План-конспект урока

Тема: «Реки-артерии Земли».Место работы

МБОУ ОШ с. Вареж Павловского района Нижегородской области

3.

Должность

Учитель

4.

Предмет

География

5.

Класс

6 класс

6.

Тема и номер урока в теме

«Реки-артерии Земли».4 урок тема «Гидросфера»

7.

Базовый учебник

География. Природа и люди.6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [А.И. Алексеев, С.И. Болысов, В.В.Николина и др.]; под ред. А.И.Алексеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». М.: Просвещение, 2010.- 192 с.: ил.

8.Цель: Формировать представление о реках как о части гидросферы, раскрыть значение рек в природе и жизни человека.

9.Задачи:

Обучающая:

- продолжить формирование понятия: «Воды суши»; сформировать представление о реке и ее частях.

Развивающая:

-Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между отрицательным влиянием человека на реки и его последствиями

Воспитательные:

-Воспитывать у учащихся умение слушать других, уважать мнение окружающих.

-Формировать экологическую культуру, убеждения школьников в необходимости бережного отношения к природе на примере рек, посредством участия в экологической акции «Очистка берега реки Оки».

10.Тип урока по дидактическим целям:

Комбинированный урок.

11.Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа с компьютерной моделью, практическая работа.

12.Оборудование:

Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы, рабочие тетради, учебник, картины и фотографии с изображением рек, карточки с изображением различных типов устьев, компьютеры, мультимедиа, электронные ресурсы: ФЦИОР www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР school-collecction. edu.ru

13.Структура и ход урока1.

Организаци-онный момент

Учитель приветствует учащихся. Проверяет посещаемость в классе, готовность учащихся к уроку, создает спокойную, деловую обстановку для работы.

Учащиеся приветствуют учителя. Делают последние приготовления к уроку

1мин

2.

Проверка домашнего задания

Учитель использует письменную проверочную работу по теме предыдущего урока «Воды океана» из пособия «География. Конструктор текущего контроля», автор Е.Е.Гусева, изд-во «Просвещение», 2008год. (с.23-24)

Отвечают письменно на вопросы

5мин

3.

Изучение нового материала.

Вводная беседа.

Учитель через беседу с учащимися, используя стихи, подводит детей к теме урока, записывает ее на доске.

Дети определяют тему, записывают ее в тетради

вслед за учителем

25 мин

Постановка педагогических задач:

Учитель формулирует цели урока, акцентирует внимание на основных понятиях, которые предстоит усвоить.

Слушают учителя

Введение понятия «река».

Беседа по картинам.

Учитель обращает внимание детей на оформление урока, используя картины, с помощью вопросов по ходу анализа картин, выясняет с учащимися признаки реки, подводит детей к определению реки, сравнивает с учащимися их определения с определением учебника, просит записать определение в тетради.

Дети, на основе анализа картин, выбирают признаки, характерные для реки, пытаются дать свои определения, записывают в тетрадь

Гидросфера - водная оболочка Земли. Реки. И1(№1)

Работа с частями реки: исток, русло, устье, притоки

Работая с элементами речной системы, учитель использует демонстрацию ЭОР из лекции-конспекта, используя элементы сказки о Родничке при изложении материала.

Объяснение учитель совмещает с работой на физической карте мира и России, атласах.

Учитель подводит детей к определению притока, с помощью постановки проблемного вопроса и работе с картой, учит как определить левый и правый приток.

Учащиеся зарисовывают элемен

ты речной системы по ходу объяснения учителя, работают в атласах под руководством учителя

Работа с понятиями речная система, бассейн, водораздел, верхнее, среднее, нижнее течение

При работе с данными понятиями, учитель проводит работу с учебником, используя рис. 84 с.118 «Части реки. Речная система и бассейн реки Лены»

Учащиеся работают под руководством учителя, слушая его объяснения, пользуясь вопросами учебника.

Реки с паводковым режимом (№3)

Источники питания, режим, половодье, паводок

Учитель демонстрирует таблицу на доске, знакомит с источниками питания, раскрывает понятие «режим реки» объясняет, что такое половодье, межень, паводок, опираясь на примеры особенностей природы своей местности и имеющийся опыт учащихся, используя ЭОР презентацию.

Дети слушают учителя, зарисовывают схему в тетрадь, отвечают на вопросы учителя

Формирование понятия речная долина, объяснение «работы» рек, пороги и водопады

Учитель строит работу с текстом учебника, рисунками 86-88.

Далее, используя рубрику «Шаг за шагом» проводит практическую работу «Описание реки» по 2 вариантам (1-Амазонка, 2-Миссисипи).

Работают с текстом под руководством учителя, выполняют практическую работу по вариантам

Значение рек в жизни человека

Учитель строит работу в виде беседы, опираясь на имеющийся опыт у учащихся, учит учащихся устанавливать причинно-следственные связи между отрицательным влиянием человека на реки и его последствиями.

Ребята отвечают на вопросы учителя, вспоминают акцию по очистке берега реки Оки, в которой они участвовали

4.

Закрепление изученного материала.

Гидросфера - водная оболочка Земли. Реки. Питание и режим рек . К2, (№2)

Учитель использует упражнение из ЭОР для закрепления материала урока

Выполняют упражнение на компьютерах

10мин

5.

Итог урока

Учитель подводит итоги урока, анализирует и оценивает работу учащихся, благодарит учащихся за проделанную работу

Оценивают успешность освоения знаний

3мин

6.

Задание на дом.

Записывает задание на доске:

§ 21 , задание 1 учебника (работа в контурной карте)

Учащиеся записывают задание в дневниках.

1мин

Приложение №1 к плану-конспекту урока

Тема: «Реки-артерии Земли».

Открытая образовательная мультимедиа система (ОМС)

лекция (конспект)

fcior.edu.ru/card/1452/gidrosfera-vodnaya-obolochka-zemli-reki-i1.html

2

Гидросфера - водная оболочка Земли. Реки. Питание и режим рек . К2

Открытая образовательная мультимедиа система (ОМС)

упражнение

fcior.edu.ru/card/90/gidrosfera-vodnaya-obolochka-zemli-reki-pitanie-i-rezhim-rek-k2.html

3

Реки с паводковым режимом

Интерактивный модуль

Презентация

school-collection.edu.ru/catalog/res/4ac12a38-bd7c-4305-a6e4-46853268f729/?interface=pupil&class=48&subject=28

Приложение №2 к плану-конспекту урока

Тема: «Реки-артерии Земли».

Ход урока.

1.Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся. Проверяет посещаемость в классе, готовность учащихся к уроку, создает спокойную, деловую обстановку для работы.

2.Проверка домашнего задания.

Вопросы для письменной проверочной работы по теме «Воды океана»:

1.Что такое соленость Мирового океана? В чем она измеряется?

2.Какие химические элементы растворены в водах Мирового океана?

3.Чем различаются воды Мирового океана и пресные воды?

4.Что такое волны?

5.Что такое прибой?

6.В чем опасность цунами?

7.Назовите теплое и холодное течения, которые вы знаете.

8.Назовите главный фактор, влияющий на приливы и отливы в Мировом океане.

3.Изучение нового материала.

На предыдущих занятиях мы знакомились с составом гидросферы, с понятием «Воды суши», Мировым океаном и его частями, свойствами вод Мирового океана.

Вы знаете…

Вода - чудесный дар природы!

Она вокруг, куда ты ни взгляни:

В снегу, в болотах, ледниках, озёрах,

И бьёт ключом из-под земли.

Сегодня мы рассмотрим вид внутренних вод. Темой сегодняшнего урока будет отгадка на загадку:

«Чуть дрожит на ветерке лента на просторе.

Узкий кончик в роднике,

А широкий в море».

Вы уже поняли, ребята, что тема нашего урока…

Верно! Реки. Открываем тетради, записываем тему урока: «Реки - артерии Земли».

Учитель записывает тему урока на доске.

В конце нашего урока мы еще раз вернемся к теме и подумаем, что значит артерии Земли.

Ребята! В природе давно отмечает народ

Из множества фактов такой:

Из родника вытекает ручей- водоток,

Становясь величавой рекой.

Вода устремляет свой путь в никуда,

По руслу, всё время в потоке.

А что же такое, ребята, река -

Ответим на нашем уроке.

Постановка педагогических задач:

Сегодня на уроке мы:

- узнаем, что такое река.

- научимся находить на карте исток, русло, устье реки.

- узнаем, что такое речная система, научимся определять и показывать речную систему рек на картах, бассейн реки, водоразделы.

- Научимся определять направление течения реки по карте, определять притоки.

Ведение понятия «река».

Беседа по картинам.

Ребята! Обратите внимание на оформление сегодняшнего урока. Перед нами репродукции картин разных художников. Многие деятели искусства изображали в своих картинах величие рек.

- На какой реке стоит наше село?

-А какие другие реки вы знаете?

-На какой реке живут ваши бабушка с дедушкой?

Посмотрите на картины:

- Что здесь изобразил художник?

- А как вы решили, что это именно река?

Какие из предложенных признаков мы можем отметить на основе картины и собственных наблюдений для реки?

Учитель по ходу анализа картины, предлагает учащимся выбрать понятия, характерные для реки: река, котловина, водоток, русло, водоупорный горизонт.

Молодцы! Мы выделили признаки на основе картины. Используя все признаки реки, давайте попробуем ответить на вопрос: что такое река?

- Молодцы! А теперь, давайте сверим ваши определения с тем, что записано в учебнике.

Прочитайте определение (с.117)

Если определения совпали, учитель даёт отличную оценку, а если есть резкие отличия, следует отметить ту деталь, на которую дети не обратили внимание.

Запишите определение с учебника в тетради.

Выделим ключевые слова в определения.

Река- это поток воды, текущий в углублении, называемом руслом.

Работа с частями реки: исток, русло, устье, притоки.

Работая с элементами речной системы, учитель использует демонстрацию ЭОР из лекции-конспекта.

А теперь вместе со мной немного пофантазируем.

Жил на белом свете жил ручеёк. Его отцом был Родник Ключевой. И вот, однажды, ручеёк решил отправиться в путешествие, посмотреть, как красива Земля- матушка. Во время течения по земной поверхности, в ручеек дружно вливались слева и справа такие же водные потоки- ручейки, превращая нашего героя в полноводную реку. Звонкое журчание сливалось с живописной природой и пением птиц. И однажды, рано утром река впала в огромный водоём - это было море. Вот такая судьба у каждой реки.

Посмотрите, на доске термины: «Исток», «Русло», «Устье», «Главная река». Нам их надо запомнить.

- Вы знаете, как называется начало реки?

Кто из вас видел в природе исток?

У ручья, у реки он может быть?

Исток- это место, где ручей-водоток

Только что начинает жить!

- Посмотрите на рисунок: где берёт начало главная река?

Верно! Родник- это и есть исток нашей реки, т.е. именно отсюда река берёт своё начало, она истекает.

Запишите определение понятия «исток» в тетради.

- А что еще может служить истоком рек?

Всё правильно! Например, Волга - величавая русская река, берёт своё начало в хвощовом болотце, со дна которого бьют родники. На арке есть название: «Исток великой русской реки Волги».

Учитель показывает исток реки на карте:

Вот отсюда, именно отсюда,

Из глубин лесного родника

Выбегает голубое чудо -

Русская великая река.

Н. Палькин.

- Вернёмся к определению реки, где протекает водоток?

Изгибы русла называют излучинами или меандрами.

У реки выделяют устье.

- А что это такое?

Даже если не каждому из вас довелось видеть устье большой реки, то наверняка все видели, как один ручей впадает в другой. Это и есть устье.

Демонстрирует репродукции картин и читает текст:

Устье, ребята, это место, куда,

Впадает ручей-караван.

Это может быть море, другая река,

Это может быть и океан.

Существуют различные виды устьев.

Демонстрирует схему:

Устье

Дельта Эстуарии

Эстуарии - воронкообразное устье, расширяющееся в сторону моря.

Дельта- форма устья с потоками, на которые делиться главное русло.

Откройте в атласах физическую карту России и полушарий. Найдите устья рек Волги, Миссисипи, Св. Лаврентия, Амазонки, Нила, Лены, Енисея.

Помните, в наш ручеёк по мере течения дружно вливались другие ручейки. Как бы вы их назвали? Ведь, они приносят воду в главную реку!

Правильно! Притоки.

Притоки, берущие начало из озера, гор, болота.

- Как мы определим, какой левый приток, а какой правый?

Работа с понятиями речная система, бассейн, водораздел, верхнее, среднее, нижнее течение.

При работе с данными понятиями, учитель проводит работу с учебником, используя рис. 84 с.118 «Части реки. Речная система и бассейн реки Лены».

Источники питания, режим, половодье, паводок.

А откуда берется вода в реках?

Учитель демонстрирует таблицу на доске, знакомит с источниками питания

Учитель раскрывает понятие «режим реки» - последовательное изменение уровня воды, объясняет, что такое половодье, межень, паводок, опираясь на примеры особенностей природы своей местности и личный опыт учащихся, используя ЭОР презентацию «Реки с паводковым режимом» (№3).

Формирование понятия речная долина, объяснение «работы» рек, пороги и водопады.

Учитель строит работу с текстом учебника, рисунками 86-88.

Далее, используя рубрику «Шаг за шагом» проводит практическую работу «Описание реки» по 2 вариантам (1-Амазонка, 2-Миссисипи).

Значение рек в жизни человека.

Учитель строит работу в виде беседы, опираясь на имеющийся опыт у учащихся, учит учащихся устанавливать причинно-следственные связи между отрицательным влиянием человека на реки и его последствиями.

А теперь давайте вернемся к теме нашего урока? Что значит артерии? Как вы это понимаете?

Каково значение рек в жизни человека?

Есть ли у вас любимая река? Чем она вас привлекает?

Почему реки нуждаются в нашей заботе?

Какое отрицательное влияние оказывает человек на реки?

Какие это влияние может вызвать последствия?

Как можно решить, возникшие по вине человека экологические проблемы?

Как можно помочь реке Оке, на которой стоит наше село? Как мы уже ей помогали?

4.Закрепление изученного материала.

Учитель использует упражнение из ЭОР для закрепления материала урока Гидросфера - водная оболочка Земли. Реки. Питание и режим рек. К2</</font>, (№2).

5.Итог урока.

Учитель подводит итоги урока, анализирует и оценивает работу учащихся, благодарит учащихся за проделанную работу.

6.Задание на дом.

Учитель записывает задание на доске:

$21 , задание 1 учебника (работа в контурной карте).