Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии. 7 класс

Цели и задачи урока:

Образовательные: познакомить учащихся с природными зонами Австралии; показать особенности флоры и фауны; выявить причины своеобразия органического мира материка

Развивающие: продолжить формирование умений и навыков работы с картой, дополнительным материалом; развивать познавательные интересы учащихся, внимание; стимулировать желание расширить свой кругозор; учить выявлять причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, делать выводы

Воспитательные: воспитывать умение объективно оценивать свои знания и знания своих товарищей; развивать познавательную активность и самостоятельную деятельность учащихся; формировать информационную и экологическую культуру; показывать значимость географических знаний;

Оборудование: физическая карта Австралии, карта природных зон мира; атласы, компьютер, проектор, экран.

Тип урока: комбинированный

Виды деятельности учащихся:

1.Решение проблемных вопросов и задач, которые содержат противоречия, требуют сравнения известного с неизвестным, нестандартного взгляда на знакомые факты и явления, выдвижение гипотез.

2.Взаимопроверка знаний.

3.Творческая работа учащихся.

4. Практическая работа

Ход урока:

I.Организационный этап:

1. Приветствие. Слайд №1

2. Подготовить учащихся к работе на уроке.

II.Этап актуализации знаний учащихся (слайд №2)

В начале нашего урока я хотела бы зачитать известное изречение

С тех пор, как существует мирозданье,

Такого нет, кто б ни нуждался в знанье.

Какой мы не возьмем язык и век,

- Всегда стремился к знанью человек…

Рудаки.

А получать эти знания мы будем в ходе нашего урока при изучении темы: «Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии ». Слайд №3 За время урока рассмотрим природные зоны, растительный и животный мир материка, узнаем, чем отличается органический мир Австралии от других материков, и объясним почему.

Для решения поставленных задач совершим заочное путешествие по природным зонам Австралии, во время которого узнаем и откроем для себя нечто новое и интересное.

С чего же начинается любое путешествие? С изучения карты той местности, куда вы хотите отправиться. Не так ли? На предыдущих уроках вы уже изучили большую часть номенклатуры материка, а теперь давайте посмотрим - сможем ли мы обойтись без посторонней помощи, путешествуя по Австралии? Какие же объекты есть на карте материка.

У вас на партах лежат карточки зеленого и красного цвета.

Слайд №4. Карточки зеленого цвета подразумевают решение тестового задания и получение оценки «хорошо», карточки красного цвета - ответить на вопросы и возможность получить оценку «отлично».

Выберите для себя сами тип задания. На выполнение работы отводится 2 мин. Приступаем.

На оценку "отлично" - карточки с вопросами:

С юга Австралию омывает залив …………………………………….

На востоке материка протянулись горы ……………………………..

Бассовым проливом от Австралии отделён остров …………………

Главной водной артерией материка является река ………………….

С запада Австралию омывает океан …………………………………

Остров Новая Гвинея от Австралии отделяет пролив ………………

На оценку "хорошо" - тесты

Какое море омывает Австралию с севера?

а) Фиджи, б) Арафурское, в) Тасманово, г) Коралловое;

Самой высокой точкой материка является гора:

а) Брус, б) Либиг, в) Косцюшко, в) Орд;

Остров Тасмания отделяет от Австралии пролив:

а) Бассов, б) Торресов, в) Малаккский, г) Гибралтарский;

Большой Барьерный риф тянется вдоль …………берегов Австралии:

а) западных, б) восточных, в) северных, г) южных;

Какая пустыня расположена на северо-западе Австралии?

а) Большая Песчаная, б) Большая пустыня Виктория, в) Намиб, г) Гибсон.

(пройти)

Время вышло. Проверяем. Взаимопроверка (обмениваются с соседом по парте) ответы на Слайде № 5 и я показываю на карте.

Оценки . Молодцы.

III. Изучение нового материала

Вводная беседа: Вы показали хорошее знание карты, и теперь мы можем отправиться в путешествие по природным зонам.

-Давайте вспомним, а что же такое природная зона?

Ответ: Природная зона- это крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира.

-В чем главная причина чередования природных зон?

Ответ: Чередование природных зон происходит из-за смены климатических условий и изменения соотношения тепла и влаги.

( слайд №6)

Теперь можно и в путь по природным зонам Австралии

Обратимся к картам атласа стр. 17 «Климатическая карта» и «Природные зоны»

1.Какой климатический пояс занимает наибольшую площадь.(тропический)

2.Как мы можем его охарактеризовать.(высокие температуры воздуха и малое количество осадков на северо-западе и в центре)

3.Какая природная зона сформировалась на этой территории.(пустыни- слайд №7)

4.Север материка занимает субэкваториальный пояс. Какие характеристики к нему подходят.(сухой и влажный сезон)

5.Поэтому здесь сформировалась природная зона?(саванн и редколесий) ( слайд №8)

6.Какое количество осадков выпадает на побережье Тихого океана? (2000мм)Почему?

7.Это способствует формированию природной зоны? (переменно-влажных лесов) ( слайд №9)

8.Определите какой климатический пояс находится на юго-востоке и юго-западе материка и какие климатические области здесь сформировались.(тропический с достаточным увлажнением)

9. Охарактеризуйте их.

10. В каком климатическом поясе расположен остров Тасмания. (умеренный)

11. поэтому здесь располагается природная зона? (смешанных лесов) ( слайд №10)

Учитель: своими ответами вы мне доказали то, что природные зоны чередуются из-за изменений соотношения тепла и влаги в различных частях материка. Растения также целиком зависят от количества выпадающих осадков получаемого солнечного света и тепла. Какие же растения на нашем пути могут нам встретиться. Создать представление о типичных растениях Австралии нам помогут краткие характеристики, которые приготовили ваши товарищи и фотографии на экране.

1 ученик - эвкалипт Слайд № 11

2 ученик - акации, травяное дерево Слайд № 12

3 ученик - бутылочное дерево слайд № 13

Спасибо. Молодцы.

Динамическая пауза: теперь, когда мы увидели и услышали характеристику основных растений материка самое время пофантазировать. Представим себя деревьями.

Руки подняли и покачали,

Это деревья, деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули,

Ветер стряхивает росу.

В сторону руки - плавно помашем,

Это к нам птицы, птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем,

Руки мы сложим, сложим вот так.

Учитель: Животный мир Австралии также очень своеобразен.

Слайд 14. На материке сохранились многие древние животные, которые можно назвать живыми ископаемыми. Здесь обитает до 100 видов сумчатых животных.

Создать представление о типичных животных Австралии нам помогут краткие характеристики, которые приготовили ваши товарищи и фотографии на экране.

1. Утконос и ехидна (слайд №15)

2. Кенгуру, вомбат (слайд №16)

3. Мир птиц (слайд №17)

4. Коала (слайд №18)

Учитель: Спасибо ребята, молодцы.

Учитель: Мы с вами побывали в разных уголках Австралии, узнали много нового о растительном и животном мире материка. Ответьте мне, пожалуйста, встречались ли вам при изучении природных зон Африки такие же растения и животные.

Ответ: нет. Почему? Правильно. 75% видов растений и более 95% животных обитает только здесь и не встречается на других материках. Такие растения и животные называются эндемиками (от греч. endemos- «местный») (слайд №19)

Учитель: Но так было, пока на материке не появились европейцы. В Австралии не оказалось растений, которые человек мог бы выращивать. Поэтому все культурные растения были сюда завезены. (слайд №20) В земледелии важное место занимает выращивание лучших сортов пшеницы, сахарного тростника, винограда, фруктов и овощей.

В Австралии не было животных, которых можно было бы приручить. (слайд №21) Переселенцы из Англии завезли овец, и пастбищное овцеводство стало главной сельскохозяйственной отраслью Австралии. В стране царит настоящий культ шерсти.

Вмешательство человека в растительный и животный мир:

Но не обошлось и без ошибок. (слайд №22)В 1839 году на материк был завезен кактус опунция. Сначала его выращивали в горшках , потом в палисадниках, а потом кактус стал расти сам и «захватил » пастбища. Кактус опустошил 20 млн.га плодородных земель. Остановить продвижение «колючего завоевателя» стало возможным лишь после того, как из Южной Америки завезли маленькую бабочку - кактусовую огневку. Она и расправилась с опунцией.

В 1859году на материк попали и кролики. (слайд №23) Моряки по прибытию выпустили их на волю. Кролики начали стремительно размножаться и завоевывать Австралийский континент. Они поедали траву и лишали корма овец, рыли норы на полях и становились катастрофой. С ними пытались бороться, но без особых успехов. Лишь в 1950 году довольно рискованными мерами (распространением вируса микматоза) удалось значительно сократить их численность.

Учитель: Как вы считаете, какие ошибки допустили европейцы при освоении материка?

Итогом исторических уроков стало принятие в 19 веке закона о запрете ввоза диких растений и животных на материк. Как вы думаете, почему он был принят?

IV. Закрепление

Учитель: Наше путешествие заканчивается, и мы можем проверить, что же вы узнали за время нашего путешествия.

• Какие природные зоны встретились на нашем пути? (ответить и показать)

• В чем своеобразие и неповторимость органического мира материка?

• Почему Австралия имеет такой необычный животный и растительный мир?

• Внимание на экран - вопросы

• Бутылочное дерево Слайд 24

• Эвкалипт Слайд 25

• Эндемики (кенгуру, ехидна, утконос, собака динго)

слайд 26

V. Итог урока. Оценки.

VI. Рефлексия.

Сегодня мы изображали деревья во время динамической минутки. Любое дерево имеет крону, состоящую из листьев. Я прошу вас создать крону на дерево, но не просто так. Зеленые листья означают то, что вам было комфортно и интересно на уроке, ведь деревья - зеленые! Желтые листочки - не все понравилось и красные мало, что понравилось.

Спасибо за урок. До свидания. (слайд №27)