Технологическая карта урока Тектоническое строение территории России

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА География 8 класс Урок №22

Тема: Тектоническое строение территории России.

Планируемые результаты:

предметные: применить на уроке знания, полученные в курсе географии 6 и 7 классов; расширить знания учащихся о тектонических структурах, их происхождении и размещении на территории России; дать понятия о науках, изучающих геологическое строение территории, о геологическом летоисчислении, основных периодов формирования складчатых областей; научить работать с графическими источниками информации.

развивать умения работы с тектонической картой,

метапредметные: научить анализировать и сопоставлять тектоническую, геологическую и физическую карты; научить объяснять зависимость между тектоническими структурами и формами рельефа на территории России; развивать воображение; развивать умение строить гипотезы.

личностные: воспитание уважения к землеведческим наукам и труду ученых; воспитание любви к природе своей Родины.

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый.

Оборудование: мультимедийное сопровождение, учебник, дидактический раздаточный материал, физическая карта мира, атлас, рисунки в учебнике.

Тип урока: комбинированный.

Ход урокаМетод стимулирования интереса к учебе.

Сообщение темы, задач урока. Мотивация изучения нового материала. Активизация познавательной активности учащихся через постановку проблемного вопроса.

Подготовка учащихся к усвоению, актуализация опорных знаний.

Участвуют в определении цели урока.

Осмысливают цель и задачи работы на уроке, настраиваются на работу. Готовятся к восприятию нового материала.

2.Актуализация опорных знаний

Проверка учителем полноты и прочности усвоенных знаний (вопросы и задания, требующие умственной и практической активности).

Работа с геохронологической таблицей.

1.Что такое литосфера?

2.Из каких частей она состоит?

3.Расскажите о теории движения литосферных плит. 4.Назовите литосферную плиту, в пределах которой расположен материк Евразия (а, значит и Россия)? 5.С какими литосферными плитами взаимодействует Евразийская плита, и какие процессы характерны для зон взаимодействия? 6.Какие формы рельефа сформировались благодаря взаимодействию Евразийской плиты с Африканской, Индо-Австралийской, Тихоокеанской?

7.Чем Евразийская плита отличается от всех остальных? Как это сказалось на формировании рельефа материка?

Контроль и самопроверка знаний.

Отвечают на вопросы учителя, применяя знания, полученные ранее, готовясь тем самым к углублению знаний, применяют свои навыки работы с картами атласа.

3.Организация познавательной деятельности

Объяснение нового материала, обращаясь к графическим источникам учебника, демонстрация тектонических структур на карте. Предлагает ученикам найти эти структуры на карте в атласе, задает вопросы с целью подвести учащихся к правильному ответу. Объясняет различия в строении платформенных и складчатых участков по схеме. Объясняет значение новых терминов. Предлагает спрогнозировать развитие тектонических структур в будущем. Просит записать опорную схему в тетрадь.

Первичная проверка усвоения знаний.

Учитель проверяет усвоение знаний посредством заданий работы с тектонической картой атласа. Задания:

1.Определите по тектонической карте и назовите: самые древние горы России, самые молодые горы, горы герцинского возраста;

2.В период какой геологической эры были сформированы горы востока страны?

3.Назовите самые древние структуры территории страны и т.д.

Затем учитель проводит игру «Верю-Не верю» (5-6 вопросов).

Контроль и самопроверка знаний

Учитель предлагает поработать ученикам в парах.

Связь с биологией через описание развития растительного и животного мира планеты, с химией и геологией при выделении зависимости формирования видов полезных ископаемых от тектонических структур, с историей при обращении к образному сравнению названий тектонических структур.

Пояснение к ассоциативной схеме к уроку

«Геологическое строение территории России»

1. В начале схемы - вопрос, на который должен быть найден ответ в ходе урока.

2. В центральной части - схема Геологического летоисчисления, с которой дети знакомятся впервые.

3. Крупным шрифтом внутри «ракушки» подписаны названия геологических эр

4. Жирным шрифтом с подчеркиванием на схеме подписаны новые для учащихся термины (названия периодов основных складчатых периодов, названия тектонических структур).

5. В скобках курсивом подписаны названия географических объектов, которые учащимся необходимо найти на карте и заучить, записывать их не нужно.

6. В протерозое формируется земная кора, что показывает стрелка.

7. Рядом перечислены названия наук, которые занимаются изучением земной коры и явлений и процессов в ней происходящих (учитель дает устное описание этих наук).

8. Ниже показаны тектонические структуры, формирующие территорию Евразийской литосферной плиты и, соответственно, России и их классификация с примерами.

9. Галочками указаны полезные ископаемые, приуроченные к указанным тектоническим структурам.

10. Внизу схемы - ответ на поставленный в начале урока вопрос.

Ученики слушают объяснения учителя, совместно с ним выполняют задания по карте и графикам учебника, делают краткие записи в тетради, стараются находить ответы на поставленные вопросы с помощью учителя. Пытаются строить гипотезы развития тектоники нашей страны.

Ученики отвечают на вопросы учителя, работая по карте атласа.

Отвечают на вопросы игры, поясняя правильные ответы.

Задают вопросы и задания по карте друг другу, оценивают знания друг друга.

Работают со схемой «Геологическое строение территории России»

4.Подведение итогов

Подведение итогов урока

Выделяет особо отличившихся на уроке учеников, стимулирует их похвалой за отличную работу. Дает рекомендации ученикам, показавшим не лучший результат работы. Выставляет отметки.

Рефлексия. Напиши СМС маме: - Я понял…. - Я знаю…. - Я могу ….. Информация о домашнем задании. §17 стр.68-71 Задает домашнее задание, объясняя его цель, даёт рекомендации по его выполнению.

Слушают рекомендации и замечания учителя

Самооценка знаний и умений.

Записывают домашнее задание в дневники, слушая объяснения учителя.