Технологические карты 4-2 классы

Миняева Галина Николаевна, учитель физической культуры МБОУ Ширинская СОШ №18

Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе по теме «Баскетбол»

Технологическая карта урока физической культуры

Название предмета

физическая культура

Тема

Ведение мяча на месте и в движении

Класс

4

Тип урока

Повторение и закрепление изученного материала

Форма организации

урок с применением группового, коллективного, индивидуального метода работы

Технология

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, индивидуально личностного обучения

Цель урока

Составить комплекс упражнений утренней зарядки

Планируемые результаты:

предметные

метапредметные

личностные

• Понимание правила и выполнение подвижных игр;

• Умение выполнять различные виды ведения мяча

• Применять полученные знания и умения в учебной деятельности;

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

• Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

• Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений и игр ;

• Способность активно включаться в совместные проекты, принимать участие в их реализации.

Место проведения

Малый спортивный зал

Время урока

40 минут

Наглядность

Баскетбольные мячи по количеству учащихся, стойки, гимнастические скамейки, таблички с названиями, таблички светофор

Оборудование

Музыкальный центр, секундомер

Учитель

Миняева Галина Николаевна

Части урока

Технология проведения

Содержание и ход урока

Дозировка,мин

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Самоопределение к деятельности

Создаёт ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока.

Ребята сегодня мы отправимся в необычное путешествие в страну « Баскетболию », в страну оранжевых мячей. Посмотрите сколько мячей, они лежат и ждут когда вы возьмете их в руки. А оживет мяч только у тех ребят, кто умеет слушать, правильно выполнять задания учителя. Вы готовы отправиться в путешествие. Разминка в движении: упражнения для кистей рук *ходьба колонной по одному, мяч на вытянутых руках перед собой *ходьба на носках, мяч за головой *ходьба на пятках, мяч за спиной *жонглирование мячом: перебросить мяч из руки в руку; передача мяча вокруг туловища передачи из рук в руку под согнутой ногой упражнение восьмерка Бег с высоким подниманием бедра, захлестыванием голени Перешагивание и перепрыгивание через предметы бег по кругу, мяч сбоку приставным шагом бег спиной вперед челночный бег Ходьба в колонне по одному (дыхательная гимнастика) ОРУ на месте с мячом

Под музыку дети входят в зал.

Построение.

Приветствие. Проявление интереса к материалу изучения.

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют разминку в движении

Выполняют ОРУ с мячом комментируют технику выполнения упражнения

8-10 мин

Проявление положительного отношения к учебной деятельности, формирование мотивации к учению. (Личностные УУД)

Формулирование темы урока

После разминки с мячами мы вместе определим цель нашего занятия.

Как вы думаете, а какая тема нашего занятия сегодня?

Подсказка находится у вас в руках

Конечно, тема занятия - ведение мяча на месте и в движении сегодня мы узнаем много нового.

Показ, рассказ правильное положение кисти на мяче и своевременная встреча его после отскока от пола, расположение мяча по отношению к туловищу, согласованность движений толкающей руки с шагом, бегом. * ведение мяча на месте (низкое, среднее, высокое) *ведение мяча в движении (ученики шагом выполняют задание) *передача мяча из одной руки в другую ударом в пол ( «качели» перед собой, справа, слева) Игра «Муравейник» все одновременно выполняют ведение мяча в движении по всему залу (нельзя терять мяч, мешать товарищам выполнять передвижения за потерю мяча игрок выполняет 5 приседаний и продолжает делать задание ) *Тоже задание выполнить на одной половине площадки. Эстафета с ведением мяча. Класс строится в 4 колонны * ведение мяча обвести 6 стоек * игрок идет по скамейке и выполняет ведение * ведение мяча до стены затем игрок отправляет мяч игроку своей команды ( как боулинге) сам же остается на противоположной стороне площадки ( побеждает команда первой пришедшая на другую сторону) Хакасская игра: «Покоритель горы» на лицевой линии стоит 4 игрока им не обходимо в движении выполнять челночное ведение мяча гора Унгур 1300м ( от лицевой до средней, обратно) гора Изых1445м ( от лицевой до лицевой) гора Кушкулак 1317м ( от лицевой до средней и обратно до лицевой) побеждает игрок пришедший первым на гору Гнедая 1919м к линии финиша допустивший ошибок Хакасская игра «Загонщики» *выбираются 2 загонщика игроки с ведением мяча перемещаются по площадке, загонщики «салят» игроков свободной рукой ( осаленные игроки выбывают из игры

Выдвигают варианты формулировок тем, участвуют в их обсуждении.

Выполняют задание, комментируют, следят за выполнением задания товарищами указывают на ошибок. Находят решение исправления ошибок

Выполняют индивидуальные действия с ведением мяча, анализируют работу товарищей, определяют победителя

Работа в командах с ведением мяча

Играют в хакасскую игру: «Покоритель горы» Побеждает игрок не допустивший ошибок и выполнил правильно технические действия

В конце игры подсчитывают осаленных игроков каждого «загонщика». Побеждает загонщик, который осалил больше игроков.

20-25 мин

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

Распознавать и называть двигательное действие (Познавательные УУД)

Обеспечить бесконфликтную совместную работу(коммуникативные УУД)

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению преодолений и самокоррекции ( регулятивныеУУД)

Выполнять ведение мяча различными способами, играть в подвижные игры: «Муравейник»,» Покорительгоры», «Светофор», «Загонщики» ( познавательные УУД)

Заключительная часть

Рефлексия и самооценка

Игра « Светофор» *зеленый - ведение мяча, желтый - подкидываем мяч вверх, красный -замерли Построение, подведение итога урока. Оценим себя: балл за

а- активность, б - быстроту в эстафетах, в -ведение , г- говорящим по делу, д- дисциплинированным.. Какая отметка получилась? Поставите, а я распишусь.

Сегодня мы совершили путешествие в страну «Баскетболию» познакомились с новыми упражнениями и играми, что вам понравилось? А хотели бы познакомиться с игрой баскетбол. Домашнее задание. Посетить соревнование по баскетболу в 6 классах и рассказать, что увидели и узнали нового о баскетболе Нарисовать рисунки, где играют в мяч.

( кто ошибается - выполняет 5 наклонов вперед из положения стоя) Анализируют свою деятельность (оценивают свои достижения, чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы).

5мин

Рефлексия мотивации, способов деятельности, общения. (Личностные УУД)

Формирование самооценки

(Регулятивные УУД)

Анализ урока в 4 классе учителя физического воспитания Урок проводился с учениками 4 класса. Раздел программы « подвижные игры», тема «Баскетбол». Были соблюдены санитарно-гигиенические требования: спортивный зал был проветрен до начала урока, спортивный инвентарь чистый, по количеству учащихся. Сообщены цели и задачи урока. Каждая часть урока соответствует своему назначению, учебный материал подобран в интересной игровой форме, учтены возрастные возможности и уровень физической подготовленности учащихся. Учащиеся класса имеют хорошую физическую подготовку, на уроке работают с интересом, с удовольствием выполняют все задания учителя, очень любят игровые уроки, где узнают много нового, поддерживают товарищей, работают в команде, успех победы зависит от каждого игрока команды. В процессе урока наблюдалась мотивация учеников на занятия: ученики любят играть с мячом, стараются хорошо осваивать технические и тактические действия. Воспитательное влияние личности учителя обеспечивается за счет: демократичности, показа упражнений учителем, проявление внимания к учащимся, исправление ошибок. На уроке царила хорошая обстановка, что способствовало благоприятному психологическому климату. Мы совершили путешествие в страну « Баскетболию», ученики познакомились с подвижными играми с мячом. Проведенный урок соответствует поставленным целям и задачам, задачи этого урока работают на перспективу, полученные знания и умения тактических и технических навыков будут в дальнейшем применяться на уроке. Все задания выполнялись в движении ( использовались методы выполнения заданий: поточный, групповой, одновременный, поочередный) что соответствует высокой плотности урока. Использовала методы физического воспитания: повторный, соревновательный, игровой. Во время урока решались оздоровительные задачи; следила за изменениями пульса (дети сами считают пульс за 10 сек. и говорят учителю, что помогает регулировать нагрузку) указывала на положение спины (правильной осанки), дыханием, чередование работы и отдыха. Делала акцент на технику безопасности, правильность выполнения упражнений, особое внимание уделяла технике выполняемых движений, очередности выполнения упражнений, использовала дидактический принцип от простого к сложному. Так в процессе урока: ходьба, медленный бег, прыжки, выполнялись с целью умеренного оживления деятельности организма и общего разогревания. Эти упражнения способствуют улучшению обмена веществ в организме, тренируют сердце и легкие, укрепляют мышцы и суставы ног. Потягивание, наклоны, маховые движения для рук и ног выполнены в среднем темпе с большей амплитудой движений способствуют хорошей подвижности позвоночника, улучшают кровообращение. Выполняя упражнения в движении задействованы все группы мышц. Правильное применение и организация здоровьесберегающих технологий позволяет повысить успеваемость и динамику роста физической подготовленности, интерес учащихся к занятиям физической культурой, дает мотивацию к здоровому образу жизни, улучшает состояние здоровья, оказывает положительное влияние на учащихся.

Технологическая карта урока физической культуры во 2 классе по теме

«Комплексы физических упражнений» "с использованием метода проекта и самоанализ данного урока.

Технологическая карта урока физической культуры

Название предмета

физическая культура

Тема

Комплексы физических упражнений

Класс

2

Тип урока

с образовательно-познавательной направленностью

Форма организации

урок с применением метода проектов

Технология

личностно - ориентированная

Цель урока

Составить комплекс упражнений утренней зарядки

Планируемые результаты:

предметные

метапредметные

личностные

• Понимание утренней гимнастики как средства организации здорового образа жизни;

• Умение разрабатывать содержание комплекса утренней гимнастики;

• Применять полученные знания и умения в проектной деятельности;

• Формирование навыков проектной деятельности;

• Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;

• Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений;

• Способность активно включаться в совместные проекты, принимать участие в их реализации.

Место проведения

Малый спортивный зал

Время урока

40 минут

Наглядность

фрагмент мультфильма, плакаты с комплексами физических упражнений, образцы комплексов утренней гимнастики

Оборудование

Мультимедиа, секундомер

Материалы для практической работы

клей, набор карточек физических упражнений, ключи - подсказки

Учитель

Миняева Галина Николаевна

Часть урока

Технология проведения

Содержание и ход урока

Дозировка мин.

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

подготовительная

Самоопределение к деятельности

Создаёт ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока.

- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на своем уроке таких подтянутых, спортивных, красивых учеников!

Вы, конечно же, узнали, из какого мультфильма прозвучала музыка, под которую вы вошли в зал?

- Да, это песенка мартышки из мультфильма «38 попугаев».

Кто помнит слова припева?

- Девизом нашего урока и станут слова этой песни: «Ужасно интересно всё то, что неизвестно».

Под музыку из м/ф дети входят в зал.

Построение.

Приветствие. Проявление интереса к материалу изучения.

Отвечают на вопросы учителя называют слова песни

8-10

Проявление положительного отношения к учебной деятельности, формирование мотивации к учению. (Личностные УУД)

Формулирование темы урока

Как вы думаете, а какая тема нашего занятия сегодня?

Подсказка: как назывался мультфильм, фрагмент которого мы смотрели на предыдущем уроке?

Конечно, тема занятия - комплексы физических упражнений и сегодня мы узнаем много нового.

После разминки «В джунглях» мы вместе определим цель нашего занятия.

.

Выдвигают варианты формулировок тем, участвуют в их обсуждении.

Выполняют разминку в движении по кругу, имитируя движения зверей.

По ходу выполнения заданий в ходьбе и беге к учителю приглашается обучающийся, который дает оценку выполнения двигательного действия классного коллектива.

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

Распознавать и называть двигательное действие (Познавательные УУД).

основная

Актуализация знаний

Актуализирует знания о комплексе упражнений, утренней гимнастике.

Проверим ваше состояние: измерим пульс на сгибе кисти за 10 секунд.

- Если ваш пульс не превышает 15-20 ударов, то мы можем продолжить занятие. У кого пульс в этих пределах - поднимите правую руку вверх.

- Итак, на доске я прикрепила несколько карточек. Внимательно посмотрите и определите - это комплексы упражнений или нет? Почему вы так решили?

- Определите, какой из них - зарядка?

- Хлопните в ладоши, если вы согласны с тем, что этот комплекс упражнений - зарядка.

- Хорошо, проверим. На обратной стороне карточки - правильный ответ. Переворачиваем…

Молодцы, ребята!

- А как ещё можно назвать зарядку? (утренняя гимнастика).

- А что такое утренняя гимнастика? (определение с помощью ключей -подсказок).

- Молодцы! А сейчас новая подсказка для определения цели урока.

Выполняют дыхательные упражнения. Садятся на скамейку.

Измеряют пульс за 10 секунд.

На доске - карточки с комплексами упражнений, среди которых только один является комплексом утренней гимнастики.

Учащиеся определяют, какой из комплексов является зарядкой.

Дают определение утренней гимнастики с помощью ключей подсказок.

20-25

Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.

Пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний:

находить закономерности (Познавательные УУД)

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

Проектная деятельность:

проблематизация и целеполагание

- Ребята, мартышке скучно и неинтересно выполнять упражнения зарядки. А вы знаете ребят или взрослых, которые не любят делать утром зарядку?

- Почему как вы думаете, они не выполняют комплекс утренней гимнастики?

- Чтобы вы ответили мартышке и таким ребятам, если бы они попросили вас помочь им составить такой комплекс утренней гимнастики, от которого бы поднималось настроение, и захотелось бы заниматься физическими упражнениями ещё больше?

- Тем более что, наверное, такие и среди вас найдутся!

Не отвечайте, пусть это будет нашим общим большим секретом.

- Итак, цель ясна?

Просматривают видеозапись.

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют цель урока и проекта.

Формирование

целей-мотивов учебной деятельности. (Регулятивные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. (Коммуникативные УУД)

планирование

- А что нужно знать, чтобы составить комплекс утренней гимнастики?

- Какие материалы нам понадобятся?

- Как вы оформите и представите свой проект?

- Зная определение зарядки, используя плакат-образец утренней гимнастики, карточки упражнений и заготовку проекта, вы без сомнения легко справитесь с заданием: составите комплекс утренней гимнастики.

- Для нашего исследования объединяемся в две группы: я предлагаю создать группу мальчиков и группу девочек.

Коллективно обсуждают этапы плана работы.

Анализируют полученные ранее знания и навыки по предмету.

Определяют необходимые материалы для работы над проектом, способы представления проекта, необходимые знания и навыки по выполнению физических упражнений.

Определяют, каким способом будут объединяться в группы: расчёт на 1-2; по считалке.

Объединяются в 2 группы

Осознание трудностей и стремление к их преодолению (Личностные УУД)

Формировать навыки поисковой деятельности.

Способность действовать с позиции содержания предмета.

(Познавательные УУД)

Формировать умение учебного сотрудничества и коллективного обсуждения проблем, предположений(Коммуникативные УУД)

реализация плана - исследование

Организует практическую работу в группах.

Даёт инструкцию по проведению исследования

- Группы исследователей! Прослушайте внимательно инструктаж:

1.Будьте вежливы с товарищами в группе. Умейте выслушать мнение каждого внимательно.

2. Выберите руководителя группы, который поможет вам организовать работу: распределит роли, даст каждому задание.

3. Каждый в группе должен внимательно изучить содержимое «Набора исследователя», который лежит перед вами, и активно участвовать в работе.

4. Придя к единому мнению, оформите свою работу. Для этого в «наборе исследователя» найдите заготовку проекта.

5. Выберете способ показа продукта проекта: договоритесь, как вы представите свой проект. Есть несколько вариантов, но вы можете выбрать свой. 1-й вариант - один человек показывает упражнение, проговаривает счет для выполнения, а все остальные выполняют. 2-й вариант - упражнения выполняют все, но ведущие меняются.

Итак, за работу! Даю вам время - 7 минут

Получают необходимый для исследования материал: плакаты - образцы «Утренняя зарядка», карточки с физическими упражнениями; заготовку проекта, клей.

Проводят исследование по теме проекта в группах:

осуществляют поиск, отбор и анализ нужной информации; экспериментируют,

находят пути решения возникающих проблем, открывают новые для себя знания

Используют полученные средства, знания и навыки

для выполнения задания.

Обобщают результаты исследования.

Самостоятельно составляют заготовку проекта «Утренняя гимнастика»

Использовать знаково-символические средства, формировать умения и навыки отбора необходимой информации (Познавательные УУД)

Учитывать разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции (Коммуникативные УУД)

Координировать работу в соответствии со строго определённым временем (Регулятивные УУД)

представление продукта проекта

- Уважаемые исследователи, время вышло, представьте отчет о проделанной работе.

- Какая группа готова первой продемонстрировать свой проект?

- Приглашаю для выступления вторую группу.

Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время показа

комплекса утренней гимнастики.

Представляют продукт проектной деятельности - комплекс утренней гимнастики.

Самостоятельно выполняют комплекс упражнений утренней гимнастики.

Взаимодействовать с партнёром, инициативно сотрудничать в представлении продукта проекта (Коммуникативные УУД).

Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений (Личностные УУД).

заключительная

Рефлексия и самооценка

Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

- Ребята, как вы себя чувствуете сейчас?

Если вы полны сил и энергии - попрыгайте на месте 5 раз, если вы устали - присядьте.

- Какое у вас настроение? Если весёлое - помашите руками, поднятыми вверх, грустное - спрячьте руки за спину.

- Что вы испытывали, когда работали над проектом? Если вы испытывали трудности - потопайте ногами, было легко - похлопайте в ладоши.

- Оцените свою работу в группе над проектом. Вы приложили максимум усилий, помогали товарищам, были доброжелательным - обнимите себя крепко-крепко. Если вы решили, что могли бы работать над проектом лучше - переплетите руки крестом на уровне груди.

Анализируют свою деятельность (оценивают свои достижения, чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы).

Отвечают на вопросы, выполняя действия, в зависимости от своего ответа.

5-7

Рефлексия способности организовать творческую работу.

Рефлексия мотивации, способов деятельности, общения. (Личностные УУД)

Самооценивание(Регулятивные УУД)

- Ребята, вы справились с поставленной задачей - комплексы зарядки были оригинальны, выполнять их вам было весело и легко. Молодцы!

- Как вы думаете, если вы будете выполнять один и тот же комплекс утренней гимнастики каждый день, что случится?

- Вам станет скучно?

- Чтобы не пропало желание выполнять зарядку по утрам, комплексы нужно менять через 2-3 недели.

Я предлагаю вам самостоятельно дома составить комплексы утренней гимнастики, которые будут состоять из самых любимых вами упражнений.

Где можно и как использовать составленные вами комплексы?

- Из ваших проектов мы создадим сборник «Комплексы утренней гимнастики учащихся 2 классов». Каждый из вас сможет воспользоваться им для составления индивидуального комплекса зарядки.

А самые лучшие проекты мы представим на спортивном празднике.

Думайте, решайте и не забывайте: «ужасно интересно всё то, что неизвестно».

До свидания!

Определяют перспективы выполненного проекта, планируют на будущее.

Прогнозирование.

Определение внутренней позиции школьника (Личностные УУД)

Предлагаемый фрагмент урока физической культуры проведен с учащимися 2-го класса.

Раздел программы: Гимнастика.

Тема: Комплексы физических упражнений: утренняя гимнастика.

Тип урока: с образовательно- познавательной направленностью

Технология обучения: личностно-ориентированная

Форма организации познавательной деятельности: урок с применением метода проектов.

Проблема.

отсутствие интереса к выполнению комплекса утренней гимнастики.

недостаточно знаний для самостоятельного составления комплекса упражнений.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Понимание утренней гимнастики как средства организации здорового образа жизни;

• Умение разрабатывать содержание комплекса утренней гимнастики;

• Применять полученные знания и умения в проектной деятельности;

Метапредметные:

• Формирование навыков проектной деятельности;

• Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;

Личностные:

• Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений;

• Способность активно включаться в совместные проекты, принимать участие в их реализации.

Цель: Составить комплекс упражнений утренней гимнастики.

Задачи.

• Совершенствование навыков выполнения физических упражнений.

• Развитие навыков проектной деятельности.

• Развитие самостоятельности.

• Воспитание толерантности.

Метод: Фронтальный, групповой самостоятельной работы.

Выбор проектного метода на данном уроке, обоснован тем, чтобы учебный процесс стал более увлекательным для учащихся и через целенаправленную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом, решить выявленную проблему. На уроке были представлены следующие этапы проектной деятельности:

• планирование:

С помощью подводящего диалога я создала ситуацию коммуникативного взаимодействия.

Дети коллективно обсуждали этапы плана работы. Анализировали полученные ранее знания и навыки по предмету. Определяли необходимые материалы для работы над проектом, способы представления проекта, необходимые знания и навыки по выполнению физических упражнений. В итоге учащиеся объединились в 2 -е проектные группы.

• реализация плана - исследование

Я организовала практическую работу в группах. Дала инструкцию по проведению исследования.

Дети самостоятельно распределили роли и обязанности в группах, получили необходимый для исследования материал. Провели исследование по теме проекта, используя полученные средства, знания и навыки. Решали сообща возникающие проблемы и трудности. В итоге составили проект.

• представление продукта проекта

Создаю ситуацию успеха, условия для успешного выступления детей.

Учащиеся демонстрировали комплексы упражнений утренней гимнастики. Находили адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время показа комплекса.

• рефлексия и самооценка

Создаю ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

Дети анализировали свою деятельность: оценили свои достижения, чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы. Отвечали на вопросы, выполняя действия, в зависимости от своего ответа. Определили перспективы выполненного проекта.

Считаю, что урок своей цели достиг, поставленные задачи выполнены.