практикум №23.

Определение ГП Австралии.

Формирование пред-ставлений и осново-полагающих теорети-ческих знаний об особенностях природы Австралии.

Формирование умений:

1) устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; 2) строить логичес-кое рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстами и картами;

4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса к изучению материков.

39.3

Австралия: путешествие.

Практикум №24. Обозначение на к/к географиче-ских объектов маршрута путешествия.

Формирование знаний и представлений об особенностях природы отдельных частей Австралии и Океании.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы;

2) владеть устной речью, строить моно-логическое контекст-ное высказывание;

3) интерпретировать и обобщать информа-цию; 4) работать с текстом и картами;

5) при работе в паре или в группе обмени-ваться с партнёром важной информа-цией, участвовать в обсуждении;

6) использовать средства информа-ционных технологий.

Формирование познавательного интереса к изучению природы Австралии и Океании; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве.

Находить на карте объекты , встречаю-щиеся на маршруте, и определять их координаты;

сопоставлять карты; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявлять особен-ности природных зон на маршруте; характеризовать занятия населения; подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного культурного наследия - Большом Барьерном рифе; наносить на к/к маршрут путешествия и географические объекты материка.

40.4

Обобщение по теме «Австралия».

1) Выполнение теста.

2) Экспресс-контроль.

Антарктида. 2 часа.

41.1 - 42.2

Антарктида: образ материка.

Практикум № 25. Определение по карте ГП Антарктиды.

Формирование представлений и знаний об особенностях природы Антарктиды.

Формирование умений:1) ставить новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2)выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса к изучению материка.

Определять ГП, крайнюю точку Антарктиды и её координату; анализировать профиль подлёдного рельефа материка; объяснять особенности климата материка; характеризовать растительный и животный мир материка; находить на карте моря, омывающие материк, научные станции и страны, которым они принадлежат; подготавливать и обсуждать презентацию об исследователях материка.

Южная Америка.

8 часов.

43.1 - 44.2

Южная Америка: образ материка (1).

Формирование представлений и знаний об особенностях природы Южной Америки.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение;

2) работать с текстом и картами;

3) создавать обобщение;

4) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

5) работать в группе; 6) составлять таблицы и схемы.

Формирование познавательного интереса к изучению материка.

Сравнивать ГП, строение земной коры и рельеф Южной Америки и Африки; сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки; сопоста-влять карту строение земной коры и физиическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры Южной Америки; находить на карте и наносить на к/к географиче-ские объекты материка.

45.3

Южная Америка: образ материка (2).

Практикум № 26. Описание реки по плану.

Формирование представлений и знаний об особенностях природы Южной Америки.

Формирование умений:

1) самостоятельно формулировать для себя новые задачи в учёбе;

2) осуществлять смысловое чтение; 3)работать с текстом и картами;

4) строить логиче-ское рассуждение и делать выводы;

5) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

6) работать индиви-дуально;

7) составлять описание рек по типовому плану.

Формирование познавательного интереса к изучению материка.

Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке»; составлять описание реки Амазонки по плану; анализировать схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах; находить на карте и наносить на к/к географиче-ские объекты материка.

46.4

Латинская Америка в мире.

Формирование пред-ставлений и осново-полагающих теорети-ческих знаний о Латинской Америке: истории освоения, этническом составе населения, крупнейших странах, занятиях населения, природных ресурсах.

Формирование умений:

1)работать с текстом и картами;

2) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

3) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование познавательного интереса к изучению истории открытия и освоения Латинской Америки, её крупнейших государств и народов, населяющих этот регион.

Сравнивать карты плотности населения и природных зон, изучать по карте размещение полезных ископаемых; приводить примеры воздействия человека на природу материка; наносить на к/к полезные ископаемы региона.

47.5

Южная Америка: путешествие (1).

Формирование знаний и представлений о Южной Америки: природе, населению и хозяйстве её регионов и стран.

Формирование умении:

1) осуществлять смысловое чтение, интерпретировать и обобщать информа-цию, делать выводы; 2) владеть устной речью;

3) участвовать в обсуждении;

4) работать с текстом и картами;

5) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

6) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией;

7) использовать средства информа-ционных технологий.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Южной Америки; формирование готовности и способности к саморазвитию; формирование компетентности в сотрудничестве со сверстниками.

сопоставлять карты; характеризовать особенности релье-фа, климата, растит-льного и животного мира; определять тип климата по климатической диаграмме, находить районы его распро-странения на других материках; выявлять особен-ности природных зон на маршруте; характеризовать занятия населения, его проблемы;

48.6

Южная Америка: путешествие (2).

Формирование знаний и представлений о Южной Америки: природе, населению и хозяйстве её регионов и стран.

Формирование умении:

3) участвовать в обсуждении;

4) работать с текстом и картами;

5) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

6) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией;

7) использовать средства информа-ционных технологий.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Южной Америки.

49.7

Бразилия.

Практикум № 27. Описание страны по плану.

Формирование представлений о природе, населении и хозяйстве Бразилии, её месте в мире; овладение основными навыками нахождения, использования презентации географической информации.

Формирование умений:

1) осуществлять комментированное чтение и делать выводы;

2) создавать обобщение;

3) работать с текстом и картами;

) сравнивать географические объекты;

5) составлять описание страны по типовому плану.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Южной Америки.

Давать оценку ГП Бразилии; давать характеристику страны по плану; наносить на к/к границу Бразилии, её столицу и крупные города; подготавливать и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения; сравнивать хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья.

50.8

Обобщение по теме «Южная Америка».

1) Выполнение теста.

2) Экспресс-контроль.

Северная Америка.

7 часов.

51.1

- 52.2

Северная Америка: образ материка.

Практикум № 28. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин материка.

Формирование представлений и знаний об особенностях природы Северной Америки.

Формирование умений:

1) выявлять причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;

2) работать с текстом и картами;

3) сопоставлять карты различного содержания.

Формирование познавательного интереса к изучению материка.

Определять ГП и координаты крайних точек материка; объяснять размеще-ние крупных форм рельефа; выявлять влияние на климат географической широты, течений, рельефа, постоянных ветров; изучать по картам размещение крупных рек и озёр; объяснять особен-ности размещения природных зон на основе сопостав-ления карт; наносить на к/к географичес-кие объекты.

53.3

Англо-Саксонская Америка.

Формирование представлений об особенностях стран и населения Англо-Саксонской Америки.

Формирование умений:

1) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) работать с текстом и картами;

3) владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 4) организовывать учебное сотрудниче-ство и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

5) работать в группе; 6) презентовать результаты своей деятельности.

Формирование познавательного интереса к изучению стран и культурно- исторических регионов мира.

Объяснять историю освоения террито-рии; выявлять сходство и различия США и Канады; наносить и на к/к месторождения главных полезных ископаемых США и Канады; подготав-ливать и обсуждать презентации об экономике, о культу-ре США Канады.

54.4

Северная Америка: путешествие (1).

Формирование знаний и представлений о Северной Америки: природе, населению и хозяйстве её регионов и стран.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение;

2) строить логиче-ское рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстом и картами;

4) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

5) работать в группе; 6) планировать последовательность и способ действий;

7) владеть устной речью, строить моно-логическое контекст-ное высказывание.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения, хозяйства различных регионов и стран Северной Америки.

55.5

Северная Америка: путешествие (2).

Формирование знаний и представлений о Северной Америки: природе, населению и хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение;

2) работать с текстом и картами;

3) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

4) работать индивидуально и в группе;

5) планировать последовательность и способ действий;

6) владеть устной речью, строить моно-логическое контекст-ное высказывание;

7) использовать информационные технологии.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения, хозяйства различных регионов и стран Северной Америки; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками.

сопоставлять карты; характеризовать особенности релье-фа, климата, растит-ельного и животного мира; выявлять осо-бенности природных зон на маршруте; характеризовать занятия населения; наносить на к/к географические объекты материка; сравнивать приро-дные богатства горного пояса и равнин материка; читать климатичес-кие диаграммы; находить на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы; объяс-нять изменение климата от одного пункта к другому; подготавливать и обсуждать презен-тации о памятниках Всемирного и куль-турного наследия.

56.6

Соединённые Штаты Америки.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение, делать самостоя-тельные выводы и аргументировать свою точку зрения;

2) работать с текстом и картами;

3) выделять основ-ную идею текста;

4) определять понятия, создавать обобщение.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран мира.

Составление описание страны по плану; анализировать карты административного деления США и размещения хозяйства США; наносить на к/к природныезоны и крупнейшие города США; сравнивать освоение территорий Бразилии и США.

57.7

Обобщение по теме «Северная Америка».

1) Выполнение теста.

2) Экспресс-контроль.

Евразия.

13 часов.

58.1

Евразия: образ материка (1).

Формирование представлений и знаний об особенностях природы Евразии.

Формирование умений:

1) работать с текстом и картами;

2) выявлять причинно-следственные связи и делать выводы;

3) сопоставлять карты различного содержания;

4) создавать таблицы; 5) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование познавательного интереса к изучению материка.

Определять ГП и координаты крайних точек материка; сравнивать ГП Северной Америки и Евразии; определять платформы, лежа-щие в основании Евразии; находить на физической карте и наносить на к/к географические объекты, выявлять природные контра-сты Евразии; объяс-нять особенности строения земной коры и рельефа; определять по карте полезные ископае-мые материка; анализировать карту «Стихийные явления на территории Евразии».

59.2

Евразия: образ материка (2).

Формирование представлений и знаний об особенностях природы Евразии.

Формирование умений:

1) работать с текстом и картами;

2) выявлять причинно-следственные связи и делать выводы;

3) сопоставлять карты различного содержания;

4) создавать таблицы; 5) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование познавательного интереса к изучению материка.

Объяснять, как рельеф материка влияет на климат; анализировать климатические карты и диаграммы; определять по карте сезонность осадков и ветров материка; сравнивать площади, занимаемые клима-тическими поясами, в Евразии и Север-ной Америке, в Евразии и на южных материках; объяс-нять разнообразие растительного и животного мира, обилие рек и озёр особенностями климата и рельефа; находить на физии-ческой карте реки и озёра материка, на-носить их на к/к; сравнивать ГП и январские темпера-туры ряда городов; выявлять особен-ности природных зон.

60.3

Европа в мире.

Формирование представлений и основополагающих знаний о Европе; уровне её социально-экономического развития, населении и его занятиях; овладение основными навыками нахождения, использования презентации географической информации.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение;

2) строить логиче-ское рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстом;

4) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

5) работать в группе;

6) владеть устной речью, строить моно-логическое контекст-ное высказывание;

7) создавать схемы и таблицы;

8) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Формирование познавательного интереса к изучению населения и хозяйства Европы.

Определят ГП Европы; объяснять её роль в формировании современного мира; выяснять состав населения; выделять регионы; сравнивать города различных регионов; характеризовать природные условия и ресурсы; определять по карте полезные ископаемые Европы; наносить на к/к самые большие по территории европейские государства и их столицы.

61.4

Европа: путешествие (1).

Формирование знаний и представлений о Северной Америки: природе, населению и хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками нахождения, использования презентации географической информации.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы;

2) работать с текстом и картами;

3) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

4) планировать последовательность и способ действий;

5) владеть устной речью, строить моно-логическое контекст-ное высказывание;

6) интерпретировать и обобщать информацию;

7) при работе в паре или группе обмени-ваться с партнёром важной информа-цией, участвовать в обсуждении;

8) использовать информационные технологии.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населению и хозяйства различных регионов и стран Европы; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками; освоение правил поведения в группах.

Наносить маршрут путешествия на к/к; находить на карте объекты, встречаю-щиеся на маршруте, и определять их координаты;

сопоставлять карты; характеризовать особенности релье-фа, климата, расти- тельного и животного мира; читать климатическую диаграмму; выявлять особенности природных зон на маршруте; характеризовать занятия населения; подготавливать и обсуждать презен-тации о памятниках Всемирного и куль-турного наследия, о столицах государств Европы.

62.5

Европа: путешествие (2).

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы;

2) работать с текстом и картами;

3) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

4) планировать последовательность и способ действий;

5) владеть устной речью, строить моно-логическое контекст-ное высказывание;

6) интерпретировать и обобщать информацию;

7) при работе в паре или группе обмени-ваться с партнёром важной информа-цией, участвовать в обсуждении;

8) аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) использовать информационные технологии.

Наносить маршрут путешествия на к/к; находить на карте объекты, встречаю-щиеся на маршруте, и определять их координаты;

сопоставлять карты; характеризовать особенности релье-фа, климата, расти- тельного и животного мира; выявлять особенности природных зон на маршруте; характеризовать занятия населения; подготавливать и обсуждать презен-тации о памятниках Всемирного и куль-турного наследия, о столицах государств Европы.

63.6

Германия.

Формирование знаний и представлений о природе, населению и хозяйстве Германии; овладение основными навыками нахождения, использования презентации географической информации.

Формирование умений:

1) осуществлять комментированное чтение, выделять основную идею текста;

2) владеть устной монологической контекстной речью; 3) работать с текстом и картами;

4) создавать схемы; 5) развивать интере-сы своей познава-тельной деятель-ности.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населению и хозяйства различных стран Европы.

Определять ГП Германии; составлять описание страны по плану; анализировать карты «Крупнейшие по численности насе-ления земли Германии» и «Наиболее интенсивно исполь-зуемые территории Германии»; подготавливать и обсуждать презен-тации о немецком образе жизни, об особенностях хозяй-ства и о культуре Германии.

64.7

Франция.

Практикум №29.Составление по картам сравнения стран (по выбору).

Формирование знаний и представлений о природе, населению и хозяйстве Франции; овладение основными навыками нахождения, использования презентации географической информации.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение, выделять основную идею текста, делать выводы;

2) владеть устной монологической контекстной речью;

3) работать с текстом и картами;

4) создавать таблицы; 5) развивать интере-сы своей познава-тельной деятель-ности.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населению и хозяйства различных стран Европы.

Определять географические координаты Парижа и Марселя; сравнивать ГП, природные условия и ресурсы Франции и Германии; анализировать карту «Сельское хозяйство Франции»; составлять рассказ о жителе Франции, выделять основную идею текста.

65.8

Великобритания.

Практикум № 30. Знакомство с туристической схемой г.Лондона.

Формирование знаний и представлений о природе, населению и хозяйстве Великобритании; овладение основными навыками нахождения, использования презентации географической информации.

Формирование умений:

1) работать с текстом и картами;

2) создавать таблицы; 3) развивать интере-сы своей познава-тельной деятель-ности.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населению и хозяйства различных стран Европы.

Сравнивать ГП Великобритании и Германии; давать характеристику природы Великобритании; сравнивать по плану государства Великобритания и Австрия; характеризовать жизнь и быт англичан.

66.9

Азия в мире.

Практикум № 31. Установление различий в численности, плотности населения регионов Азии.

Формирование пред-ставлений и осново-полагающих теорети-ческих знаний о природных условиях и ресурсах населении и его занятиях, крупнейших городах и агломерациях Азии.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение;

2) строить логиче-ское рассуждение и делать выводы;

3) работать с текстом и картами;

4) владеть устной монологической контекстной речью;

5) создавать таблицы;

6) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Формирование познавательного интереса к изучению природных условий и ресурсов Азии, её населения.

Определять ГПАзии; характеризовать по тематическим кар-там её природные условия и ресурсы; устанавливать по статистическим данным и карте численность и плот-ность населения различных регионов Азии; находить на физической карте и наносить на к/к самые большие по территории азиат-ские государства, их столицы, крупней-шие города.

67.10

Азия: путешествие (1).

Формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве регионов и стран Азии.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение;

2) работать с текстом и картами;

3) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

4) планировать последовательность и способ действий;

5) владеть устной речью, строить моно-логическое контекст-ное высказывание;

6) интерпретировать и обобщать информацию;

7) при работе в паре или группе обмени-ваться с партнёром важной информа-цией, участвовать в обсуждении;

8) использовать информационные технологии;

9) строить логиче-ское рассуждение и делать выводы.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Азии.

Наносить маршрут путешествия на к/к; находить на карте объекты, встречаю-щиеся на маршруте, и определять их координаты;

сопоставлять карты; характеризовать особенности релье-фа, климата, расти- тельного и животного мира; наносить на к/к страны Персидского залива, богатые нефтью; выявлять особенности природных зон на маршруте; подготавливать и обсуждать презен-тации о памятниках Всемирного и куль-турного наследия, о столицах государств Азии.

68.11

Азия: путешествие (2).

Формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве регионов и стран Азии.

Формирование умений:

1) осуществлять смысловое чтение;

2) работать с текстом и картами;

3) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

4) планировать последовательность и способ действий;

5) владеть устной речью, строить моно-логическое контекст-ное высказывание;

6) интерпретировать и обобщать информацию;

7) при работе в паре или группе обмени-ваться с партнёром важной информа-цией, участвовать в обсуждении;

8) использовать информационные технологии;

9) строить логиче-ское рассуждение и делать выводы.

Наносить маршрут путешествия на к/к; находить на карте объекты, встречаю-щиеся на маршруте, и определять их координаты;

сопоставлять карты; характеризовать особенности релье-фа, климата, расти- тельного и животного мира; читать климатическую диаграмму; выявлять особенности природных зон на маршруте; подготавливать и обсуждать презен-тации о памятниках Всемирного и куль-турного наследия, о столицах государств Азии.

69.12

Китай. Индия.

Формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве Китая и Индии.

Формирование умений: 1) работать с текстом и картами, выделять основную идею текста;

2) развивать интере-сы своей познава-тельной деятель-ности;

3) выявлять причинно-следственные связи и делать выводы;

4) организовывать учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстниками;

5) работать индивидуально или в группе;

6)владеть контекстной монологической речью.

Сравнивать ГП Китая и Индии; наносить на к/к границы стран, полезные ископаемые; сравнивать особенности хозяйства Индии и Китая.

70.13

Обобщение по теме «Евразия».

1) Выполнение теста.

2) Экспресс-контроль.

⇧

⇩