Технологическая карта урока Техника прыжка в длину с места

Технологическая карта урока

Узнают о технике выполнения прыжка в длину с места, учатся в доступной форме объяснять технику выполнения прыжков, технически правильно выполнять двигательные действия, развивают силу, ловкость, координацию движений.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные - составляет алгоритм действий; выполняет упражнение по плану; умеет анализировать учебную деятельность, сравнивать содержание и результаты. коммуникативные - сотрудничает с учителем и сверстниками, готов слушать собеседника и вести диалог, умеет осуществлять контроль и оказывать необходимую помощь. регулятивные - ставит перед собой учебную задачу; прогнозирует результат; контролирует выполнение задания по плану; оценивает себя, указывает на ошибки.

Личностные: желает получить новые знания, соблюдает дисциплину и правила безопасности; отвечает за свои поступки, формирует навык работы в группе, умения соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время выполнения заданий.

Построение в шеренгу. Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный положительный настрой на урок, мотивирует их к получению новых знаний. Проверяет готовность детей к уроку. -Ребята, какое у вас настроение? На прошлом уроке большинство из вас порадовали своими успехами. Желаю удачи и сегодня.

Приветствуют учителя, слушают, определяют цель своей деятельности, настраиваются на урок.

Личностные: формирование потребности в занятиях физической культурой, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на успешное обучение

2 Мотивация. Целеполагание

Задает вопросы о видах легкой атлетики, разновидностях прыжков, интересуясь, для чего они нужны. Спрашивает ребят об умении прыгать, приводит примеры прыжков животных, узнает, хотели бы ученики прыгать далеко, приводит примеры прыжков наших выдающихся спортсменов, просит детей определить тему и цель урока. Узнает, что же необходимо сделать для достижения цели урока.

Отвечают на вопросы учителя, приводят свои примеры прыжков, интересные случаи из жизни и свои знания о прыжках. Определяют тему урока и ставят цель и задачи.

Личностные: проявляют интерес к правильному выполнению прыжков в длину с места, развитие физических качеств, проявляют готовность к здоровому образу жизни Регулятивные: постановка цели деятельности и задач урока

3 Актуализация знаний.

Организация учащихся к выполнению ОРУ. Подготовить организм к нагрузке, ОРУ в движение. Ходьба и бег, их разновидности, прыжки на одной ноге, на двух через разметку; специальные беговые и прыжковые упражнения. Создание проблемной ситуации, целью которой является фиксирование ситуации, демонстрирующей недостаточность физических качеств. Организация проведения игры «Волк во рву».

Ставит проблему, почему не все ученики справились с прыжком через ров, предлагает найти способ решения. Просит учеников определить по листку самооценки на каком уровне они сейчас находятся (что умеют). - Как умение прыгать поможет вам в жизни? Влияет ли уровень развития силовых, специфических координационных способностей и гибкости на успешное усвоение и выполнение прыжка? А вы хотите быть прыгучими и ловкими?

Создает целевую установку на достижение конкретных результатов предстоящей в уроке деятельности.

Выполняют упражнения.

Во время движения по кругу выполняют дыхательные упражнения.

Слушают, определяют недостаточность подготовленности и пытаются найти ответ на вопросы учителя. Участвуют в игре.

Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя. Внимательно рассматривают, делают выводы. Формулируют, доказывают, аргументируют важность прыжков. Определяют свое умение прыгать, свои способности.

Восприятие объяснения учителя.

Коммуникативные: продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками, так и с учителем. Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время игровой деятельности. Предметные: извлекают необходимую информацию, осуществляют поиск информации. Познавательные: осознание смысла предстоящей деятельности Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, воспринимать объяснение учителя, задавать вопросы. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий.

4 Изучение нового материала

Готовит организм к выполнению контрольных упражнений на развитие силовых, координационных специфических способностей.

Предлагает провести упражнения ученикам и выполняет корректировку упражнений.

Составление плана действий. -Какое исходное положение надо принять, чтобы прыгнуть с места. Покажите. -Из каких этапов состоит прыжок с места? -Сколькими ногами надо отталкиваться при толчке? -Кто из ребят прыгнул дальше? Почему? Так чья же версия верна? -Разберём следующий этап прыжка. Как в полёте выставить руки и ноги, чтоб улететь дальше? -Как безопасно приземлиться? Конструирование нового способа действия, с целью учиться работать в группе. Организация самостоятельной работы. Деление класса на 4 группы, назначение старшего, сообщение критериев взаимооценивания. Этап решения частных задач по первичному контролю правильности выполнения способа действия. Активизирует и направляет работу учащихся, корректирует учащихся (по мере необходимости). Устраняет типичные ошибки, которые допускают учащиеся при освоении техники двигательных действий. Слушает отчёты групп. Сравнивает спланированную технику прыжка с образцом из учебника.

Выполняют упражнения, слушают замечания и исправляют ошибки, совместное исследуют проблему. Участие в диалоге, оценивание упражнений, подходят ли они теме урока.

Показывают исходное положение. Обсуждают этапы. Демонстрация прыжка учащимися.

Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге для объяснения своей версии, находят и исправляют ошибки.

Делятся на группы. Выбирают капитана. Выполняют задание по плану. Обсуждают правильность выполнения, работу рук и ног в прыжке.

Капитаны выполняют прыжки, учитель называет их ошибки в технике, далее капитаны оценивают прыжки каждого ребёнка из своей команды, контролируя качество их проведения и выполнения; оценивает работу каждого учащегося.

Личностные: умение проводить подготовку организма для эффективной работы в основной части урока; организация поиска новых знаний Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, коррекции. Личностные: принятие ответственности за результаты своих действий. Коммуникативные: умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия. Регулятивные: умение прогнозировать результат, адекватно воспринимать оценку, осуществлять контроль своих действий и действий группы. Личностные: умение правильно выполнять прыжки в длину с места, принимать ответственность за результаты действий.

5 Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Помогает учащимся корректировать и исправлять ошибки. Контролирует технику безопасности. Ориентирует учащихся на согласованность действий при выполнении прыжка в длину с места. Просит ориентироваться на полученные знания урока, информации учебника и личного опыта.

Сообщает дополнительную информацию о прыжках в длину с места.

Выполняют прыжок в длину с места, объясняя свое выполнение. Анализируют свои действия. Наблюдают за выполнением правильности прыжка в длину с места учащихся своей группы, анализируют действия учеников группы, оценивают выполнения прыжка в целом, используя оценочный лист.

Личностные: умение правильно выполнять прыжки в длину с места, принимать ответственность за результаты действий. Коммуникативные: интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат. Регулятивные: контролируют и оценивают действия учащихся.

6 Первичное осмысление и закрепление

Организует эстафеты для совершенствования скоростно-силовых качеств, реакции, быстроты; развития морально-волевых качеств. Эстафета: первый ученик прыгает в длину и остаётся на месте приземления, второй подбегает к первому и прыгает вперёд. Побеждает та команда, чей последний игрок стоит дальше от старта (т.е. чьи участники дальше прыгали). Построение. Предлагает выполнить упражнения на восстановление дыхания.

Участвуют в эстафете, подсказывая друг другу о правильности выполнения упражнения.

Выполняют упражнение на восстановление дыхания.

Личностные: умение воздействовать на организм в целях восстановления основных функциональных систем. Познавательные: принимают инструкцию учителя и четко следуют ей, осуществляют выбор наиболее эффективных способов восстановления. Коммуникативные: умение действовать в команде, взаимопомощь и взаимовыручка.

7 Итоги урока. Рефлексия

Постановка вопросов. Выявление достижение цели урока. - Научились ли вы чему-нибудь на сегодняшнем уроке? - Давайте вернемся к нашим листам самооценки. На какую бы ступеньку вы встали бы сейчас (по умению)? - Капитаны команд сейчас дадут оценку членам своих команд, охарактеризуют их работу на уроке. Лучшие получат отметку в журнал. - А сейчас я предлагаю вам оценить сегодняшний урок. Выберите тот смайлик, настроение которого соответствует вашему настроению на сегодняшнем уроке. Дифференцированное домашнее задание. Предлагает задание с учетом индивидуальных возможностей учащихся. Совершенствование и отработка техники прыжка с места. Сообщение «какие еще способы прыжков в длину используются в спорте».

Ответы на вопросы. Показ знаний на достижение цели урока.

Отвечают по листкам самооценки. Капитаны дают оценку работы команд, отмечают лучших.

Выбирают смайлик, определяя свое эмоциональное состояние и удовлетворение от урока.

Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей

Познавательные: умение давать определения понятиям. Личностные: умение оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять ошибки, корректировать дальнейшую деятельность. Коммуникативные: умение слушать, усваивать информацию, самостоятельно выполнять поиск информации, договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные: умение адекватно самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

</