Реализация физического воспитания ФГОС в стандартах начальной школы

Реализация физического воспитания ФГОС

в стандартах начальной школы.

Основным понятием теории физической культуры является оптимальная двигательная деятельность, построенная на материальных и духовных ценностях.

Включая физическое воспитание, физическую подготовленность, физическую подготовку, физическую готовность, физическое развитие, физическое совершенство, достигая общий результат ребёнка в стандартах рабочей программы.

В своей работе как учитель физической культуры концентрирую наиболее большее внимание на следующие этапы:

Развитие внимания и способы поддержания его устойчивости.

Включается три вида внимания:

Непроизвольное Произвольноe Послепроизвольное

(непреднамеренное) (преднамеренное)

Непроизвольное - реакция на раздражитель.

Произвольное - приковывать внимание занятий.

Послепроизвольное - прочные и глубокие по объёму знания, результаты.

В основу входит:

- не затягивать выполнения любого упражнения;

- давать минимальное количество заданий на самоанализ движений;

- объясняя ошибки, больше показывать их.

Следует больше использовать разнообразные проблемные методы обучения, пользоваться социальной активностью подростка, поддерживать диалог с учениками, проводить индивидуальное обучение.

При пояснении упражнений:

• Показывать логическую связь между отдельными знаниями, чтобы переход от одного к другому было продолжением единого процесса.

• Не просто объяснять материал, а размышлять над наиболее эффективным способом решения задачи, задавая вопросы, втягивая их в процесс своего мышления.

• Давать объяснения чётко и добрым голосом.

При выполнении учениками учебного задания:

• Выбирать оптимальный темп работы

• Низкий темп - рассредотачивает внимание;

• Высокий темп - не даёт время сосредоточиться, что приводит к снижению внимания, утомлению;

Планировать оптимальный объём работы на урок:

• Слишком большой объём порождает рассеянность;

• Малый объём даёт неполную загрузку и появление пауз, вследствие отвлечения учеников.

• Вводить соревновательные элементы или игры в процессе урока (сначала движения, потом игры)

• Стимулировать внимание учеников в отдельные моменты урока подчёркивая важность выполненных действий.

• Постепенно раскрывать в разучиваемом упражнении все новые и новые нюансы.

• Показывать различные варианты выполнения данного упражнения.

• Устранять причины отрицательного отношения учеников к разучиваемым упражнениям ( из-за боязни)

• Заранее организовывать место для занятий.

На своих уроках стала более чаще применять в вводной части урока музыкальную разминку. Учениками воспринимается положительно, и даёт заряд энергии для дальнейших действий на уроке при переходе к основной части урока.

Работая по ФГОС и пройдя курсы по теме « Личностно - ориентированное обучение в физическом воспитании» стало задействовать карточную методику. Дифференцированная методика показывает более иное восприятие ученика на различные упражнения. Ученик воспринимает материал с большим оптимизмом, и может работать с другими соучениками, предлагая свои варианты работы. Для дифференциации обучения применяю три вида карточек: легкие задания, средней сложности и сложные. Дети могут выбирать карточки на своё усмотрение, если ребёнок не справляется, объединяются в группы, решая задания совместно с детьми разного уровня обучения.

Также в своей практике применяю методику направленную на исправление нарушения осанки. Упражнения выполняются лёжа, стоя и сидя.

В рамках школьного конкурса проводились интегрированные уроки. Я приняла участие в совместном уроке с учителем английского языка Филипповой Натальей Сергеевной. Направление урока было направлено на формирование учащихся интереса к Олимпийским играм. Поставленные задачи:

• привить интерес и любовь к изучению английского языка и занятием физкультуры;

• расширить кругозор;

• развить память и внимание, быстроту реакции;

• воспитать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи, ответственности, командного духа;

• повысить мотивацию к изучению английского языка и физкультуры.

Иногда в заключительной части урока проводится типовая карта методики

« Самочувствие. Активность. Настроение».

Таким образом все перечисленные методики способствуют реализации ФГОС при обучении физической культуре (дифференция, методика сколиоза, интеграция, рефлексия).

Карточный метод