Технологическая карта урока физической культуры

Технологическая карта урока.

Высокий и низкий старт.Планируемые

Образовательные

Результаты.

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):

Научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность ( бег из положения низкого старта) с учётом требований её безопасности;

Получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарём и оборудованием.

Метапредметные ( компоненты культурно - компетентностного опыта / приобретённая компетентность):

Познавательные - овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий ( построение и перестроение в одну шеренгу, и выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

Коммуникативные - выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;

Регулятивные - осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.

Место и формы

обучения

Объяснительно - иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Образовательные

Ресурсы.

Организационная структура урока.

Урока.

Обучающие и развиваю-

Щие компоненты,

Задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятель-

Ность

учащихся

Формы

Совзаимо-

действия

Универсальные

Учебные действия

Виды

контроля

1

2

3

4

5

6

7

1. Органи-

Зационный

момент

Эмоциональная, пси-

Хологическая и моти-

Вационная подготовка

Учащихся к усвоению

Изучаемого материала

Проверяет готовность обу-

Чающихся к уроку, озвучива-ет тему и цель урока; создаёт эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Слушают и обсуждают тему урока

Фрон-

тальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

2. Актуа-лизация знаний

Построение в шеренгу

Общеразвивающие упражнения на месте.

Проводит построение в шеренгу, сознательно выбрав другое место для построения.

Формулирует задание; создаёт эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указанном месте.

Выполняют упражнения

Фронтальная

Индивидуальная, фронтальная.

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Выполнение действий по инструкции

3.Изучение нового материала

Выучить выполнение строевых команд.

Обучение технике низкого старта.

Выполнить пробежку с низкого старта без ускорения.

Подвижная игра «Ловишки».

Объясняет и показывает учащимся, как выполняются команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», повороты «Налево!», «Направо!».

Показывает правильное выполнение низкого старта. Задем проходит в доль шеренги, помогая учащимся принять правильное положение низкого старта.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.

Объясняет правила игры «Ловишки». Проводит подвижную игру «Ловишки».

Выполняют команды учителя.

Выполняют положение низкого старта.

Выполняют пробежку с низкого старта одновременно всей шеренгой.

Участвуют в игре.

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Фронтальная.

Фронтальная.

Познавательные:

Общеучебные - проявляют внимание и умение в освоении техники низкого старта;

Логические - осуществляют поиск необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.

Личностные: стремятся одержать победу в мини- игре «Ловишки»; дают адекватную позитивную самооценку

Выполнение действий по инструкции

Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравнение результата с образцом.

4.Первичное осмысление и закрепление.

Игра - упражнение «Класс, смирно!».

Проводит игру «Класс, смирно!»; создаёт эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения.

Участвуют в игре

Индивидуальная, фронтальная.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и чётко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя.

Выполнение действий по инструкции.

5.Итоги урока.

Рефлексия.

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

- Какие строевые команды вы запомнили?

- Какие игры или упражнения вы хотели бы выполнять дома?

Слушают замечания учителя. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня изучаемого материала.

Оценивание учащихся за работу на уроке.