Урок лыжной подготовки в нестандартных условиях.

Урок лыжной подготовки в нестандартных условиях.

Воспитание личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, - главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область ориентируется на её достижение.

Цель школьного образования по физической культуре - становление разносторонне развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и сохранения своего здоровья, готовой к труду, защите Родины, отцовству и материнству,

В основной школе данная цель, исходя из требований ФГОС ООО к результатам обучения в области физической культуры, конкретизируется и выражается:

- в понимании роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, - овладении системой знаний о физическом совершенствовании человека; - приобретении опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой, мониторинга физической подготовленности; - формировании умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений; - овладении основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, классифицируя их на предметные, личностные, метапредметные. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», что, в понятийном плане, означает - умение учиться, «Универсальные учебные действия» классифицируются на личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные и обеспечивают: 1. Возможности обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, 2. Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, 3. Формирования умений, навыков и компетенций в предметной области «Физическая культура». В основной перечень УУД , формируемых на уроках физической культуры, относят: - личностные УУД, как понимание и принятие основ общекультурной и российской гражданской идентичности, чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; - регулятивные УУД, как умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия; - познавательные УУД, как умения, формулировать цели и задачи учебной деятельности и находить эффективные способы их решения; - коммуникативные УУД, как умения строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами, участвовать в диалоге, разрешении конфликтов. УУД на уроках физической культуры отражаются в постановке задач на разных этапах (разных частях урока) и формируются, исходя из спицифики предмета, через предметные действия по освоению основных способов двигательной деятельности, выполнения комплексов упражнений, подвижных и спортивных игр, участия в соревновательной деятельности, внедрения в школьную практику физической культуры нестандартных, нетрадиционных уроков. В современной психолого-педагогической литературе до сих пор нет четкого определения понятия «нетрадиционный урок». Существует множество синонимов: «нестандартный урок», «нетрадиционная технология урока», «нестандартные виды уроков». Распространенное определение нестандартного урока, это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Такой урок считается необычным по замыслу, организации и методике проведения. Его необходимо организовывать по-новому.

Нестандартные уроки предполагают:

1. использование коллективных способов работы. Обязанности распределяются с учетом индивидуальных особенностей детей и их интересов;

2. развитие умений и навыков самостоятельной работы, стремление к творческому поиску. Материал, преподнесенный в новой форме, воспринимается как информация, заставляющая задуматься, понять и запомнить;

3. заинтересованное отношение к учебному материалу. При подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал, находят удивительные факты;

4. активизацию деятельности учащихся. Это активные участники учебно-воспитательного процесса;

5. овладение способами управления коллективной деятельностью. Уроки учат слушать, анализировать, спорить, убеждать, отстаивать свое мнение, прислушиваться к мнению других;

6. становление новых отношений между учителем и учащимися;

7. оценку деятельности учащихся их друзьями, товарищами по учебе. Эта оценка для них более значима, чем оценка педагога.

В общей классификации нестандартные уроки занимают место между традиционными и личностно - ориентированными, являясь переходом от одного вида к другому. Эти уроки восполняют пробелы репродуктивного обучения: недостаточность дифференциации, мобильность структуры, формирование субъектных отношений за счет увеличения деятельности учащихся на уроке, изменение эмоционального фона урока, оценивание знаний учащихся на всех этапах урока.

Конструкт урока по физической культуре.

Тема урока: лыжная подготовка «Обучение технике попеременного двушажного, одновременного бесшажного хода». Имитация частей техники.

Место: МКОУ «СОШ№2»г. Ревда.

Класс: 5

Цель урока: Создать представление о различных способах обучения технике попеременного двушажного, одновременного бесшажного хода и его значении, как основе передвижения на лыжах. Оказать воздействие на физиологические системы организма учащихся путём развития базовых (силы, выносливости) физических качеств и координационных возможностей, как составляющих здорового образа жизни.

Задачи урока:

Образовательные задачи (метапредметные результаты):

1. Учить технике имитации попеременного двушажного, одновременного бесшажного хода на месте.

2. Повторить ране разученные техники: стойку лыжника; имитацию работы рук при попеременном двушажном, одновременном бесшажном ходе; прыжковую имитацию хода.

3. Укреплять здоровье учащихся посредством развития базовых физических качеств (силы, выносливости) и координационных способностей.

Развивающие задачи(предметные результаты):

1. Развивать умения выполнять имитационные упражнения на высоком качественном уровне (познавательные УУД).

2. Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета сделанных ошибок (регулятивные УУД).

3. Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативные УУД).

Воспитательные задачи(личностные результаты):

1. Формировать мотивы деятельности (смыслообразование - личностные УУД).

2. Формировать самостоятельность и ответственность за свои действия, установку на здоровый образ жизни (самоопределение - личностные УУД).

3. Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

(нравственно-этическая ориентация - личностные УУД).

Тип урока: изучение нового и повторение изученного - урок комплексного применения знаний.

Форма урока: фронтальная, групповая.

Оборудование: гимнастические маты; скакалки

Части урока,

Частные задачи.

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Дозировка

Методические указания

подготовительная - организация класса

1.Формирование мотивов учебной деятельности (смыслообразование личностные УУД)

2. Подготовка организма учащихся к предстоящей работе. Формирование УУД: личностные - установить роль, значение и направленность разминочных упражнений; регулятивные - определять последовательность разминочных упражнений; коммуникативные - вступать во время работы во взаимодействие со сверстниками и учителем.

организационный момент

До 3 минут

Обратить внимание на форму уч-ся. Их физическое состояние, осанку.

Концентрировать внимание уч-ся на проблемной ситуации, настроить на решение задач урока.

построение, приветствие, сообщение цели и задач урока. Создание проблемной ситуации - можно ли, целесообразно ли изучать технику лыжных ходов с помощью имитационных упражнений, показ схем и фотографий

попытка учащихся включиться в осознание и разрешение созданной проблемной ситуации. Просмотр схем фотографий, сравнение техник имитационных упражнений с техникой передвижения на лыжах (попеременный дв. ход)

Организовать проведение комплекса разминочных упражнений, как в движении, так и на месте, после перестроения в колонну по четыре. Назначить старших в отделениях из числа наиболее подготовленных учащихся

Ходьба с различным положением рук, ускоренная ходьба, бег до 6 минут, ходьба, восстановление дыхания, перестроение в колонну по четыре, проведение комплекса ОРУ старшими в отделениях.

До 12 минут

Следить за сохранением осанки уч-ся, соблюдением правил техники безопасности при передвижении в колонну по одному. Обратить внимание на последовательность выполнения упражнений разминки (от мелких мышечных групп к более крупным, сверху вниз), правильность перестроений.

Основная - Обучение технике одновременного бесшажного, совершенствование техники попеременного двушажного хода. Имитация частей техники. Развитие двигательных физических качеств - силы, выносливости, и координационных возможностей. Формирование УУД: личностные - формировать положительное и бережное отношение к учению и своему здоровью; регулятивные - формировать способность оценивать и корректировать собственные действия относительно поставленной задачи; познавательные - формировать осмысление самостоятельного выполнения упражнения; коммуникативные - оценивать собственное поведение и поведение партнёров, уметь взаимодействовать с партнёрами и учителем, вступать в диалог, участвуя в обсуждении выполненного действия.

Организовать, после перестроения (поворотом на месте) в четыре шеренги, повторение и совершенствование техники выполнения стойки лыжника и имитации работы рук при попеременном двушажном, одновременном бесшажном ходе прыжковую имитацию (ранее разученный материал). Создать у учащихся, путём непосредственного показа, представления о технике выполнения имитации попеременного двушажного, одновременного бесшажного хода на месте. Способствовать развитию двигательных физических качеств, применяя метод круговой тренировки. Корректировать ошибки при повторении и совершенствовании ранее разученных действий и самостоятельном закреплении нового материала

Учащиеся повторяют ранее разученные и закреплённые техники (стойку лыжника, имитацию работы рук при попеременном двушажном ходе, прыжковую имитацию). Получают представление о технике имитации попеременного двушажного, одновременного бесшажного хода на месте и последовательно, с непосредственным показом и комментариями учителя, выполняют её по фазам, 1. Двух опорное положение - фазу отталкивания, 2. Одноопорное положение - фазу скольжения на одной, 3. -1., 4. -2. Участвуют в процессе круговой тренировки с задачами закрепления нового материала и совершенствования ранее разученных техник, развития двигательных физических качеств по четырём станциям: 1. имитация техники работы рук при попеременном дв. ходе (до 4 мин.); 2. Прыжковой имитацией попеременного дв. хода (6х20); 3. Имитацией техники попеременного дв. хода на месте (до 4 мин.) 4. Сгибание-разгибание рук в упоре лёжа 3х10-15, прыжки через скакалку 3х60-80. отделение

До 22 минут

До 2 минут

До 4 минут

До 16 минут

4 минуты

4 минуты

4 минуты

4 минуты

Обратить внимание на правильную, свободную, с большой амплитудой движения, работу рук. Отсутствие вертикальных колебаний, законченную фазу полёта, при выполнении прыжковой имитации. На фиксацию промежуточного положения (стойка лыжника) при обучении технике имитации попеременного дв. хода на месте, на скрестную координацию работы рук и ног. Форма организации уч-ся - фронтально в четыре шеренги.

Форма организации класса при выполнении заданий круговой тренировки - поточно групповая, с последовательной сменой мест занятий. Упражнения выполняются со средней интенсивностью, с индивидуальным контролем физической нагрузки, путём чередования режимов работы и отдыха.

Заключительная - приведение организма учащихся в относительно спокойное состояние. Формирование УУД: личностные - развитие познавательных интересов, формирование самооценки, оценки своих поступков; познавательные - структурирование знания, умение составлять целое из частей; регулятивные - уметь оценивать правильность выполнения действия, контролировать итог, вносить коррективы; коммуникативные - уметь высказывать собственное мнение, задавать вопросы, контролировать действия партнёра.

Организовать релаксацию (восстановление) класса. Построить класс. Вернуть учащихся к разрешению проблемной ситуации, созданной в начале урока, провести выборочный фронтальный опрос учащихся по теме урока, указать на основные ошибки выполнения техник, степень их освоенности.

Учащиеся участвуют в разрешении проблемной ситуации, анализируя степень сложности, освоенных техник по принципу - «от простого к сложному» - от стойки лыжника к имитации на месте. Определяя каждое предыдущее действие как основу следующего, приходят к выводу о целесообразности изучения техники лыжных ходов с помощью имитационных упражнений. Участвуют в самооценивании.

3 минуты

Построение в одну шеренгу. Контроль за восстановлением уч-ся, работа над разрешением проблемной ситуации, путём организации заключительной беседы (фронтального опроса) вопросом, поставленным в подготовительной части урока. Добиваться осознанной активности уч-ся, участия их в диалоге, самооценивания.