Урок географии в 11 классе

Тема урока: Этапы освоения Земли человеком. Особенности взаимодействия общества и природы.

Цели урока:

Познавательная - Познакомиться с основными этапами освоения Земли человеком. Понятие «Глобализация природопользования».

Развивающая - продолжить развитие навыков работы с источниками информации.

Воспитательная - Продолжить экологическое воспитание учащихся.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, частично-поисковый

Оснащенность урока: политическая карта мира, физическая карта мира, карта природных зон, карта плотности населения.

Литература:

Основная: Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров «Глобальная география»,

Дополнительная: Р.К. Баландин, Л.Г. Бондарев. Природа и цивилизация-М.,1988.

Ход урока

План урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Приветствие учеников, смотр подготовленности учащихся к уроку

Учащиеся приветствуют учителя

2.Изучение новой темы:

А) Рассказ учителя

Б) Работа с таблицей.

В) Самостоятельная работа по тексту учебника

За 5 млрд. лет существования Земли природа постаралась создать все условия для развития жизни на планете, в частности для обитания человека, близкие к идеальным. Безошибочно можно назвать три важнейших источника жизни на Земле: энергия Солнца, воздух, вода.

Геоверсума - часть ГО, освоенная человеком, вовлечена в хозяйственную деятельность и составляет, таким образом, материальную основу существования человеческого общества.

Влияние общества на природу можно разделить по этапам, как следствие развития человека.

Рассмотрим таблицу I (стр.31), ответим на вопросы:

- Докажите, что взаимоотношения человека и природы изменяется во времени (т.е. являются исторической категорией).

- Что такое Ойкумена?

- Выделите главные этапы освоения нашей планеты. Какие периоды можно считать поворотными в этом процессе?

Задание: С помощью политической карты, карты природных зон и карты плотности населения установите государственную принадлежность территорий с неблагоприятными для жизни человека природными условиями и степень их заселённости человеком.

Дискуссия:

1. Могли ли другие регионы Земли вместо Европы выполнить роль открывателя мира и объединить его в единое целое?

2. Один из известных ученых при оценке характера освоения планеты в наше время использовал термин «образованное варварство». Согласны ли вы с этим утверждением? Если да, то какой смысл вы вложили бы в это понятие?

Работа по подгруппам:

1 группа - Определяет причины расширения территориальных рамок мировой экономики.

2 группа - Привести примеры степени трансформации природных ландшафтов в результате деятельности человека.

Учащиеся слушают, работают с таблицей, отвечают на вопросы.

Учащиеся работают с таблицей.

Часть Земли, заселённая человеком

Учащиеся сопоставляют карты и определяют территории с неблагоприятными условиями жизни для человека.

Учащиеся делятся на две группы. Каждая группа разрабатывает одну тему (10 минут), затем представляют отчет.

В ходе подготовки к дискуссии учащиеся работают с материалом учебника (стр.32 - 41)

Работа с учебником

1 группа - стр. 34 - 35

2 группа - стр. 40 -41

Затем - обмен информации.

4.Обобщение и выводы.

Подводит итог урока:

Выход один - человек - часть природы, необходимо культурное отношение человека к природе.

Учащиеся записывают вывод:

Культурный ландшафт - это гармония между деятельностью человека и природой.

5.Домашнее задание

Тема 2.

Стр. 28 - 41, вопросы №4, 7 на стр.42

Учащиеся записывают задание в дневник