1. Основание анализа: по структуре учебной деятельности

1 Этап постановки учебной задачи

Деятельность учителя и уч-ся

1.1

Создана ли вначале урока «ситуация успеха»?

• Какое практическое задание дал учитель

-для демонстрации обучающимися владения ранее открытым понятием (способом действия)?

-для актуализации ЗУН, достаточных для построения нового понятия (способа действий)?

• В какой форме организовано выполнение задания обучающимися?

• Организована ли самооценка обучающимися?

• Справились ли с заданием? Вызвало ли это задание у обучающихся « ситуацию успеха»?

Просмотр видео с выполнением нападающего удара профессиональными игроками для сравнения техники учащихся с техникой профессионалов в конце занятия.

Учащиеся СМГ снимали выполнение упражнений на видео ( на сот. тел.) на месте сравнивали и оценивали технику нап. уд. совместно с выполнившими.

Заданием частично справились. Не укладывались во времени.

1.2

Создана ли «ситуация разрыва», приведшая к постановке учебной задачи?

• Какое практическое задание дал учитель для создания

« ситуации разрыва»?

• Испытывали ли обучающиеся затруднение при выполнении этого задания?

Подводящие упражнения, для каждой части техники нападающего удара. Имитация нападающего удара. Упражнение усваивали по частям; разбег, расстановка ног и рук перед прыжком, прыжок, удар, приземление.

Испытывали затруднения при выполнении нападающего удара после передачи связующего, из-за недостаточно развитых физических качеств ( корд. движ.( ловкости); скоростно-силовых (прыгучести, скорости, силы)

1.3

Организована ли совместная формулировка учебной задачи?

• Возникла ли учебная задача у обучающихся?

• Какая учебная задача поставлена на уроке?

• В какой форме он зафиксирована? (в словесной, в знаковой форме, в виде вопроса, в виде рисунка).

Освоение техники нападающего удара.

Видео, рисунок пошагового выполнения нападающего удара, Поставлен вопрос «Для каких целей применяется нападающий удар? Если есть атака, значит от него есть защита. Какое защитное действие применяется против напад. удара.?

2 Этап решения учебной задачи

2.1

Поиск нового понятия (способа действия)

• В какой форме организована деятельность обучающихся по конструированию нового понятия (способа действия)? (фронтальная, групповая, парная)

• Выдвигают ли обучающиеся гипотезу по решению учебной задачи?

• Организована ли учебная дискуссия по обсуждению выдвинутых гипотез?

• Как ведется учебный диалог? (непосредственно между обучающимися или опосредованно через учителя)

-Умеют ли слушать и принимать другую точку зрения?

-Умеют ли выражать отношение к другой точке зрения (согласие-несогласие, задавать вопрос)?

-Умеют ли аргументированно высказывать свое мнение?

• Использовался ли на уроке прием моделирования нового понятия (способа действия)? ( в виде схемы, модели, формулы, алгоритма)

• Зафиксировали ли новое понятие ( способ действия) в словесной форме?( в виде правила, определения ).

• Как организовано практическое применение нового понятия (способа действия)?

• Контролируют и оценивают ли обучающиеся свои действия по алгоритму?

Фронтальная; при выполнении имитации нападающего удара.

Парная; при выполнении упр. по освоению ударов по мячу.

Групповая; при освоении техники прыжка и приземления в напад ударе.

Непосредственно между обучающимися . Учащиеся осв

от ур. ф.к. по сост. здор., после зафиксирования на сот. тел. выполнение нап. удара. уч-ся, совместно рассматривали видео и оценивали правильность выполнения техники упр-я.

3 Рефлексия

3.1

В какой форме организована самооценка деятельности обучающихся на уроке?

Заполнить лист самооценки

Понравился ли тебе урок?

2. Понял ли ты тему, какие проблемы у тебя возникли в ходе урока по данной теме?

3. Как ты думаешь, какие физические качества тебе надо развивать, чтобы правильно выполнить нападающий удар?

4. Какую бы оценку ты себе поставил за выполнение нападающего удара? Подчеркнуть. «2», «3», «4», «5».

5. Подчеркни, какой балл заслуживает Ваш класс за работу на уроке. «2», «3», «4», «5».

3.2

В какой форме организована самооценка освоения нового понятия (способа действия)?

Дайте оценку технике нападающего удара с точки зрения его

1.сложности выполнения

2 уровня физической подготовленности для его исполнения.

Приведите аргументы по каждому из параметров.

В чем полезность выполнения нападающего удара или его отдельных элементов (перечислить) для физического развития человека.

2. Основание анализа: достижение планируемых результатов урока. ( +да - нет)

Познавательные универсальные учебные действия

1.

Учит самостоятельной формулировке проблемы и цели урока

+

2.

Работает над формированием логических умений:

• анализ, синтез; сравнение;

• обобщение и классификация;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование;

- построение цепочек рассуждений.

+

3.

Работает над формированием знаково - символических действий:

-моделирование;

- схематизация

+

4.

Осуществляет межпредметные связи

+

Личностные универсальные учебные действия

Работает над смыслообразованием:

-мотивирует учащихся к продуктивной деятельности;

-формирует нравственно- эстетические ценности

+

Регулятивные универсальные учебные действия

Учит планировать, строить алгоритм деятельности, прогнозировать

+

Учит находить наиболее рациональные способы выполнения задания

+

Учит самооценке, самоконтролю выполняемой работы

+

Учит работать по образцу, по алгоритму

+

Учит корректировать свою работу

+

Смысловое чтение. Работа с текстом.

1.

Учит находить в тексте конкретные факты, сведения

+

2.

Учит определять тему и главную мысль текста

+

3.

Обучает продуктивным методам с учебником и др. источниками информации

+

4.

Учит работать с планом, тезисами, конспектом, схемами, таблицами, диаграммами

+

5.

Учит ориентироваться в словарях и справочниках.

+

Коммуникативные универсальные учебные действия

1.

Развивает внимание учащихся

+

2.

Обучает умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика

+

3.

Развивает монологическую, диалоговую речь, учит ставить вопросы

+

4.

Учит правилам участия в коллективной деятельности

+

5.

Учит постановке вопросов

+

6.

Учит способам взаимодействия, учебного сотрудничества

+

Выводы и предложения: