Учителю
Рабочая программа по физической культуре 4 класс с ОВЗ

Рабочая программа по физической культуре 4 класс с ОВЗ

Автор публикации: Балакирева А.А.

Дата публикации: 12.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Федерального государственного образовательного стандарта начального основного общего образования;
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (АООП НОО для обучающихся с ТНР);
Примерные программы начального образования. Физическая культура. - М.: Просвещение, 2010.
Лях В.И. Мой друг - физкультура: Учеб. Для учащихся 1-4 кл.нач. шк./В.И. Лях - 2 изд. - М.: Просвещение, 2014 - 192с.
Образовательная программа ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр»

Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа даёт условное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа для 1-4 класса рассчитана на 99 часов при трёхразовых занятиях в неделю (для 1 класса), 102 часа при трёхразовых занятиях (для 2-4 классов).

Согласно локальному акту образовательного учреждения учащиеся проходят промежуточную аттестацию по окончании четверти . Итоговая аттестация производится на основании четвертных отметок.

В начале и в конце учебного года учащиеся сдают контрольные упражнения для определения развития уровня физической подготовленности и физических способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачётов на уроках и заносятся в классный журнал Текущий учёт является основным видом проверки успеваемости учащихся по физической культуре. Он отражает качество усвоения отдельных тем учебного материала и решения задач конкретного урока. Оценка за успеваемость выставляется в баллах.

Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с ТНР учитывает особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности, особые образовательные потребности, обеспечивает комплексную коррекцию нарушения развития и социальную адаптацию. В основу стандарта для обучающихся с ТНР положен системно - деятельностный и дифференцированный подход, осуществление которого предполагает обеспечивающего овладение ими содержанием образования и предметно-практической деятельности. В программе по физической культуре для обучающихся 1-го класса с нарушениями речи учтены особенности состояния и функциональных возможностей организма детей. Эти особенности диктуют формирование детей по физкультурным группам: основная (категория детей по состоянию здоровья выполняет физическую нагрузку в соответствии с возрастом, сдающая тесты физической подготовки), подготовительная (категория детей по состоянию здоровья выполняет физическую нагрузку с незначительными ограничениями, сдающая тесты физической нагрузки), специальная (категория детей по состоянию здоровья освобождается от физической нагрузки, осваивает учебный материал теоретически: доклад, конспект в тетради по физической культуре). Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с ТНР по физической культуре выделяет направления коррекционной работы: АФК!!!!

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

Целью образования в области физической культуры является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

1. Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека.

2. Овладение ребёнком основными представлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации.

3. Формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.

4. Овладение умениями поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья, поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

5. Овладение умениями включаться в доступные и показанные ребёнку подвижные игры и занятия на свежем воздухе, адекватно дозировать физическую нагрузку, соблюдать необходимый индивидуальный режим питания и сна.

6. Формирование умения следить за своим физическим состоянием, развитием основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

7. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

8. Развитие кинетической и кинестетической основы движений.

9. Преодоление дефицитарности психомоторной сферы.

10. Развитие информативной, регулятивной, коммуникативной функций речи в процессе занятий физической культурой.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ТНР направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями, учитывает особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности, особые образовательные потребности, обеспечивает комплексную коррекцию нарушения развития и социальную адаптацию. В основу стандарта для обучающихся с ТНР положен системно - деятельностный и дифференцированный подход, осуществление которого предполагает обеспечение овладение ими содержанием образования и предметно-практической деятельности.

Применение дифференцированного подхода обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ТНР возможность реализовать индивидуальный потенциал развития; открывает широкие возможности для педагогического творчества, создания вариативных образовательных материалов, обеспечивающих пошаговую логопедическую коррекцию, развитие способности обучающихся самостоятельно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи в соответствии с их возможностями.

Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития обучающихся с нормальным и нарушенным развитием. Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ТНР младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности.

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающей овладение ими содержанием образования.

В контексте разработки АООП начального общего образования обучающихся с ТНР реализация деятельностного подхода обеспечивает:

•придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

•прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых предметных областях;

•существенное повышение мотивации и интереса к учению,

•приобретению нового опыта деятельности и поведения;

•создание условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с ТНР на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков, позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и социальной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

Ключевым условием реализации деятельностного подхода выступает организация детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, снижение доли репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностно-ориентированные, проблемно-поискового характера.

Системный подход основывается на теоретических положениях о языке, представляющем собой функциональную систему семиотического или знакового характера, которая используется как средство общения. Системность предполагает не механическую связь, а единство компонентов языка, наличие определенных отношений между языковыми единицами одного уровня и разных уровней. Системный подход в образовании строится на признании того, что язык существует и реализуется через речь, в сложном строении которой выделяются различные компоненты (фонетический, лексический, грамматический, семантический), тесно взаимосвязанные на всех этапах развития речи ребенка.

Основным средством реализации системного подхода в образовании обучающихся ТНР является включение речи на всех этапах учебной деятельности обучающихся.

В контексте разработки АООП начального общего образования обучающихся с ТНР реализация системного подхода обеспечивает:

• тесную взаимосвязь в формировании перцептивных, речевых и интеллектуальных предпосылок овладения учебными знаниями, действиями, умениями и навыками;

• воздействие на все компоненты речи при устранении ее системного недоразвития в процессе освоения содержания предметных областей, предусмотренных ФГОС НОО и коррекционно-развивающей области;

• реализацию интегративной коммуникативно-речевой цели-формирование речевого взаимодействия в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной, контрольно-оценочной и др.) в соответствии с различными ситуациями.

В программе по физической культуре для обучающихся 2-го класса с нарушениями речи учтены особенности состояния и функциональных возможностей организма детей. Эти особенности диктуют формирование детей по физкультурным группам:

• основная (категория детей по состоянию здоровья выполняет физическую нагрузку в соответствии с возрастом, сдающая тесты физической подготовки);

• подготовительная (категория детей по состоянию здоровья выполняет физическую нагрузку с незначительными ограничениями, сдающая тесты физической нагрузки);

• специальная (категория детей по состоянию здоровья освобождается от физической нагрузки, осваивает учебный материал теоретически: доклад, конспект в тетради по физической культуре).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

МЕСТО КУРСА

Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 102 ч): в 1 классе - 99 ч, во 2 -4 классе - 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом МОиН от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АООП НОО ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР

Личностные результаты освоения АООП НОО:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения АООП НОО:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных.

Предметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО: (Физическая культура)

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и другие), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);

4) представления о собственном теле, о своих физических возможностях и ограничениях; умение устанавливать связь телесного самочувствия с физической нагрузкой (усталость и болевые ощущения в мышцах после физических упражнений); сформированность понятия о тренировке тела; овладение основными параметрами движений (объем, точность, сила, координация, пространственная организация) в соответствии с физическими возможностями; сформированность навыков полного смешанно диафрагмального дыхания с активизацией мышц брюшного пресса во время вдоха и выдоха в процессе выполнения физических упражнений;

5) ориентация в понятиях "режим дня" и "здоровый образ жизни"; знание о роли и значении режима дня в сохранении и укреплении здоровья; умение соблюдать правила личной гигиены; умение дозировать физическую нагрузку в соответствии с индивидуальными особенностями организма; овладение комплексами физических упражнений, рекомендованных по состоянию здоровья;

6) интерес к определенным (доступным) видам физкультурно-спортивной деятельности: плавание, ходьба на лыжах, езда на велосипеде, спортивные игры, туризм и другие; овладение спортивными умениями, доступными по состоянию здоровья (плавание, ходьба на лыжах и пр.); умение радоваться достигнутым результатам, получать удовольствие от занятий физической культурой.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ТНР предназначается обучающимся с ТНР, для преодоления речевых расстройств которых требуются особые педагогические условия, специальное систематическое целенаправленное коррекционное воздействие.

Это обучающиеся, находящиеся на II и III уровнях речевого развития (по Р.Е. Левиной), при алалии, афазии, дизартрии, ринолалии, заикании, имеющие нарушения чтения и письма и обучающиеся, не имеющие общего недоразвития речи при тяжёлой степени выраженности заикания.

В настоящее время наметились две основные тенденции в качественном изменении контингента обучающихся.

Одна тенденция заключается в минимизации проявлений речевых нарушений к школьному возрасту при сохранении трудностей свободного оперирования языковыми средствами, что ограничивает коммуникативную практику, приводит к возникновению явлений школьной дезадаптации.

Другая тенденция характеризуется утяжелением структуры речевого дефекта у обучающихся, множественными нарушениями языковой системы в сочетании с комплексными анализаторными расстройствами.

Для обучающихся с ТНР типичными являются значительные внутригрупповые различия по уровню речевого развития. Одни расстройства речи могут быть резко выраженными, охватывающими все компоненты языковой системы. Другие проявляются ограниченно и в минимальной степени (например, только в звуковой стороне речи, в недостатках произношения отдельных звуков). Они, как правило, не влияют на речевую деятельность в целом. Однако у значительной части обучающихся отмечаются особенности речевого поведения - незаинтересованность в вербальном контакте, неумение ориентироваться в ситуации общения, а в случае выраженных речевых расстройств - негативизм и значительные трудности речевой коммуникации.

Обучающиеся с ТНР - обучающиеся с выраженными речевыми/языковыми (коммуникативными) расстройствами -представляют собой разнородную группу не только по степени выраженности речевого дефекта, но и по механизму его возникновения, уровню общего и речевого развития, наличию/отсутствию сопутствующих нарушений.

На практике в качестве инструмента дифференциации специалистами используются две классификации, выполненные по разным основаниям:

психолого-педагогическая классификация;

клинико-педагогическая классификация;

По психолого-педагогической классификации выделяются группы обучающихся, имеющие общие проявления речевого дефекта при разных по механизму формах аномального речевого развития.

Согласно данной классификации обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования организуется для обучающихся, имеющих II и III уровни речевого развития (по Р.Е. Левиной). Общее недоразвитие речи может наблюдаться при различных сложных формах детской речевой патологии, выделяемых в клинико-педагогической классификации речевых расстройств (алалия, афазия, дизартрия, ринолалия, заикание, дислексия, дисграфия).

Несмотря на различную природу, механизм речевого дефекта, у этих обучающихся отмечаются типичные проявления, свидетельствующие о системном нарушении формирования речевой функциональной системы.

Одним из ведущих признаков является более позднее, по сравнению с нормой, развитие речи; выраженное отставание в формировании экспрессивной речи при относительно благополучном понимании обращенной речи. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом, без специального обучения, резко снижается. Развивающаяся речь этих обучающихся аграмматична, изобилует большим числом разнообразных фонетических недостатков, малопонятна окружающим.

Нарушения в формировании речевой деятельности обучающихся негативно влияют на все психические процессы, протекающие в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой и регуляторной сферах. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у обучающихся снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У части обучающихся с ТНР низкая активность припоминания может сочетаться с дефицитарностью познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, обучающиеся отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Обучающимся с ТНР присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, проявляющееся плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости движений, трудностью реализации сложных двигательных программ, требующих пространственно-временной организации движений (общих, мелких (кистей и пальцев рук), артикуляторных).

Обучающихся с ТНР отличает выраженная диссоциация между речевым и психическим развитием. Психическое развитие этих обучающихся протекает, как правило, более благополучно, чем развитие речи. Для них характерна критичность к речевой недостаточности. Первичная системная речевая недостаточность тормозит формирование потенциально сохранных умственных способностей, препятствуя нормальному функционированию речевого интеллекта. Однако по мере формирования словесной речи и устранения речевого дефекта их интеллектуальное развитие приближается к нормативному.

Общее недоразвитие речи обучающихся с ТНР выражается в различной степени и определяется состоянием языковых средств и коммуникативных процессов.

Наиболее типичные и стойкие проявления общего недоразвития речи наблюдаются при алалии, афазии, дизартрии, реже -при ринолалии и заикании.

Обучающиеся с ТНР, находящиеся на II уровне речевого развития (по Р.Е. Левиной), характеризуются использованием, хотя и постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных слов, не способны дифференцированно обозначать названия предметов, действий, отдельных признаков.

На этом уровне возможно использование местоимений, простых предлогов в элементарных значениях, иногда союзов.

В речи встречаются отдельные формы словоизменения, наблюдаются попытки нахождения нужной грамматической формы слова, но эти попытки чаще всего оказываются неуспешными. Обучающиеся с ТНР, имеющие II уровень речевого развития, не используют морфологические элементы для передачи грамматических отношений. Доступная фраза представлена лепетными элементами, которые последовательно воспроизводят обозначаемую обучающимися ситуацию с привлечением поясняющих жестов, и вне конкретной ситуации непонятна. Звуковая сторона речи характеризуется фонетической неопределенностью, диффузностью произношения звуков вследствие неустойчивой артикуляции и низких возможностей их слухового распознавания. Задача выделения отдельных звуков в мотивационном и познавательном отношении непонятна обучающимся и невыполнима.

Отличительной чертой речевого развития обучающихся с ТНР этого уровня является ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

Обучающиеся с ТНР, находящиеся на III уровне речевого развития (по Р.Е. Левиной), характеризуются возросшей речевой активностью, наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Произношение обучающихся характеризуется недифференцированным произнесением звуков (особенно сложных по артикуляции, позднего онтогенеза). Наблюдаются множественные ошибки при передаче звуконаполняемости слов; неточное употребление многих лексических значений слов, значений даже простых предлогов; грамматических форм слова, вследствие чего нарушается синтаксическая связь слов в предложениях; неумение пользоваться способами словообразования. В свободных высказываниях преобладают простые распространенные предложения, почти не употребляются сложные синтаксические конструкции. Во фразовой речи обнаруживаются аграмматизмы, часто отсутствует правильная связь слов в предложениях, выражающих временные, пространственные и причинно-следственные отношения. У большинства обучающихся отмечаются недостатки звукопроизношения и нарушения воспроизведения звукослоговой структуры слов (в основном незнакомых и сложных по звукослоговой структуре), что создает значительные трудности в овладении звуковым анализом и синтезом.

Нарушения устной речи обучающихся с ТНР приводят к возникновению нарушений письменной речи (дисграфии и дислексии), т.к. письмо и чтение осуществляются только на основе достаточно высокого развития устной речи, и нарушения устной и письменной речи являются результатом воздействия единого этиопатогенетического фактора, являющегося их причиной и составляющего патологический механизм.

Симптоматика нарушений письма и чтения проявляется в стойких, специфических, повторяющихся ошибках как на уровне текста, предложения, так и слова. Нарушения письма (дисграфия) и чтения (дислексия) могут сопровождаться разнообразными неречевыми расстройствами и в сочетании с ними входят в структуру нервно-психических и речевых расстройств (при алалии, афазии, дизартрии, ринолалии и т.д.)

Дифференциация обучающихся на группы по уровню речевого развития принципиально недостаточна для выбора оптимального образовательного маршрута и определения содержания коррекционно-развивающей области-требуется учет механизма речевого нарушения, определяющего структуру речевого дефекта при разных формах речевой патологии.

Различия механизмов и структуры речевого дефекта у обучающихся с ТНР с различным уровнем речевого развития определяют необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования.

Специфика содержания и методов обучения учащихся с ТНР является особенно существенной в младших классах (на ступени начального общего образования), где формируются предпосылки для овладения программой дальнейшего школьного обучения, в значительной мере обеспечивается коррекция речевого и психофизического развития.

КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ АООП НОО с ТНР

Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с ТНР на ступени начального общего образования включает в себя направления коррекционной деятельности, отражающие ее основное содержание:

-диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление у обучающихся с ТНР особых потребностей в адаптации к освоению адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования, проведение комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательной организации;

-коррекционно-развивающая работа обеспечивает оказание своевременной адресной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом, речевом развитии обучающихся с ТНР;

-консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения обучающихся с ТНР в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы начального образования, специалистов, работающих с детьми, их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий образования, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся с ТНР;

-информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для обучающихся с ТНР, со всеми его участниками -сверстниками, родителями (законными представителями).

Коррекционно-развивающая работа включает:

-системное и разностороннее развитие речи и коррекцию речевых расстройств;

-совершенствование коммуникативной деятельности;

-формирование и коррекцию общефункциональных и специфических механизмов речевой деятельности (по Е.Ф. Соботович);

-развитие и коррекцию дефицитарных функций (сенсорных, моторных, психических) у обучающихся с ТНР;

-развитие познавательной деятельности, высших психических функций (что возможно только лишь в процессе развития речи);

-формирование или коррекцию нарушений развития личности, эмоционально-волевой сферы с целью максимальной социальной адаптации обучающегося с ТНР;

-достижение уровня речевого развития, оптимального для обучающегося, и обеспечивающего возможность использовать освоенные умения и навыки в разных видах учебной и вне учебной деятельности, различных коммуникативных ситуациях.

Механизмы реализации программы коррекционной работы

Основными механизмами реализации программы коррекционной работы являются оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательной организации, обеспечивающее комплексное, системное сопровождение образовательного процесса, и социальное партнерство, предполагающее профессиональное взаимодействие образовательной организации с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, другими институтами общества).

Взаимодействие специалистов образовательной организации предусматривает:

-многоаспектный анализ личностного, познавательного, речевого развития обучающего с ТНР;

-комплексный подход к диагностике, определению и решению проблем обучающегося с ТНР, к предоставлению ему квалифицированной помощи с учетом уровня речевого развития, механизма речевой патологии, структуры речевого дефекта;

-разработку индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с ТНР.

Социальное партнерство предусматривает:

-сотрудничество с образовательными организациями и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития, социализации, здоровьесбережения обучающихся с ТНР;

-сотрудничество со средствами массовой информации;

-сотрудничество с родительской общественностью.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

В предлагаемой программе учебные разделы выделены в соответствии с содержанием учебного материала " Знания о физической культуре", "Способы двигательной деятельности", "Физическое совершенствование".

Содержание раздела "Знания о физической культуре" отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, лазанье, ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и способы физкультурной деятельности Знания о физической культуре проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Гимнастические упражнения прикладного характера.

Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; высокий старт с последующим ускорением.

Броски: большого мяча (0,5 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжи. Передвижение на лыжах; повороты; ускорения; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале конькобежной подготовки: эстафеты в передвижении на коньках, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 0,5 кг, гантели до 300 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку.

На материале легкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением; пробегание коротких отрезков.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с высокого старта, из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой; бег на дистанцию до 300 м без учёта времени; равномерный 3-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (0,5 кг), по кругу, из разных исходных положений.

На материале конькобежной подготовки:

Развитие координации: перенос тяжести тела с конька на конек (на месте, в движении, прыжком с опорой на клюшку); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на коньках; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горки с изменяющимися стойками на коньках; подбирание предметов во время ускорения в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на коньках в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

4 класс

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, количество раз

Прыжок в длину с места, см

155-165

140-154

130-145

155-160

140-145

125-135

Бег 30 м с высокого старта, сек

5,7 - 5,5

6,2 - 5,8

6,5 - 6.3

6,1 - 5,8

6,4 - 6,0

6,8 - 6,5

Бег 60 м с высокого старта, сек

10,0

10,8

11,0

10,3

11,0

11,5

Бег 1000 м (мин, сек)

4,30

5,00

5,30

5,00

5,40

6,30

Ходьба на лыжах 1 км (мин, сек)

7,00

7,30

8,00

7,30

8,00

8,30

Физическая культура, 4 класс (102 ч) ФГОС ОВЗ 2016

Годовой план-график

Кол-во контрольных

работ

4 класс (102ч)

III

Знания о физической культуре

1.1

Физическая культура

1.2

Из истории физической культуры

1.3

Физические упражнения

Способы физкультурной деятельности

2.1

Самостоятельные занятия

2.2

Самостоятельные наблюдения и физическая подготовка

2.3

Физическая подготовка:

самостоятельные игры и развлечения

Физическое совершенствование

3.1

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Спортивно-оздоровительная деятельность

4.1

Гимнастика с основами акробатики

4.2

Легкая атлетика

4.3

Лыжные гонки

4.4

Плавание

4.5

Подвижные (спортивные) игры

п/и разных народов

с основами сп/и баскетбол

с основами сп/и футбол

Итого:

102

Планирование контрольных работ, 4 кл по ФК ФГОС с ОВЗ

Кол-во контрольных

работ

2 класс (102ч)

III

Знания о физической культуре

Способы физкультурной деятельности

Физическое совершенствование

3.1

Физкультурно-оздоровительная деятельность

1(1к)

Спортивно-оздоровительная деятельность

4.1

Гимнастика с основами акробатики

16 (2к)

4.2

Легкая атлетика

16(2к)

11 (2к)

4.3

Лыжные гонки

18 (1к)

4.4

Плавание

4.4

Подвижные (спортивные) игры

п/и разных народов

4 (1к)

с основами сп/и баскетбол

4 (1к)

с основами сп/и футбол

8 (1к)

Итого:

102

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР

на 2015 - 2016 учебный год 4 класс

п/п

Раздел/ Тема

Кол-во часов

Содержание: виды учебной деятельности

Результаты

Учебные

материалы

Дата

(неделя)

Предметные

Метапредметные

Личностные

4 КЛАСС I ЧЕТВЕРТЬ

Легкая атлетика - 16ч (2к) Знания о ФК - 2ч

Техника безопасности на уроках л/а.

Построение в шеренгу, колонну, выполнение строевых команд. Разучивание ОРУ комплекса утренней гимнастики.

П/и: «Салки»

-закрепить навыки построений и перестроений;

-развивать координацию движений в упражнениях утренней гимнастики

Научаться:

-соблюдать правила безопасного поведения в спортивном зале и на спорт/площадке;

-выполняют команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!»;

-организуют и проводят п/игры

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют технику старта и разгона по дистанции; объясняют правила п/игры;

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому уче6бному материалу

Лях В.И. Мой друг - физкультура: Учеб. Для учащихся 1-4 кл.нач. шк./В.И. Лях - 2 изд. - М.: Просвещение, 2014 - 192с.

1-н

Техника старта и старт. разгона в челночном беге 3 по 10 м.

П/игра: «Команды быстроногих»

-учить технике челночного бега;

-разучить правила бега в парах;

Научаться:

-выполнять легкоатлетические упражнения;

-технически правильно держать корпус и руки пи беге в сочетании с дыханием;

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; кратко характеризуют историю возникновения физической культуры и первых соревнований; объясняют правила проведения весёлых стартов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: принимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Научаться:

-знают историю физической культуры;

-выполняют упражнения на освоение двигательных и физических качеств;

-демонстрируют соревновательную деятельность через форму организации весёлых стартов

Совершенствование строевых упражнений.

Контроль двигательных качеств: бег 30 м., челночный бег 3 по 10м.

1(к)

-совершенствовать технику спец/беговых упражнений;

-развивать скорость в парах на дистанции 30 м;

-определить уровень показателей физической подготовки на дистанции 30м., 3 по 10м;

-развивать коммуникативные навыки в беге

Научаться:

-выполняют построение и строевые команды;

-демонстрируют технику старта, разгона и финиширования в беге;

-демонстрируют диалог в общении между собой;

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности; осуществляют самоанализ и самоконтроль.

Знания о ФК:

Физическая нагрузка и её влияние на повышение ЧСС

От чего зависит физическая нагрузка и как её регулировать?

-рассказать и просмотр интернет передачи: физ. нагрузка как мышечная работа, повышающая уровень активности систем организма. способы регулирования физ. нагрузки. Роль отдыха во время выполнения ФУ и его значение в регулировании физ. нагрузок

Научатся:

-приводить примеры, раскрывающие связь между изменением показателей мышечной работы и частотой дыхания и пульса;

-характеризовать основные способы изменения нагрузки, приводить примеры изменения величины нагрузки за счет изменения скорости и продолжительности выполнения упражнения, за счет дополнит. отягощений;

-характеризовать зависимость между величиной нагрузки и наступлением утомления;

-характеризовать зависимость между временем отдыха и началом выполнения последующей нагрузки

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; самоанализ и самоконтроль результатов спортивных показателей

2-н

Техника бега на 60 м с высокого и низкого старта. Игра-эстафета «За мячом противника»

-учить технике бега с высокого и низкого старта;

-развивать скоростно-силовые качества в спец/беговых упражнениях;

-совершенствовать коммуникативные качества в п/играх

Научаться:

-выполняют технику высокого и низкого старта;

-демонстрируют скоростно-силовые качества в беге на 60 м;

-используют диалог в общении

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях. Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

Техника метания теннисного мяча.

Тестирование общей физической подготовки: бег 60м с высокого старта

-совершенствовать технику бега на 60 м с высокого старта на время;

-закреплять технику метания мяча на дальность;

-развивать скоростно-силовые качества в двигательных действиях

Научаться:

-демонстрируют технику высокого старта в беге на 60м;

-демонстрируют средние и высокие показатели в беге на 60 м;

-выполняют технику метания мяча способом «из-за спины через плечо»;

-демонстрируют физические качества: скорость и ловкость

Личностные: принимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Техника метания теннисного мяча в цель и на дальность с места и с разбега

-закреплять технику метания мяча на дальность;

-определить показатели общей физической подготовки в метании на дальность;

-развивать скоростно-силовые качества в двигательных действиях

-выполняют технику метания мяча способом «из-за спины через плечо»;

-демонстрируют физические качества: скорость и ловкость

Личностные: принимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Техника встречной эстафеты.

П/игра: «Вызов номеров!»

-учить технике передачи эстафеты;

-развивать скоростно-силовые качества в беге;

- разучить правила п/игры «Вызов номеров»

Научаться:

-выполнять технику встречной эстафеты;

-выполнять упражнения на скорость;

-проводить п/и по правилам среди сверстников

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни.

Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

3-н

Совершенствование техники бега.

Тестирование общей физической подготовки: бег 500 и 1000 м

1(к)

-совершенствовать технику дыхания в равномерном темпе в беге по дистанции;

-совершенствовать технику работу рук и ног в беге по дистанции;

-провести комплекс упражнений на восстановление дыхания;

-определить уровень физической подготовки обучающихся (низкий, средний, высокий)

Научаться:

-выполняют технику дыхания в равномерном темпе в беге по дистанции;

-выполняют технику работу рук и ног в беге по дистанции;

-проводят комплекс упражнений на восстановление дыхания после физической нагрузки

Познавательные: самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия.

Коммуникативные: формулируют ответы на вопросы; используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

Техника прыжков высоту с прямого разбега способом «согнув ноги». П/и: «Погоня»

-учить выполнять легкоатлетические упражнения - прыжки вверх и в длину, соблюдая правила техники безопасности

Научаться:

-выполнять легкоатлетические упражнения;

-технике движения рук и ног в прыжках вверх и в длину;

-соблюдать правила взаимодействия с игроками

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: формулируют ответы на вопросы; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

4-н

Техника прыжков высоту с прямого разбега способом «согнув ноги». П/и: «Снайпер»

Научаться:

-выполнять легкоатлетические упражнения;

-технике движения рук и ног в прыжках вверх и в длину;

-соблюдать правила взаимодействия с игроками

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.

Техника быстрой ходьбы с переходом на бег 3 по 20, финиширование.

Тесты общей физической подготовки: поднимание и опускание туловища за 30 секунд.

Игра в футбол

-учить технике быстрой ходьбы до 20 м;

-учить технике перехода с шага на бег;

-определить показатели уровня физической подготовки: подъем туловища из положения лежа на спине, ноги согнуты в коленях за 30 сек.;

-соблюдать правила игры в футбол;

Научаться:

-выполнять технику быстрой ходьбы;

-выполнять технику перехода с шага на бег;

-знать и применять правила в игре футбол;

Коммуникативные: формулируют ответы на вопросы; используют речь для регуляции своего действия.

Знания о ФК:

Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

-просмотр интернет-передачи о

развитие ФК в России; -роль знаменитых людей России в развитии ФК и спорта;

-необходимость регулярных занятий физической подготовкой;

-приводить примеры из истории спортивных состязаний народов России;

-раскрывать роль и значение занятий ФК в подготовке офицеров и солдат русской армии, в крупных победах русской армии;

-характеризовать роль знаменитых людей России в развитии ФК и спорта (Ф.Ф. Ушаков, А.В. Суворов);

-объяснять зависимость между регулярными занятиями физ. подготовкой и улучшением показателей развития физ. качеств.

Познавательные: самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни.

5-н

Тестирование качеств физической подготовки: подтягивание на перекладине (мальчики); подтягивание из положения снизу (девочки).

Игра в футбол

1(к)

-учить комплексу подготовительных упражнений на освоение техники подтягивания;

-развивать силовые качества верхнего плечевого пояса;

-развивать коммуникативность в игре футбол

Научаться:

-выполняют комплекс подготовительных упражнений на освоение техники подтягивания;

-демонстрируют силовые качества верхнего плечевого пояса;

-используют диалог в общении со сверстниками и взрослыми

Техника равномерного бега до 400 м. Техника высокого и низкого старта, стартового ускорения.

Игра: «Подвижная цель»

-учить технике равномерного бега до 400 м;

-закрепить навыки выполнения высокого и низкого старта;

-совершенствовать технику стартового ускорения

Научаться:

-равномерно распределяют свои силы для завершения длительного бега;

-выполняют технику высокого и низкого старта перед бегом;

-демонстрируют технику стартового ускорения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.

</ Круговая эстафета. Техника передачи эстафетной палочки.

Игра в футбол

- развитие координации движений, ориентации в пространстве в спец - беговых упражнениях;

-учить технике передачи палочки в круговой эстафете;

-совершенствовать технику финиширования

Научаться:

-выполнять упражнения на ловкость и ориентировку в пространстве;

-выполнять технику передачи эстафетной палочки;

-демонстрировать технику финиширования на дистанции 300 м

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителей, сверстников.

Коммуникативные: формулируют вопросы; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Техника круговой эстафеты на этапе 60 м.

Игра в футбол

-развитие координации движений, ориентации в пространстве в спец - беговых упражнениях;

-учить технике передачи палочки в круговой эстафете;

-совершенствовать технику финиширования

Научаться:

-выполнять упражнения на ловкость и ориентировку в пространстве;

-выполнять технику передачи эстафетной палочки;

-демонстрировать технику финиширования на дистанции 300 м

Коммуникативные: формулируют вопросы; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Техника равномерного бега до 1500 м.

Игра футбол.

-учить технике равномерного бега до 1500 м;

-закрепить навыки выполнения высокого старта и финиширования;

-совершенствовать технику игры в футбол

Научаться:

-равномерно распределяют свои силы для завершения длительного бега;

-выполняют технику высокого старта перед бегом;

-демонстрируют технику стартового ускорения и финиширования;

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.

6-н

4 КЛАСС I ЧЕТВЕРТЬ

Подвижные (спортивные) игры: 9 часов

Т.Б. на уроках подвижных игр. Освоение бега в различных направлениях (змейка, улитка, крендель и др.) в игре «Дорожки!»

-провести инструктаж ТБ;

-рассказать о «королеве спорта», Л/а;

-изучить технику бега в различных направлениях

Научаться:

-соблюдать правила безопасного поведения на занятиях ФК, использовать знания и умения в практической деятельности.

-проводить п/игру с бегом «Дорожки»

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

7-н

Быстрота реакции, координация движений в беговых упражнениях.

П/и: «Берегись!»

-развивать физические качества быстрота реакции, ловкость в беге;

-изучить правила п/игры: «Берегись!»

Научаться:

-демонстрируют двигательные и физические качества в беге;

-организуют п/игру на ловкость, подвижность, коммуникативность;

-организуют досуг дня п/играми

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: активно включаются в коллективную деятельность, взаимодействуют со сверстниками в достижении общей цели.

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Беседа: «Цель и задачи наблюдения за показателями индивидуального физического развития и физической подготовленности».

П/и: «Запрещенное движение!».

-рассказать о понятии физической подготовки;

-изучить нормативные данные, определяющие уровень физ/подготовки;

-развивать внимание в п/игре «Запрещенное движение!»

-оценить деятельность обучающихся по выступлению доклада; ответов на вопросы

Научаться:

-знают понятие физической подготовки;

-знают и сравнивают собственные показатели с нормативными;

-определяют уровень развития физ/подготовки;

-проводят п/игру среди сверстников;

-дают оценку (комментируют) друг друга по выступлению доклада; ответов на вопросы

Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.

Техника ведения и остановки мяча. Обводка предметов и удар по воротам.

П/и: «Зевака!» «Черные и белые!»

-обучить технике игры в футбол (ведение мяча, остановка, обводка предметов) в парах;

-развивать точность движений;

-развивать коммуникативность в игровых упражнениях

Научаться:

-выполняют технику игры в футбол (ведение мяча, остановка, обводка предметов) в парах;

-выполняют точность движений приемы игры в футбол;

-используют диалог в общении с друг с другом

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность. Трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

8-н

Техника отталкивания и приземления с прохождением препятствий разной высоты. Техника подбивания мяча до 10 р. П/и: «Перехвати мяч!»

-учить технике отталкивания и приземления с одной ноги на другую, с двух ног;

-развивать точность, ритмичность движений в прохождении препятствий;

-учить технике подбивания мяча;

-развивать коммуникативность в подгруппах

Научаться:

-выполняют технику отталкивания и приземления с одной ноги на другую, с двух ног;

-демонстрируют двигательные качества: точность, ритмичность движений в прохождении препятствий;

-демонстрируют технику подбивания мяча;

-используют диалог в общении

Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; используют установленные правила в контроле способа решения

Коммуникативные: владеют способами взаимодействия с окружающими людьми

Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие

Техника бега с ускорением и изменением направления движения по ориентирам и сигналу. Техника владения мячом. Игра в футбол

-совершенствовать технику бега с изменением направления движения по ориентирам и сигналу;

-развивать быстроту, силовую скорость, внимание;

-учить технике владения мячом (жонглирование, ведение, передачи, удары) в игре футбол

-дать оценку технике выполнения элементов игры в футбол: ведение - остановка - удар по мячу

Научаться:

-выполняют технику бега с изменением направления движения по ориентирам и сигналу;

-демонстрируют двигательные качества: быстроту, силовую скорость, внимание;

-выполняют технику владения мячом в игре футбол;

-адекватно оценивают друг друга по выполнению двигательных действий в игре футбол

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; используют речь для регуляции своего действия.

Техника передачи, остановки и удара мяча «щечкой» по воротам. Подбивание мяча. Игра в футбол

-учить технике передачи, остановки и удара мяча «щечкой» по воротам;

-развивать «чувство мяча» способом подбивания мяча ногой;

-развивать физические качества точности движений, быстроты, координации;

-развивать коммуникативность в игровых заданиях

Научаться:

-выполняют технику передачи, остановки и удара мяча «щечкой» по воротам;

-демонстрируют способность подбивания мяча;

-применяют накопленный опыт в двигательных действиях (передачи, остановки, удары мяча «щечкой»);

-используют диалог в общении друг с другом; в игре

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

9-н

Развитие координации движений, быстроты реакции п/игре «Осали быстрей!»

Игра в футбол

-развивать быстроту и силу методом круговой тренировки;

-развивать внимание, быстроту реакции в игре, усложняя её условия проведения (два мяча);

-развивать коммуникативность и доброжелательность в игре

Научаться:

-выполняют ФУ на развитие физических качеств быстроты и силы;

-составляют и проводят разминку;

-выполняют и соблюдают новые правила в игре;

-строят диалог, договариваются между собой, определяют стороны компромисса в игровых спорах

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Быстрота и внимание в п/и: «Быстрый!» «Догоняй!»

-разучить правила п/игр: «Быстрый!» «Догоняй!»;

-развивать слуховое восприятие, сосредоточенность, внимательность;

-развивать коммуникативность в игре

Научаться:

-знают правила игры;

-организуют игру среди сверстников;

-демонстрируют в игре быстроту и внимание, ловкость, точность движений;

-используют диалог в общении друг с другом

Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, контролируют действия партнера.

Личностные: ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство.

п/п

Раздел/ Тема

Кол-во часов

Содержание: виды учебной деятельности

Результаты

Учебные

материалы

Дата

(неделя)

Предметные

Метапредметные

Личностные

4 КЛАСС II ЧЕТВЕРТЬ

Гимнастика с основами акробатики - 16ч (2к) Знания о ФК - 1ч

Т.Б. на уроке гимнастики. Строевые упражнения.

Техника лазания по канату. Равновесия

-рассказать о правилах ТБ на уроках гимнастики;

-повторить строевые упражнения;

-совершенствовать технику лазания по канату;

-развивать силовые качества и гибкость на уроках гимнастики;

-развивать способность к равновесию на одной ноге

Научаться:

-знают и соблюдают правила ТБ на уроках гимнастики;

-выполняют технику лазания по канату;

-выполняют строевые команды и перестроения;

-демонстрируют физические качества гибкости и силы во время выполнения лазания по канату, в равновесиях на одной ноге;

-взаимодействуют между собой с помощью диалога

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Личностные: ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

10-н

Комплекс ФУ на укрепление верхнего плечевого пояса.

П/и: «Много троих, хватит двоих!»

-проводят комплекс упражнений на укрепление верхнего плечевого пояса;

-разучить п/игру: «Много троих, хватит двоих!»

Научаться:

-составляют и проводят комплекс упражнений на укрепление верхнего плечевого пояса;

-знают правила п/игры и проводят её на досуге дня

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности

Техника акробатической комбинации - 1:

мост из положения лежа на спине, опуститься в и.п., переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев.

-обучить технике положение «мост»;

-обучить технике в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;

-развивать способность к группировке, гибкости, точности движений;

-дать оценку технике выполнения акробатической комбинации

Научаться:

-выполняют положение «мост»;

-демонстрируют технику положения лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;

-выполняют группировку движений;

-адекватно оценивают технику акробатических комбинаций

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях

Контрольное выполнение техники акробатической комбинации -1

1(к)

-проводят комплекс упражнений разминки на гибкость;

-выполняют технику комбинаций упражнений на оценку;

-адекватно воспринимают оценку учителя, знают параметры оценки

Научаться:

-демонстрируют технику положения «мост»;

-демонстрируют из положения лежа прыжок с опорой на руки в упор присев

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

11-н

Знания о ФК:

Основные понятия «акробатическая комбинация»

-рассмотреть понятие «акробатическая комбинация»;

-составить и провести комплекс упражнений на укрепление верхнего плечевого пояса;

Научаться:

-знают и составляют акробатические комбинации;

-составляют и проводят комплекс упражнений на укрепление верхнего плечевого пояса;

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления.

Техника кувырка вперед. Группировки, перекаты

-учить технике группировке на животе и спине с выходом в упор присев;

-учить технике положения головы, рук и ног во время кувырка;

-развивать точность движений, гибкость;

Научаться:

-выполняют технику группировки на животе и спине с выходом в упор присев;

-выполняют технику положения головы, рук и ног во время кувырка;

-проявляют гибкость и точность движений в технике кувырка

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Техника кувырка назад. Акробатика: «мост», «березка»

-учить технике кувырка назад;

-развивать гибкость мышц спины, живота и ног;

-развивать способность к равновесии

Научаться:

-демонстрируют технику кувырка назад;

-выполняют растяжку мышц спины, живота и ног;

-выполняют технику положения равновесия: «мост», «березка»

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

12-н

Техника акробатической комбинации - 2:

Кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

-развивать гибкость и подвижность мышц и суставов;

-провести комплекс упражнений стрейч-гимнастики;

-развивать внимание, образное мышление, память в выполнении акробатики;

-оценить выполнение акробатических комбинаций

Научаться:

-выполняют упражнения на гибкость и подвижность мышц и суставов;

-демонстрируют выполнение стрейч - упражнений;

-выполняют акробатическую комбинацию на оценку 5 баллов

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления.

Контрольное выполнение техники акробатической комбинации -2

1(к)

-проводят комплекс упражнений разминки на гибкость;

-выполняют технику комбинаций упражнений на оценку;

-адекватно воспринимают оценку учителя, знают параметры оценки

Научаться:

-демонстрируют кувырок вперед и назад до упора на коленях;

-выполняют из упора на коленях переход в упор присев, кувырок вперед

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

13-н

Техника опорного прыжка «согнув ноги»: напрыгивание, спрыгивание

-учить технике разбега и напрыгивания на мост;

-учить технике постановки рук на снаряд и отталкивания от мостика;

-учить технике приземления на снаряд и соскок прогнувшись

Научаться:

-выполняют технику разбега и напрыгивания на мост;

-выполняют технику постановки рук на снаряд и отталкивания от мостика;

-выполняют технику приземления на снаряд и соскок прогнувшись

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

Опорный прыжок «согнув ноги». Равновесия на бревне

-совершенствовать технику прыжка «согнув ноги»: напрыгивание, спрыгивание;

-дать оценку технике выполнения двигательного действия (самооценка);

-развивать технику равновесия и шага на бревне

Научаться:

-демонстрируют технику прыжка «согнув ноги»;

-адекватно оценивают технику опорного прыжка друг друга;

-выполняют технику равновесия и шага на бревне

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

14-н

Техника упражнений на низкой гимнастической перекладине:

из виса стоя присев толчком двумя ногами переворот назад, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис, стоя и обратное движение через вис сзади со сходом вперед.

-обучить технике переворота назад в вис сзади согнувшись;

-развивать силу мышц верхнего плечевого пояса;

-развивать страховку друг друга;

-развивать коммуникативность

Научаться:

-выполняют вис на перекладине;

-выполняют подъем ног;

-выполняют подтягивание рук в упоре сзади;

-выполняют страховку на перекладине;

-корректируют технику выполнения друг друга

вис сзади согнувшись, опускание назад в вис:

Рабочая программа по физической культуре 4 класс с ОВЗ

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

Техника гимнастической комбинации на перекладине: перемах толчком двумя ногами из виса стоя присев, в вис сзади согнувшись и обратно.

-учить технике вис на перекладине;

-учить технике отталкивания двумя ногами из виса стоя присев;

-учить технике положения вис сзади согнувшись;

-учить технике выход обратно из положения вис сзади согнувшись

Научаться:

-выполняют технику вис на перекладине;

-выполняют технику отталкивания двумя ногами из виса стоя присев;

-выполняют технику положения вис сзади согнувшись;

-выполняют технику выход обратно из положения вис сзади согнувшись

Вис согнувшись:

Вис прогнувшись:

Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: формулируют вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками;

Техника гимнастической комбинации на перекладине:

переворот толчком двумя из виса стоя присев, в вис согнувшись и обратно.

-учить технике отталкивания двумя ногами из виса стоя присев;

-учить технике вис согнувшись;

- учить технике вис согнувшись с выходом обратно;

-адекватно дают

Научаться:

-выполняют технику отталкивания двумя ногами из виса стоя присев;

-выполняют технику вис согнувшись;

-выполнять технику вис согнувшись с выходом обратно;

-дают оценку друг другу по технике двигательного действия; корректируют выполнение техники одноклассников

Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Личностные: ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками;

Техника «подъём с переворотом» на перекладине.

-учить технике отталкивания от опоры (стул) с выходом над перекладиной;

-учить технике вис на согнутых руках (90°), ноги вместе;

-учить технике вис в упоре на перекладине;

-совершенствовать технику страховки выполнения двигательного действия;

-формировать адекватную самооценку техники двигательного действия

Научаться:

-выполнять технику отталкивания от опоры (стул), (без опоры) с выходом над перекладиной;

-выполнять технику вис на согнутых руках (90°), ноги вместе;

-выполнять технику вис в упоре на перекладине;

-выполнять технику страховки выполнения двигательного действия;

-оценивают технику двигательного действия, используют диалог в общении

Техника «подъем с переворотом»

Рабочая программа по физической культуре 4 класс с ОВЗ

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

15-н

4 КЛАСС II ЧЕТВЕРТЬ

Подвижные игры разных народов 4 ч (1к)

Техника безопасности на уроках подвижных игр разных народов.

Проведение подвижной игры «Русская лапта»

Формировать правила техники безопасности во время проведения п/игр.

Рассказать значение п/игр для детского организма.

Развивать физические и двигательные качества: ловкость, внимание, быстроту

Разучить правила п/игр: «Русская лапта»

Рабочая программа по физической культуре 4 класс с ОВЗ

Научаться:

-соблюдать ТБ на уроках п/игр;

-знают, как организовать досуг дня;

-знают правила игры и соблюдают правила в игре;

-демонстрируют качества в игре: ускорения, прыгучесть, ловкость, равновесие

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач

Развитие техники метания в цель в игре «Городки»

Развивать физические и двигательные качества: ловкость, внимание, быстроту

Разучить правила п/игр;

«Городки»:

Рабочая программа по физической культуре 4 класс с ОВЗ

Научаться:

-знают, как организовать досуг дня;

-знают правила игры и соблюдают правила в игре;

-демонстрируют качества в игре: ускорения, прыгучесть, ловкость, равновесие

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач

16-н

Развитие быстроты и ловкости в п/играх:

«Пустое место»

«Перебежки»

-проводят разминку на гибкость и внимание;

-Игра «Перебежки»:

Рабочая программа по физической культуре 4 класс с ОВЗ

-Игра «Пустое место»:

Рабочая программа по физической культуре 4 класс с ОВЗ

Научаться:

-знают, как организовать досуг дня;

-знают правила игры и соблюдают правила в игре;

-демонстрируют качества в игре: ускорения, прыгучесть, ловкость, равновесие

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач

Организация и проведение п/игры на оценку

1(к)

Определить организаторские способности проведения п/игр и знание правил п/игры на оценку по выбору обучающихся.

Научаться:

-знают, как организовать досуг дня;

-знают правила игры и соблюдают правила в игре;

-демонстрируют качества в игре: ускорения, прыгучесть, ловкость, точность;

-применяют лидерские качества личности в проведении и участии в игре

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях

п/п

Раздел/ Тема

Кол-во часов

Содержание: виды учебной деятельности

Результаты

Учебные

материалы

Дата

(неделя)

Предметные

Метапредметные

Личностные

4 КЛАСС III ЧЕТВЕРТЬ

Лыжные гонки - 18ч (1к) Способы ФД- 2ч Физкульт-оздор. деятельность - 1 ч

ТБ на уроках лыжной подготовки.

Правила одевания лыж и уход за лыжами. Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.

Обучение техники стойки на лыжах.

-изучить инструктаж ТБ по зимним видам спорта, лыжи;

-рассказать о правилах ухода за лыжами и правилами одевания лыж;

-обучить организующим командам с лыжами;

-обучить технике стойки на лыжах.

Научаться:

-знают инструктаж ТБ по зимним видам спорта - лыжи;

-знают, как одевать лыжи и как ухаживать за ними после катания и хранения лыж;

-знают команды по организации и использованию лыж в колонне, в строю;

-выполняют технику стойки на лыжах.

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

17-н

Ступающий и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок.

-повторение организационно-методических требований по лыжной по лыжной подготовке;

Проверка готовности к уроку;

Повторение техники ступающего и скользящего шага

Научаться:

-организовать подготовку к катанию на лыжах;

-выполнять технику катания на лыжах: ступающий и скользящий шаг

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками.

-повторение организационно-методических требований по лыжной по лыжной подготовке;

Проверка готовности к уроку;

Повторение техники ступающего и скользящего шага

Научаться:

-организовать подготовку к катанию на лыжах;

-выполнять технику катания на лыжах: ступающий и скользящий шаг

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Способы ФД:

Самостоятельные занятия по выполнению ФУ на развитие физических качеств

-объяснить, для чего нужно самостоятельно заниматься ФУ;

-показать (интернет), как развивать с помощью самостоятельных занятий физические упражнения;

-проводить комплекс упражнений на быстроту и ловкость;

-проводить самоконтроль физической нагрузки (измерение ЧСС)

Научаться:

-знают, как влияют ФУ на организм;

-проводят комплекс упражнений на развитие быстроты и ловкости:

-измеряют ЧСС;

-проводят дыхательные упражнения на восстановления дыхания и снижения физ. нагрузки;

-ведут самоконтроль за самочувствием своего здоровья

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

18-н

Попеременный и одновременный двухшажный ход на лыжах.

-повторение попеременного и одновременного двухшажного хода на лыжах

Научаться:

--организовать подготовку к катанию на лыжах;

-выполнять технику катания на лыжах: попеременный и одновременный двухшажный ход

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Попеременный одношажный ход на лыжах.

-повторение попеременного одношажного хода на лыжах

Научаться:

-организовать подготовку к катанию на лыжах;

-выполнять технику катания на лыжах: попеременный одношажный ход

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Одновременный одношажный ход на лыжах.

-повторение ране изученных лыжных ходов, разучивание одновременного одношажного хода, повторение техники обгона на лыжне

Научаться:

-организовать подготовку к катанию на лыжах;

-выполнять технику катания на лыжах: попеременный одношажный ход, одновременный одношажный ход на лыжах

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

19-н

Способы ФД:

Проведение тестовых заданий на развитие физических качеств

-знают и организуют тестовые задания на развитие физических и двигательных качеств;

-проводят комплекс упражнений разминки;

-определяют уровень физической подготовки собственных показателей

Научаться:

-организуют деятельность для проведения тестовых заданий;

-знают и проводят комплекс упражнений разминки;

-знают нормативные показатели тестов физической подготовки и сравнивают собственные показатели

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Подъем на склон «елочкой», «полу ёлочкой» и спуск в основной стойке на лыжах.

-повторение ране изученных лыжных ходов;

-отработка техники подъема на склон «елочкой», «полу ёлочкой» и спуск в основной стойке на лыжах

Научаться:

-знают, как передвигаться на лыжах;

-выполняют лыжные ходы;

-выполняют подъем на склон «елочкой», «полу ёлочкой» и спуск в основной стойке на лыжах

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Подъем на склон «лесенкой», торможение «плугом» на лыжах.

-повторение ране изученных лыжных ходов;

-отработка техники подъем на склон «лесенкой», «елочкой», «полу ёлочкой» и спуск в основной стойке на лыжах, торможение «плугом»

Научаться:

-знают, как передвигаться на лыжах;

-выполняют лыжные ходы;

-выполняют подъем на склон «лесенкой», «елочкой», «полу ёлочкой» и спуск в основной стойке на лыжах;

-отрабатывают технику торможения «плугом»

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.

20-н

Передвижение и спуск на лыжах «змейкой»

-повторение ране изученных лыжных ходов;

-отработка техники подъем на склон «лесенкой», «елочкой», «полу ёлочкой» и спуск в основной стойке на лыжах, торможение «плугом»;

-проведение передвижения и спуска со склона на лыжах «змейкой»

Научаться:

-знают, как передвигаться на лыжах;

-выполняют лыжные ходы;

-выполняют подъем на склон «лесенкой», «елочкой», «полу ёлочкой» и спуск в основной стойке на лыжах;

-выполняют технику передвижения и спуска со склона на лыжах «змейкой»

-отрабатывают технику торможения «плугом»

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления.

Личностные:

проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях

Физкульт-оздоров деятельность:

Организация проведения комплекса упражнений на осанку

-рассказывают, что такое осанка и как её укреплять;

-проводят комплекс упражнений на укрепление мышц спины;

-проводят п/игру «Выше ноги от земли»

Научаться:

-знают понятие осанка;

-проводят комплекс упражнений на осанку;

-организуют п/игру и соблюдают правила игры

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления.

Совершенствование передвижения на лыжах с палками ступающим их скользящим шагом

Подвижная игра на лыжах «Накаты»

-повторение ране изученных лыжных ходов;

-совершенствование техники передвижения на лыжах с палками ступающим их скользящим шагом;

-организация и проведение п/игры на лыжах

Научаться:

-знают, как передвигаться на лыжах;

-выполняют лыжные ходы;

-проводят п/игру на лыжах

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

21-н

Совершенствование передвижения на лыжах с палками ступающим их скользящим шагом

Подвижная игра на лыжах «Подними предмет»

-повторение ране изученных лыжных ходов;

-совершенствование техники передвижения на лыжах с палками ступающим их скользящим шагом;

-организация и проведение п/игры на лыжах

Научаться:

-знают, как передвигаться на лыжах;

-выполняют лыжные ходы;

-проводят п/игру на лыжах

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Совершенствование техники торможения и поворотов на лыжах.

П/игра: «Прокатись через ворота»

-проводят комплекс упражнений разминки на лыжах;

-повторяют технику стойки и скольжения на лыжах;

-совершенствуют технику подъема «лесенкой»

-совершенствуют технику торможения после спуска;

-организуют проведение п/игры на лыжах

Научаться:

-проводят комплекс упражнений разминки на лыжах;

-выполняют технику стойки и скольжения на лыжах;

демонстрируют технику подъема «лесенкой»

-выполняют технику торможения после спуска;

-организуют проведение п/игры на лыжах

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Эстафетная гонка на лыжах.

-проводят комплекс упражнений разминки на лыжах;

-повторяют технику стойки и скольжения на лыжах;

-совершенствуют технику старта, разгона и финиширования

-обучение технике передачи эстафеты на лыжах (рукой по спине, плечу) на скорости;

Научаться:

-проводят комплекс упражнений разминки на лыжах;

-повторяют технику стойки и скольжения на лыжах;

-совершенствуют технику старта, разгона и финиширования

-обучение технике передачи эстафеты на лыжах (рукой по спине, плечу) на скорости;

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

22-н

Комбинированная эстафета на лыжах: метание в цель, «переправа через ров»

-проводят комплекс упражнений разминки на лыжах;

-совершенствуют технику старта, разгона и финиширования

-совершенствуют технику передачи эстафеты на лыжах (рукой по спине, плечу) на скорости;

-совершенствуют технику метания в цель;

-преодолевают препятствие на лыжах

Научаться:

-проводят комплекс упражнений разминки на лыжах;

-повторяют технику стойки и скольжения на лыжах;

-совершенствуют технику старта, разгона и финиширования

-совершенствуют технику передачи эстафеты на лыжах (рукой по спине, плечу) на скорости;

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач

Передвижение скользящим шагом с палками до 2 000 м в умеренном темпе.

Торможение «плугом»

-подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке;

-подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

Научаться:

-выполняют технику ступающим шагом в основной стойке;

-выполняют подъем ступающим шагом

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления.

Выполнение контрольных упражнений на лыжах: повороты на месте «переступанием», скользящий шаг, торможение, спуски в стойке

1(к)

Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит?».

Научаться:

-выполнение техники стойки на лыжах;

-выполнение техники скольжения на дистанции;

-выполнение техники торможения «плугом» в стойке

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

23-н

4 КЛАСС III ЧЕТВЕРТЬ

Плавание - 8ч Подвижные игры с основами спорт игр баскетбол: 4 ч (1к)

ТБ на уроках плавания.

Правила поведения на воде

Комплекс упражнений «зарядка пловца».

-просмотр интернет видео

Научаться:

-соблюдать технику безопасности на уроках плавания;

-знают правила поведения на воде;

-выполняют комплекс упражнений «зарядка пловца»

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

24-н

Гигиенические правила занятий физическими упражнениями в бассейне.

Значение для организма закаливания водой.

-просмотр интернет видео

Научаться:

-выполнять закаливающие процедуры.

-знать и соблюдать гигиенические правила занятий физическими упражнениями в бассейне.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей, развивают чувство мяча, совершенствование высокой культуры движений

Упражнения на всплывание.

Способы скольжения на воде.

-просмотр интернет видео

Научаться:

-соблюдать правила игры;

-рассказать технику упражнений на всплывание.

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Стили плавания.

Техника выполнения дыхания на воде.

-просмотр интернет видео

Научаться:

- объяснять технику выполнения стилей плавания и их различия. Знать технику дыхания.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

25-н

Техника кроль на груди.

-просмотр интернет видео

Научаться:

- объяснять технику выполнения плавания кроля на груди. Знать технику дыхания в воде.

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Техника кроль на спине.

-просмотр интернет видео

Научаться:

- объяснять технику выполнения плавания кроль на спине.

Знать технику дыхания в воде.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Техника ныряния с тумбы

-просмотр интернет видео

Научаться:

-выполняют подготовительные упражнения на суше;

-знают технику ныряния с тумбы;

-выполняют комплекс упражнений «зарядка пловца»

-организуют п/игру: «Крокодильчик»

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.

Техника поворотов в воде

Олимпийские спортсмены России

-просмотр интернет видео

Научаться:

-выполняют подготовительные упражнения на суше;

-знают олимпийских спортсменов России;

-знают технику поворотов в воде;

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.

4 КЛАСС III ЧЕТВЕРТЬ

Подвижные игры с основами спорт игр баскетбол: 4 ч (1к)

Т.Б. на уроках сп/игр - баскетбол.

Техника стойки и перемещения б/ста по площадке.

-рассказать инструктаж ТБ по спортивным играм;

-разучить комплекс ОРУ с б/ мячом;

-обучить технике стойки и перемещения; владения мячом (ловля, подбрасывание, передачи, ведение);

-развивать коммуникативность в парных заданиях;

Научаться:

-знать и соблюдать инструктаж ТБ по спортивным играм;

-проводить в самостоятельной форме комплекс упражнений с б/мячом;

-демонстрировать технику стойки и перемещения; владения мячом (ловля, подбрасывание, передачи, ведение);

-вести диалог и использовать конструктивную речь в парных заданиях с мячом

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Техника перемещения б/ста и остановки в 2-а шага, повороты на месте с мячом и без мяча

-обучить технике перемещения игрока по площадке;

-обучить технике остановки мяча в 2-а шага в сочетании с поворотами на осевой ноге;

-совершенствовать технику ловли и передачи мяча в парах;

-развивать быстроту и ловкость, внимание, точность движений

Научаться:

-демонстрируют технику перемещения игрока по площадке;

-выполняют технику остановки мяча в 2-а шага в сочетании с поворотами на осевой ноге;

-демонстрируют технику ловли и передачи мяча в парах;

-проявляют быстроту и ловкость, внимание, точность движений в игровых заданиях

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

27-н

Техника ведения мяча в сочетании с работой передач на месте и в движении 1-ой, 2-мя руками

-обучить технике ведения мяча;

-совершенствовать технику передач на месте и в движении 1-ой, 2-мя руками;

-развивать физические качества силы, быстроты, точности движений;

-развивать коммуникативность в п/и: «10-ть передач»

Научаться:

-выполнять технику ведения мяча;

-выполнять технику передач на месте и в движении 1-ой, 2-мя руками;

-проявлять физические качества силы, быстроты, точности движений;

-вести диалог в п/игре: «10-ть передач»;

Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Выполнение техники контрольных упражнений в игре баскетбол: остановка в 2-а шага в сочетании с ведением и передачей мяча от плеча

1(к)

-совершенствовать технику передач на месте и в движении 1-ой, 2-мя руками;

-развивать физические качества силы, быстроты, точности движений;

Научаться:

-проводят специальную разминку с мячом;

-выполняют технику остановку в 2-а шага;

-выполняют технику ведения и передачи мяча от плеча;

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления.

№ п/п	Раздел/ Тема	Кол-во часов	Содержание: виды учебной деятельности	Результаты	Учебные материалы		Дата (неделя)
№ п/п	Раздел/ Тема	Кол-во часов	Содержание: виды учебной деятельности	Предметные	Метапредметные	Личностные
4 КЛАСС IV ЧЕТВЕРТЬ Подвижные игры с основами спорт/игр футбол: 8 часов 1(к) Способы ФД - 1 ч Физкут-оздоровит. деятельность - 1 (к)
82	Т.Б. на уроках спортивных игр. Техника перемещений игрока.	1	-провести беседу о ТБ на уроках спортивных играх; -рассказать о виде спорта - футбол; -разучить способы перемещения и ударов по мячу в игре футбол	Научаться: -знают правила ТБ и соблюдают их на уроках ФК; -знают игру футбол; -выполняют способы перемещения по площадке; -демонстрируют технику удара и остановки мяча	Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; используют установленные правила в контроле способа решения Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	28-н
83	Техника удара и остановки мяча в игре футбол.	1	-повторить технику способов перемещения игрока; -обучить технике удара и остановки мяча; -развивать физические качества ловкости, точности движений, быстроты; -укреплять мышцы рук и ног	Научаться: -выполняют способы перемещения на игровой площадке; -демонстрируют технику удара и остановки мяча; -применяют физические качества в игровых упражнениях с мячом; -проводят комплекс упражнений на руки и ноги	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
84	Перемещения. Освоение ударов по мячу и остановка мяча в игре.	1	-совершенствовать технику способов перемещения игрока; -развивать двигательные качества быстроты и точности движений; -обучить технике удара по мячу с места и остановка мяча; -укреплять мышцы голеностопа и рук;	Научаться: -демонстрировать технику способов перемещения игрока; -применять в игровых упражнениях быстроту бега и точность движений в игре; -демонстрируют технику удара по мячу с места и остановка мяча; -проводят комплексы упражнений на мышцы голеностопа и рук	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	29-н
85	Техника игры: передача, остановка мяча ногой, набивание мяча до 15 р. Игра в футбол	1	-обучить технике остановки и передачи мяча в парах; -отработать технику отбивания мяча партнеру после набрасывания «щечкой», подъемом стопы; -укреплять мышцы голеностопа и мышцы рук; -организовать игру в футбол	Научаться: -владеют техникой перемещения в игре футбол; -демонстрируют технику передачи мяча в игре футбол; -выполняют технику отбивания мяча партнеру после набрасывания «щечкой», подъемом стопы; -проводят комплекс упражнений на мышцы голеностопа и мышц верхнего плечевого пояса	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
86	Способы ФД: Проведение п/игры на развитие двигательных качеств ловкости и внимания «Салки с домиками», «Вышибалы»	1	-разучить правила игры по выбору обучающихся; -организуют проведение игры в классе; -совершенствуют физические качества в игре: ускорения, повороты, прыжки, остановки; -подводят итоги игры	Научаться: -знают правила игры; -проводят игру; -совершенствуют физические и двигательные качества в игре; -определяют победителей в игре	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
87	Техника игры коленом и стопой.	1	-совершенствовать технику игры коленом и стопой по воротам; -развивать скоростные и силовые качества в беговых упражнениях; -укреплять мышцы спины, живота и кистей рук; -дать оценку владения игры коленом и стопой во воротам	Научаться: -выполняют технику игры коленом и стопой по воротам; -демонстрируют перемещения в игре футбол; -проводят комплекс упражнений на мышцы спины, живота и кистей рук; -адекватно воспринимают оценку владения игры коленом и стопой по воротам	Познавательные: самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
88	Техника игры головой и грудью, остановка мяча. Игра в футбол	1	-обучить технике игры головой в парах друг другу; -обучить технике приема мяча на грудь в остановке; -совершенствовать технику остановки мяча прижатием стопы к полю и отведением стопы назад; -организовать игру в футбол	Научаться: -демонстрируют технику игры головой в парах друг другу; -выполняют игру - приём мяча на грудь в остановке; -демонстрируют технику остановки мяча прижатием стопы к полю и отведением стопы назад; -владеют диалогом в организации игры в футбол	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия; Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия	Личностные: ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	30-н
89	Физкультурно-оздоровительная деятельность: Проведение комплекса ФУ пальчиковой гимнастики	1(к)	-знают, что такое пальчиковая гимнастика; -знают комплексы упражнений и проводят в разминке с классом	Научатся: -знают комплексы упражнений пальчиковой гимнастики; -выполняют рече-двигательные упражнения;	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
90	Техника ведения и удары по воротам, обводка игрока.	1	-совершенствовать приёмы игры в футбол: ведение мяча; удары по мячу в ворота; -учить технике обводки игрока; -развивать ускорение способом бег с отягощением 3 по 20 м; -организовать игру в футбол	Научаться: -демонстрировать в игре футбол ведение мяча; удары по мячу в ворота; -демонстрировать технику обводки игрока; -выполнять скоростные перемещения (обгон соперника) в игре футбол; -вести диалог по формированию команд по футболу	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность. Трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
91	Выполнение техники контрольных упражнений в игре футбол: ведение мяча в парах, остановка мяча, удары по воротам	1(к)	-совершенствовать приёмы игры в футбол: ведение мяча, остановки мяча; удары по мячу в ворота; -определить уровень двигательных качеств в игре футбол;	Научаться: -знают приемы игры в футбол; -знают параметры оценки в игре футбол; -адекватно оценивают оценочную деятельность учителя; -знают свой уровень физической и спортивной подготовки	Познавательные: самостоятельно формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; используют установленные правила в контроле способа решения Коммуникативные: формулируют вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	31-н
4 КЛАСС IV ЧЕТВЕРТЬ Легкая атлетика - 11ч (2к)
92	Т.Б. на уроке л/атлетики. Техника старта в спецбеговых упражнениях физической подготовки.	1	-закрепить навыки построений и перестроений; -развивать координацию движений; -обучить технике старта в спец. беговых упражнениях	Научаться: -соблюдать правила безопасного поведения в спортивном зале и на спорт/площадке; -выполняют команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!»; -демонстрируют технику старта и спецбеговые упражнения	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия; Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия	Личностные: ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
93	Равномерный бег, чередование с ходьбой. Высокий старт с произвольным ускорением. ЧСС.	1	-совершенствовать технику равномерного бега с переходом на шаг (1кр-бег; 0,5 кр-ходьба); -учить технике высокого старта и произвольному ускорению по сигналу; -учить способу находить и измерять пульс;	Научаться: -выполняют технику равномерного бега с переходом на шаг; -демонстрируют технику высокого старта и произвольное ускорение;	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели и способы их осуществления. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Личностные: ориентируются на активное взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
94	Тестирование общей физической подготовки: бег 30 и 60 м.	1(к)	-проводят разминку ОРУ; -определить уровень скоростных качеств в беге на 30 и 60 м;	Научаться: -демонстрируют физические качества по дистанции на 30 и 60 м; -умеют измерять пульс и регулировать физическую нагрузку;	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	32-н
95	Равномерный бег, чередование с ходьбой. Высокий старт с произвольным ускорением. ЧСС. Челночный бег 3×10 м.	1	-совершенствовать технику равномерного бега с переходом на шаг (1кр-бег; 0,5 кр.-ходьба); -учить технике высокого старта и произвольному ускорению по сигналу; -определить уровень скоростных качеств в челночном беге 3по 10м; -учить способу находить и измерять пульс;	Научаться: выполняют технику равномерного бега с переходом на шаг; -демонстрируют технику высокого старта и произвольное ускорение; -демонстрируют физические качества по дистанции 3 по 10м; -умеют измерять пульс и регулировать физическую нагрузку;	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия; Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия	Личностные: ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
96	Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». ЧСС	1	-совершенствовать технику разбега и толчок в моста; -учить технике отталкивания и приземления на снаряд; -учить технике отталкивания и прохождения над снарядом способом «согнув ноги»; -учить технике приземления прогнувшись; -регулировать физическую нагрузку способом измерения ЧСС и дыхательными упражнениями;	Научаться: -выполняют технику разбега и толчок с двух ног с моста; -выполняют технику приземления на снаряд после отталкивания с моста; -выполняют технику прыжка «согнув ноги»; -демонстрируют технику приземления прогнувшись; -измеряют пульс после физической нагрузки и проводят дыхательные упражнения на восстановление	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели и способы их осуществления. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
97	Тесты общей физической подготовки: прыжок в длину с места	1	-совершенствовать технику старта, отталкивания, приземления в прыжке; -проводят комплекс упражнений на гибкость спины и ног; -определить уровень показателей физической подготовки в прыжке с места	Научаться: -выполнять технику прыжка в длину с места; -проводить комплекс упражнений на гибкость; -определять собственный уровень физических качеств в соответствии с нормативными показателями	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия; Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия	Личностные: ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
98	Техника бега на 300 м. П/игра: «Русская лапта»	1	-повторить упражнения на скорость и гибкость; -совершенствовать технику старта и стартового разгона; -совершенствовать технику финиширования по дистанции; -определить уровень физической подготовки в беге по дистанции 300 м; -организовать проведение п/игры «Русская лапта»; -разучить правила игры	Научаться: -выполняют упражнения на скорость и гибкость; -выполняют технику старта и стартового разгона; -демонстрируют технику финиширования по дистанции; -адекватно воспринимают оценку учителя в соответствии с уровнем физической подготовки; -знают правила игры «Русская лапта»; -организуют проведение игры «Русская лапта»	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели и способы их осуществления. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия; Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия	Личностные: ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	33-н
99	Тестирование общей физической подготовки в беге на 500 и 1000 м. Техника старта и финиша на дистанции	1(к)	-проводят разминку ОРУ; -определить уровень физической подготовки обучающихся на дистанции 500 и 1000 м;	Научаться: -выполняют технику старт и стартовый разгон; -выполняют технику равномерного бега по дистанции; -проводят дыхательные упражнения на восстановление; -измеряют пульс (ЧСС); -знают свой уровень физической подготовки (выносливость);	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
100	Техника круговой эстафеты 4 по 60 м. Игра в футбол	1	-совершенствовать двигательные качества быстроты и ловкости движений в спецбеговых упражнениях; -учить технике передачи эстафетной палочки в круговой эстафете; -развивать физические качества и внимание в игре футбол	Научаться: -владеют двигательными качествами быстроты и ловкости движений в спецбеговых упражнениях; -демонстрируют технику передачи эстафетной палочки в беге; -проявляют физические и двигательные качества в игре футбол; -выполняют упражнения на внимание	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
101	Техника встречной эстафеты на 30 м., уход в колонну по диагонали.	1	-совершенствовать технику перемещения в колонне (уход в конец колоны); -учить технике передачи эстафетной палочки во встречной эстафете; -совершенствовать двигательные качества в беге (ускорения, точность движений, финиширование);	Научаться: -демонстрируют технику перемещения в колонне (уход в конец колоны); -выполняют технику передачи эстафетной палочки во встречной эстафете; -владеют двигательными качествами в беге (ускорения, точность движений, финиширование);	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	34-н
102	Техника метания т. мяча на дальность и в цель.	1	-развивать наглядно-образное мышление при показе и технике выполнения двигательного действия (метание мяча); -отработать технику имитации метания; -выполнить технику метания на дальность и в цель (сбить цель);	Научаться: -выполняют технику двигательного действия по памяти (имитация движений); -выполняют технику метания на дальность и в цель; -демонстрируют технику метания в цель	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

⇧

⇩

скачать материал