Учителю
Рабочая программа по географии 'Природа России' (8 класс)

Рабочая программа по географии 'Природа России' (8 класс)

Автор публикации: Дробноход М.А.

Дата публикации: 21.01.2015

Краткое описание: Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География Ро

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 8 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. Новые стандарты утверждены 8.06.2012г
Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897
Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации № 1276).
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год.
Распоряжение Комитета по образованию «Об обеспечении введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Учебный план МБОУ Лопанская СОШ №3 на 2014/2015 учебный год.
Рабочая программа учебного курса географии 8 класса составлена на основании программы основного общего образования по географии для 5-9 классов.

Авторы: И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство «Дрофа», 2012г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Цель предмета:

Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально - ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи:

Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демократических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально - экономических проблем России и ее регионов;
Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно - ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «География материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамику в развитии, расширении и углублении знаний и умений обучающихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой - территориально - дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о разнообразии.

Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно - ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района или города.

Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени - экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по - другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому , с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой - подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко - географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по - другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

Практическая значимость программы заключается в формировании способностей и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности.

Описывать:

природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы:

· ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих ее народов;

- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, ее отдельных частей;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, региону, местности;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Учебно - методический комплекc в 8 классе под редакцией И.И. Бариновой «География России. Природа» соответствует обязательному минимуму содержания основного общего образования по географии, и, согласно новой концепции среднего географического образования, соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год. Данный комплект позволяет сформировать принципиально новую современную информационно-образовательную среду, открытую для других образовательных материалов. Особенностью комплекта учебников издательства «Дрофа» является чёткая выверенная структура. Учебный материал рассматривается через призму гуманизации и воспитания любви к своей местности, своему региону, своей стране, а также взаимопонимания с другими народами и культурами. Сквозной темой просматривается человек и результаты его взаимодействия с компонентами природных комплексов, которые продолжаются в содержании всех учебников курса географии. Содержание УМК является фундаментальным основанием для последовательного изучения следующих курсов географии.

Место учебного предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», на этапе основного общего образования, из расчета 2-х учебных часов в неделю (федеральный компонент). Программа рассчитана на 1 год.

Содержание учебного предмета географии

Наименование разделов

Характеристика основных содержательных линий

Перечень практических работ

Наша Родина на карте мира

Предмет географии России, методы географических исследований.

Россия на карте мира, ее размеры, крайние точки, границы, приграничные страны.

Различия во времени на территории России.

ГП Древней Руси, освоение Сибири и Дальнего Востока. История исследования территории России в 18-19 вв. Изучение территории России в советский период (1917-1991 гг.). Имена великих географов - исследователей.

Пр.р. № 1: «Ознакомление с различными картами и картосхемами».

Пр.р. № 2: «Определение ФГП страны».

Пр.р. № 3: «Определение местного и поясного времени по карте часовых поясов».

Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы

России

Главные особенности рельефа и строения земной коры России. Геологическое летоисчесление. Особенности и развитие форм рельефа России. Внутренние и внешние процессы, формирующие рельеф. Особенности размещения минеральных ресурсов.

Моря, омывающие территорию России.

Горы и равнины на территории России, их виды и размещение. Виды полезных ископаемых.

Реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Каналы. Водохранилища. Многолетняя мерзлота.

Антропогенные формы рельефа, антропогенное воздействие на рельеф.

Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны. Изменение климата. Смог. Охрана атмосферного воздуха.

Водные ресурсы России и их охрана. Опасные явления, связанные с водами: паводки, наводнения, сели, лавины.

Почвенные ресурсы России, их охрана. Мелиорация. Эрозия. Дефляция. Охрана растений и животных в России.

Факторы, определяющие особенности климата России. Солнечная радиация и ее виды. Типы воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги по территории России. Коэффициент увлажнения и его определение. Климатические пояса и типы климатов России. Полюс холода Северного полушария. Синоптическая карта, прогноз погоды и их значение. Агроклиматические ресурсы.

Особенности внутренних вод России. Главные речные системы, бассейны, водоразделы. Распределение рек по бассейнам океанов, Питание, режим, расход, годовой сток, ледовый режим рек.

Почва, состав и структура почвы, факторы почвообразования. Закономерности размещения почв. Характерные черты главных типов почв.

Пр.р. №4:»Установление связей между тектоническими структурами, формами рельефа и п/и».

Пр.р.№ 5: « Определение по климат. картам суммарной радиации и «Кувл. Работа с синоптической картой».

Пр.р. № 6: « Характеристика реки по плану».

Раздел 2.

ПК России

Закономерности распределения растительного покрова России. Лесные ресурсы. Закономерности распределения животного мира.

Понятие ПТК. Характерные черты лесных и безлесных зон России.

Представители растительного и животного мира России. Главные типы почв.

Природные комплексы крупных природных районов страны, особенности их природных ресурсов.

Природные зоны России: лесные и безлесные.

Физико - географические районы России и принципы их выделения. ФГХ природных районов России: Русская равнина, Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, горы Южной Сибири, Байкал, Дальний Восток. Проблемы использования природных ресурсов. Проблемы освоения.

Пр.р. № 7: « Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон».

Пр.р. № 8: « Характеристика условий работы и быта человека в одном из природных районов».

Раздел 3.

Человек и природа

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Экологическая ситуация в России.

Изменение ПК (природных зон) человеком.

Причины возникновения экологических проблем.

Экологическая ситуация в России. Роль географии в изучении и преобразовании природы. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Изменение природы под влиянием деятельности человека.

Тематическое планирование

Раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристики основных видов деятельности ученика

Наша Родина на карте мира

Географическое положение России. Моря, омывающие берега России. Россия на карте часовых поясов. Как осваивали и изучали территорию России.

Знакомство с учебником: изучение и анализ иллюстраций. Предмет изучения географии.

Объяснять роль географии России в решении проблем. Называть особенности ГП России. Объяснять основные следствия размеров территории. Причины разницы во времени.

Показывать границы часовых поясов. Маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

Определять по политической карте пограничные государства; называть главные особенности ГП России на карте мира.

Определять по карте часовых поясов время для различных пунктов.

Используя карты исторического содержания, описывать историю заселения и исследования территории России.

Называть и показывать моря России и объяснять их главные особенности.

Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы России

Особенности рельефа России. Геологическое строение территории России. Минеральные ресурсы России. Развитие форм рельефа.

От чего зависит климат нашей страны. Типы климатов России. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.

Разнообразие внутренних вод России. Реки. Озёра, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Водные ресурсы.

Образование почв и их разнообразие. Закономерности распространения почв. . Почвенные ресурсы России.

Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Природно-ресурсный потенциал России.

Называть основные тектонические структуры, формирующие земную кору; объяснять зависимость рельефа России от внешних и внутренних факторов; зависимость размещения минеральных ресурсов от строения земной коры.

Объяснять особенности климата России и факторы их определяющие.

Называть главные типы ВМ, формирующих климат России.

Объяснять распределение тепла и влаги в зависимости от географической широты, циркуляции атмосферы, характера подстилающей поверхности; особенности основных типов климата.

Определять по картам величины солнечной радиации и коэффициент увлажнения; используя климатические карты, характеризовать климат отдельных территорий; пользоваться синоптической картой и картой агроклиматических ресурсов.

Объяснять распределения водных ресурсов по территории страны.

Показывать крупные речные системы и объяснять их зависимость от рельефа и климата.

Называть главные особенности зональных типов почв; размещение по территории страны типов почв, растительности, животного мира; приспособления растений и животных к условиям жизни.

Пользоваться геохронологической таблицей и геологической картой.

Определять по картам падение и уклон реки, особенности питания, режим, замерзаемость, величину стока, называть состав вод.

Анализировать почвенную карту и карту растительности.

Называть и показывать крупные горы и равнины, основные бассейны и районы добычи полезных ископаемых.

Называть особенности компонентов внутренних вод; происхождение и распределение многолетней мерзлоты. Основные зональные типы почв; типичные представители флоры и фауны.

Наносить на контурную карту внутренние и окраинные моря России.

Сопоставлять физическую и тектоническую карты; оформлять контурную карту.

Наносить главные объекты внутренних вод на контурную карту.

Описывать зональные почвы; наиболее типичных представителей растительного и животного мира, их внешний облик, особенности образа жизни.

Называть антропогенные формы рельефа; прогнозировать изменение рельефа под воздействием антропогенных факторов.

Прогнозировать изменение климата и микроклимата отдельных территорий под воздействием человеческой деятельности.

Прогнозировать изменение внутренних вод под воздействием деятельности человека; изменения в ПК в результате создания водохранилищ; меры предупреждения грозных явлений.

Прогнозировать изменение почвенного плодородия, растительности, животного мира в результате деятельности человека, приводить примеры рационального и нерационального использования земельных и биологических ресурсов.

Раздел 2. ПК России

Разнообразие ПК России. Моря как крупные ПК. Природные зоны России. Разнообразие лесов России. Безлесные зоны на юге России. Высотная поясность.

Русская равнина. ПК Русской равнины. Проблемы рационального использования природных ресурсов равнины. Кавказ. ПК Северного Кавказа. Урал. Своеобразие природы. Природные уникумы и экологические проблемы Урала. Западно-Сибирская равнина. Природные ресурсы. Восточная Сибирь. ПК Восточной Сибири. Жемчужина Сибири - Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири. Дальний Восток. ПК и природные ресурсы Дальнего Востока.

Объяснять особенности главных природных зон: ГП, климат, почвенно - растительный покров, животный мир; причины зональной и азональной дифференциации ландшафтов.

Использовать тематические карты при составлении характеристик природных зон и их компонентов.

Называть и показывать крупные природные районы.

Объяснять специфические черты их природы; особенности природы с точки зрения условий работы и быта человека.

Сравнивать особенности природы разных районов, определять сходство и различие; использовать источники географической информации для решения учебных задач.

Описывать облик природных зон.

Наносить крупные природные районы на контурную карту.

Раздел 3.

Человек и природа

Стихийные природные условия.

Антропогенное воздействие на природу.

Рациональное природопользование.

Экологическая ситуация в России.

Называть законы об охране природы.

Объяснять антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование.

Называть и показывать особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.

Объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании;

составлять географические прогнозы;

анализировать экологические карты России; участвовать в мероприятиях по охране природы.

Прогнозировать изменения природных компонентов под влиянием деятельности человека; пути решения экологических проблем.

Прогнозировать изменение природных районов под влиянием деятельности человека.

Прогнозировать изменение ПК разного ранга под влиянием хозяйственной деятельности человека; описывать экологическую ситуацию.

Деятельность человека и экологические проблемы в разных природных зонах.

Называть пути преобразования природы с целью решения экологических проблем. Пути и способы охраны и рационального использования различных видов природных ресурсов; особо охраняемые территории.

Календарно-тематическое планирование по географии 8 класс

№ урока

Тема раздела и урока

Кол-во часов

Сроки изучения

Темы контрольных и практических работ

Оборудование

Требования к результату

Виды контроля знаний

Наша Родина на карте мира

Что изучает физическая география России

04.09

Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта России»,

Объяснять роль географии России в решении проблем; особенности ГП России; основные следствия размеров территории.

Причины разницы во времени.

Определять по политической карте пограничные государства;

называть главные особенности ГП России на карте мира.

Определять по карте часовых поясов время для различных пунктов.

Описывать историю заселения и исследования территории России.

Фронтальный

Пр.р. № 1: «Ознакомление с различными картами и картосхемами»

06.09

Пр.р. № 1: «Ознакомление с различными картами и картосхемами»

«Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт», карты атласа

Индивидуальный. Работа с контурной картой

Географическое положение России

11.09

Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта России и мира»

Фронтальный

Пр.р. № 2: «Определение ФГП страны»

13.09

Пр.р. № 2: «Определение ФГП страны».

Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта России и мира»

Индивидуальный. Работа с контурной картой

Моря, омывающие берега России

18.09

Физическая карта России и карта: Богатство морей России

Географический диктант

Россия на карте часовых поясов

20.09

Интерактивная карта «Часовые пояса России»

Индивидуальный опрос

Пр.р. № 3: «Определение местного и поясного времени по карте часовых поясов»

25.09

Пр.р. № 3: «Определение местного и поясного времени по карте часовых поясов»

Интерактивная карта «Часовые пояса России», рабочая тетрадь с комплектом контурных карт.

Индивидуальный. Работа в рабочей тетради

Как осваивали и изучали территорию России

27.09

Презентация

Фронтальный

Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы России

Т-1. Рельеф, геологическое строение и п/и

Особенности рельефа России

02.10

Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта России»

Называть и показывать основные тектонические структуры, формирующие земную кору.

Объяснять зависимость рельефа России от внешних и внутренних факторов; зависимость размещения минеральных ресурсов от строения земной коры.

Пользоваться геохронологической таблицей и геологической картой.

Фронтальный опрос

Геологическое строение территории России

04.10

Физическая и тектоническая карты России

Индивидуальный

Минеральные ресурсы России

09.10

Диск: «География 6-10 кл».

Карта тектоника и минеральные ресурсы

Фронтальный опрос, работа с атласом

Пр.р. №4:»Установление связей между тектоническими структурами, формами рельефа и п/и»

11.10

Пр.р. №4:»Установление связей между тектоническими структурами, формами рельефа и п/и»

Карта тектоника и минеральные ресурсы, рабочая тетрадь с комплектом контурных карт

Индивидуальный. Работа в рабочей тетради

Развитие форм рельефа

16.10

Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта России»

Выборочный

Т-2. Климат и климатические ресурсы

От чего зависит климат нашей страны

18.10

Климатическая и физическая карта России

Объяснять особенности климата России и факторы их определяющие.

Называть главные типы ВМ, формирующих климат России.

Определять по картам величины солнечной радиации и коэффициента увлажнения.

Характеризовать климат отдельных территорий.

Анализировать синоптическую карту и карту агроклиматических ресурсов.

Фронтальный

Распределение тепла и влаги на территории России

23.10

Диск: «География 6-10 кл».

Климатическая карта

Индивидуальный

Типы климатов России

25.10

Климатическая карта России

Индивидуальный и фронтальный

Пр.р.№ 5: « Определение по климат. картам суммарной радиации и «Кувл. Работа с синоптической картой»

06.11

Пр.р.№ 5: « Определение по климат. картам суммарной радиации и «Кувл. Работа с синоптической картой».

Климатическая карта России, рабочие тетради с комплектом контурных карт

Индивидуальный. Работа в рабочей тетради

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы

08.11

Карта агроклиматические ресурсы

Индивидуальный

Повторение изученного

13.11

Физическая и климатическая и агроклиматическая карты России, атласы

Индивидуальный и фронтальный опрос

Т-3. Внутренние воды и водные ресурсы

Разнообразие внутренних вод России. Реки

15.11

Карта «водные ресурсы России»

Объяснять особенности распределения водных ресурсов по территории страны.

Показывать крупные речные системы и объяснять их зависимость от рельефа и климата.

Определять по картам падение и уклон реки.

Называть особенности питания, режим, замерзаемость, величину стока рек, называть состав вод.

Оценивать водные ресурсы страны и их распределение во времени и пространстве.

Выборочный

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота

20.11

Физическая карта и водные ресурсы России

Индивидуальный и фронтальный опрос

Пр.р. № 6: « Характеристика реки по плану»

22.11

Пр.р. № 6: « Характеристика реки по плану»

Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта России», рабочая тетрадь с комплектом контурных карт

Индивидуальный. Работа в рабочей тетради

Водные ресурсы

27.11

Физическая карта и водные ресурсы России

Фронтальный и индивидуальный

Т-4. Почвы и почвенные ресурсы

Образование почв и их разнообразие

29.11

Карты: физическая и природные зоны; коллекция - почва и её состав.

Объяснять главные особенности зональных типов почв; размещение по территории страны типов почв, растительности, животного мира; приспособления растений и животных к условиям жизни.

Анализировать почвенную карту и карту растительности.

Называть причины разрушения почв и пути повышения почвенного плодородия.

Выборочный

Закономерности распространения почв

04.12

Карты: физическая природные зоны, почвы России;

коллекция - почва и её состав.

Фронтальный и индивидуальный

Почвенные ресурсы России

06.12

Карты России: физическая карта и почвы; рисунки учебника

Географический диктант

Обобщение изученного

11.12

Тематические карты атласа

Фронтальный и индивидуальный

Т-5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Растительный мир России

13.12

Гербарий растений природных зон; Зоогеографическая карта мира, природные зоны и биологические ресурсы России, карта растительности России

Называть особенности главных природных зон России: ГП, климат, почвенно - растительный покров, животный мир.

Объяснять причины зональной и азональной дифференциации ландшафтов.

Использовать тематические карты при составлении характеристик природных зон и их компонентов.

Фронтальный

Животный мир России

18.12

Зоогеографическая карта мира, природные зоны и биологические ресурсы России

Индивидуальный

Биологические ресурсы. Охрана природы

20.12

Карта природные зоны и биологические ресурсы. Зоогеографическая карта мира.

Фронтальный

Природно-ресурсный потенциал России

25.12

Карты России( природных зон и биологических ресурсов, агроклиматическая)

Фронтальный

Повторение изученного

27.12

Тематические карты атласа

Фронтальный

Контрольная работа № 1 по теме: «Особенности природы и природные ресурсы России»

15.01

К.р. № 1 по теме: «Особенности природы и природные ресурсы России».

Тематические карты атласа

Письменное выполнение итоговых заданий по теме

Раздел 2. ПК России

Т-1. Природное районирование

Разнообразие ПК России

17.01

Физическая карта и природных зон России

Называть ПТК различного ранга; крупные ПК России.

Приводить примеры антропогенных ландшафтов.

Объяснять причины увеличения антропогенных ландшафтов в 20 веке.

Характеризовать ПК моря.

Объяснять взаимосвязи природных компонентов в ПК.

Сравнивать природные зоны.

Фронтальный опрос

Моря как крупные ПК

22.01

Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта России».Карта: Богатство морей России

Индивидуальный

Природные зоны России

24.01

Физическая карта и природных зон России

Анализ карт, фронтальный устный опрос

Разнообразие лесов и безлесные зоны России

29.01

Карты России: физическая, природные зоны, карта растительности

Индивидуальный устный опрос

Пр.р. № 7: « Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон»

31.01

Пр.р. № 7: « Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон»

Атласы, карта природных зон России и рабочие тетради

Индивидуальная работа в рабочей тетради

Высотная поясность

05.02

Физическая карта и природных зон

Фронтальный опрос

Обобщение изученного

07.02

Тематические карты

Индивидуальный, фронтальный

Т-2. Природа регионов России

Русская равнина

12.02

Диск: «География 6-10 кл».

Физическая карта России и (контурная)

Называть и показывать крупные природные районы России,

специфические черты их природы; особенности природы с точки зрения условий работы и быта человека.

Обозначать на контурной карте основные географические объекты районов..

Анализировать карты и рисунки.

Называть мероприятия, проводимые для охраны природы.

Давать характеристику климата районов России.

Прогнозировать развитие и охрану Байкала в 21 веке.

Фронтальный опрос

ПК Русской равнины

14.02

Диск: «География 6-10 кл».

Физическая карта и природных зон России

Анализ карт, фронтальный

Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины

19.02

Физическая карта; природные зоны и биологические ресурсы; минеральные ресурсы

Фронтальный и индивидуальный

Северный Кавказ - самые высокие горы России

21.02

Диск: «География 6-10 кл».

Южная Россия - физическая карта(контурная)

Выборочный

ПК Северного Кавказа

26.02

Диск: «География 6-10 кл».

Физическая карта России и агроклиматическая

Географический диктант

Урал

28.02

Диск: «География 6-10 кл».

Физическая карта России

Фронтальный

Своеобразие природы Урала

05.03

Физическая карта России

Фронтальный и индивидуальный

Природные уникумы. Экологические проблемы Урала

07.03

Физическая карта, атласы

Фронтальный и индивидуальный

Западно-Сибирская равнина

12.03

Диск: «География 6-10 кл».

Физическая карта России и контурная; природные зоны

Фронтальный устный опрос

Природные ресурсы равнины и условия их освоения

14.03

Физическая карта, атласы

Географический диктант

Восточная Сибирь

19.03

Диск: «География 6-10 кл».

Физическая карта России и природные зоны

Фронтальный

Природные районы Восточной Сибири

21.03

Физическая карта, атласы

Фронтальный и индивидуальный

Жемчужина Сибири- Байкал

02.04

Диск: «География 6-10 кл».

Физическая карта России

Фронтальный

Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения

04.04

Карта: Тектоника и минеральные ресурсы России

Географический диктант

Пр.р. № 8: « Характеристика условий работы и быта человека в одном из природных районов»

09.04

Пр.р. № 8: « Характеристика условий работы и быта человека в одном из природных районов».

Карты атласа и рабочая тетрадь

Индивидуальная работа в рабочей тетради

Дальний Восток

11.04

Диск: «География 6-10 кл».

Физическая карта России, атласы

Фронтальный

ПК Дальнего Востока

16.04

Физическая карта России, атласы

Фронтальный и индивидуальный

Природные ресурсы Дальнего Востока

18.04

Физическая карта, тектоника и минеральные ресурсы России

Индивидуальный

Повторение изученного

23.04

Физическая карта, тематические карты атласа

Фронтальный и индивидуальный

Контрольная работа №2 по теме: «Природа регионов России»

25.04

К.р. №2 по теме: «Природа регионов России».

Тематические карты

Письменное выполнение итоговых заданий по теме

Раздел 3. Человек и природа

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

30.04

Диск: «География 6-10 кл».

Называть законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.

Объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании.

Составлять географические прогнозы.

Анализировать экологические карты России; участвовать в мероприятиях по охране природы.

Выборочный

Стихийные природные условия

07.05

Диск: «География 6-10 кл».

Атласы

Индивидуальный

Антропогенное воздействие на природу

14.05

Карты России: физическая и экологические проблемы России

Фронтальный

Рациональное природопользование

16.05

Карта: Экологические проблемы России Карты атласа,

Фронтальный и индивидуальный

Экологическая ситуация в России

21.05

Диск: «География 6-10 кл».

Фронтальный и индивидуальный

Обобщение изученного

23.05

Тематические карты атласа

Фронтальный и индивидуальный

67-68

Повторение курса

28.05-30.05

Физическая и тематические карты России

Фронтальный и индивидуальный

Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники и УМК

1.Баринова И.И . "География: природа России", М., "Дрофа", 2014.

2. Атлас "География России. Природа. 8 класс. «Дрофа», 2014.

3. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. География России. Природа. Население. 8 класс. «Дрофа», 2014.

4. Воробцова Т.Н. География. 8 класс: Поурочные планы.- Волгоград. « Учитель », 2002.

5. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. 8 кл. М.: «Вако», 2004.

6. Баринова И.И. Поурочные разработки по географии России. 8 кл. М.: «Экзамен», 2008.

Библиотечный фонд

1. Научно-методический журнал «География в школе»

2. Журнал «ГЕОлёнок»

3. Журнал «Современный урок»

4. Журнал «Открытый урок»

5. Газета «Школьные конкурсы и игры»

Интернет-ресурсы

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru

Литература для учителя и обучающихся

Андреева В.Н. «Предметная неделя географии в школе». - Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
Болотникова Н.В. «География: Уроки - игры в средней школе». - Волгоград: Учитель, 2004.
Галеева Н.Л. «Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках географии». - М. 2006.
Дюкова С.Е. «География.Тесты. 6-7 классы», М, «ДРОФА», 2002.
Интернет - ресурсы.
Касаткина Н.А. «География: занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах». - Волгоград: Учитель, 2005.
Климанова О.А. «Олимпиады по географии. 6-11 кл». - М.: Дрофа, 2006.
Летягин А. «Тесты по географии. 6-10 классы», М, «АСТ», 1999.
Мирутенко М.В. «География: краткий справочник школьника 6-10 кл». - М.: Дрофа, 1998.
Пятунин В.Б. "Контрольные и проверочные работы по географии. 6 - 10 классы", М., "Дрофа", 2000.
Труднева С.Н. «География в кроссвордах». - М.: Дрофа, 2004.
Чернова В.Г. «География в таблицах и схемах». - С-Пб.:ООО «Виктория плюс», 2008.
Электронная версия мультимедиа учебника «География материков и океанов, 7 класс.
Яворовская И. «Занимательная география». - Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Атлас географических открытий. - М.: БММАО, 1998
Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс» / О.А., Бахчиева. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 183 с.
Большой географический атлас. - М.: Олма-Пресс, 2002.
Вулканы. - М.:АСТ-Пресс, 2000.
Географы и путешественники. - М.: Рипол-классик. 2001.
Детская энциклопедия. Наша планета Земля. - М.: Пилигрим, 1999.
Дятлева, Г.В. Чудеса природы. - М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
Катастрофы природы. - М.: Росмэн, 1999.
Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
Энциклопедия для детей: Астрономия. - М.: Аванта+, 1999.
Энциклопедия для детей: География. - М.: Аванта+, 2000.
Энциклопедия для детей: Геология. - М.: Аванта+, 1995.
Энциклопедия «Что есть что?» - М.: Слово, 2001.
Энциклопедия для детей: Экология. - М.: Аванта+, 2001.
Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
Научно-методический журнал «География в школе»
Журнал «ГЕОлёнок»
Журнал «Современный урок»
Журнал «Открытый урок»
Газета «Школьные конкурсы и игры»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-практическое оборудование

1. Натуральные объекты

Гербарий растений природных зон

Коллекция полезных ископаемых

Коллекция минералов и горных пород

Коллекция почва и её состав

Раздаточные образцы к коллекции минералов и горных пород

2. Печатные пособия

-Географические карты (карты мира, карты России; комплексные, тематические).

-Портреты. Выдающиеся путешественники и географы.

-Таблицы «Земля как планета»

Размеры Земли и Солнца
Смена времён года
Внутреннее строение Земли
Эндогенные процессы
Строение вулкана
Экзогенные процессы
Экзогенные процессы
Экзогенные процессы

- Раздаточные таблицы

Земля как планета. Земля как система.

Изображение Земли.

Природа России

Природные зоны России

Экономика России

Регионы России

Таблица настенная «Атмосфера».

Таблица настенная «Гидросфера».

Таблица настенная «Литосфера».

3.Модели, макеты: Глобусы физический и политический

Рельефный глобус Земли

Глобус географические открытия

Макет вулкана

Макет разломов земной коры

4. Приборы: Рулетка

Флюгер

Компас

Термометр

Технические средства обучения

Мультимедиа проектор

Компьютер в сборе

Экран

Интерактивная доска

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Диски:

География 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий.

Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта мира».

Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта России».

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Уроки географии 6-9 классы. Мультимедийное приложение к урокам.

Интерактивное наглядное пособие «Плотность населения России».

Результаты освоения курса географии

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности.

Описывать:

природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Виды и формы контроля за уровнем знаний учащихся на уроках географии предусматривают

Текущий контроль (проверка знаний и умений на разных этапах урока).

Тематический контроль (контроль знаний и умений после изучения темы) .

Итоговый контроль (контроль за результатами обучения после изучения крупной темы, раздела в целом ).

Формы контроля по характеру заданий :

*Тестовый контроль

*Устный опрос

*Письменная работа

*Практическая работа

*Географические игры

*Географические диктанты

*Зачет

Формы контроля по занятости школьников :

*Индивидуальный (самостоятельное выполнение заданий учеников у доски или на рабочем месте) .

*Фронтальный (общеклассный, работа класса над выполнением задания самостоятельно или под руководством учителя)

*Работа в парах.

*Групповая работа

Критерии и нормы оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов,
«4» - 7-9,
«3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического совета ______________ Ильяшенко Т.А.

МБОУ Лопанская СОШ №3 ______ _________ 20___ года

от _______ 20__ года № ____

__________ ______________

Подпись руководителя МС

⇧

⇩