ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В МЛАДШИХ классАХ

Дубинин А.И.

г. Лесосибирск, Россия

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В МЛАДШИХ КЛАССАХ

Проблема включения современных детей в подвижные игры одна из актуальных в силу того, что младшие школьники уделяют небольшое внимание играм на свежем воздухе, так как все основное время у них посвящено компьютеру.

К исследованию проблемы подвижных игр в младших классах обращались И.В. Абрашина, Н.В. Елина, С.С. Пичугин и др.

По мнению С.С. Пичугина, сегодня встала серьезная и важная проблема: организация образовательного процесса с учетом всех норм и правил, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников, так как в этом возрасте закладываются основы знаний, недостаток которых бывает трудно либо даже невозможно восполнить впоследствии. Автор считает, что народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики [3]. С.С. Пичугин выделяет, что народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности [3].

Елина Н.В. утверждает, что игровая деятельность, как средство обучения и совершенствования двигательной подготовленности школьников младших классов, является наиболее продуктивным направлением учебно-воспитательного - процесса в современной методике физического воспитания [2]. По мнению автора, чем больше двигательных условных рефлексов приобретает ученик, тем более сложные и разнообразные двигательные задачи может ставить учитель перед учениками, тем легче приобретается навык [2]. Автор говорит о том, что современные школьники отличаются недостаточной физической подготовленностью, низким уровнем работоспособности, низкой устойчивостью внимания, быстрой утомляемостью, преобладанием непроизвольного внимания над произвольным, а также повышенной чувствительностью к ограничению двигательной активности и низкой сопротивляемостью к инфекционным заболеваниям.

Абрашина И.В. обнаруживает недостаточную изученность использования русских народных игр в педагогической практике и подчеркивает необходимость исследования данного вопроса в этом направлении. Автор считает, что русские народные подвижные игры обладают наибольшими возможностями, по сравнению с традиционными средствами, в решении задач нравственного воспитания и развития нравственного поведения школьников, так как включают в себя все многообразие интеллектуальных, познавательных, эмоциональных и моральных компонентов [1]. По мнению И.В. Абрашиной, используемые в образовательном процессе на уроках физической
культуры русские народные подвижные игры можно классифицировать
с учетом их влияния на формирование основ нравственного поведения
школьников: культуры общения, дисциплинированности, культуры
внешности и культуры речи [1].

Таким образом, приобщение младщих школьников к подвижным играм способствует их разностороннему развитию.

Список использованных источников

1. Абрашина И.В. Русские народные подвижные игры как средство воспитания нравственного поведения в процессе обучения// http://www.dslib.net/obw-pedagogika/russkie-narodnye-podvizhnye-igry-kak-sredstvo-vospitanija-nravstvennogo-povedenija-v.html

2. Елина Н.В. Методика уроков физической культуры в начальных классах на основе упорядоченного использования подвижных игр //http://www.dslib.net/fiz-vospitanie/metodika-urokov-fizicheskoj-kultury-v-nachalnyh-klassah-na-osnove-uporjadochennogo.html

3. Пичугин С.С. Подвижные народные игры как форма организации и проведения динамической паузы с детьми младшего школьного возраста// http://irorb.ru/index.php?Itemid=74&catid=46:publications&id=76:2010-05-27-03-26-36&option=com_content&view=article