Краткосрочный план (конспект урока №28)

Краткосрочный план № 28 по физической культуре

Школы - гимназии №7

Тема: Техника безопасности. Осанка и координация.

Дата:

Имя учителя:

Классы: 1 «А» «Б» «В» «Г» «Д»

Количество присутствующих

отсутствующих

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок:

1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.

Цели урока:

Все учащиеся будут уметь:

Выполнять ходьбу врассыпную, бег врассыпную.

Быстро поднимать мяч на названный уровень (высокий, средний, низкий). Сохранять ровную осанку и равновесие при выполнении фигур с мячом. Согласовывать свои действия с действиями других при ходьбе по скамейке.

Большинство учащихся будут уметь:

Демонстрировать упражнения с мячами по окончании музыки. Выполнять знакомые элементы акробатики. Сохранять равновесие при расхождении обоих учащихся на середине скамейки.

Некоторые учащиеся будут уметь:

Точно соблюдать структуру выполнения знакомых акробатических упражнений.

Языковая цель:

Учащиеся могут проявить креативность при выполнении элементов акробатики; согласованность действий при выполнении упражнений в равновесии на повышенной опоре.

Предметная лексика и терминология:

Исходное положение, элементы акробатики, минимизация рисков, структурный прием, равновесие.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какие качества развивает акробатика?

Какие структурные приемы использовались при выполнении упражнений?

Какую компоновку можно использовать между фигурами тела?

Какие улучшения ваши товарищи внесли в фигуры с мячом?

Можете ли вы сказать, почему...?

Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при выполнении фигур?

Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с действиями других при выполнении упражнения на скамейке?

Предыдущее обучение:

Кинезиологическая гимнастика.

Бросок набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы из исходного положения, стоя ноги врозь.

Преодоление полосы препятствий колонной.

Критерий оценивания:

Обучающийся

- Определяет сложность выполняемых физических упражнений.

- Описывает степень риска выполняемых физических упражнений.

Дескриптор:

Обучающийся

- выполняет упражнение;

- определяет трудности при выполнении упражнений (приземление при прыжке, стойка рук при кувырке и т.д.);

- описывает возникающие риски (резвое выполнение упражнений может привести к травме и т.д.);

- осознает важность техники безопасности при выполнении упражнений.

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минут

4-6

7-15

16-24

25-30

Знакомит учащихся с термином «Акробатика». Термин «акробатика» - греческого происхождения (переводится примерно как «лезу вверх» или «хожу на цыпочках»).

Техника безопасности при выполнении элементов акробатики.

Ходьба врассыпную под музыку. По окончании музыки берут мяч, поднимают его на названный уровень (высокий, средний, низкий). Акцентирует внимание на красоту ходьбы, сохранение ровной осанки, сохранение равновесия при выполнении фигур.

Общеразвивающие упражнения с мячом.

Обращает внимание на последовательность выполнения упражнений.

(П) Элементы акробатики.

Учащиеся повторяют любимые фигуры, соединяют их вместе. Обращает внимание на последовательность выполнения, структурный прием выполнения упражнения и минимизацию рисков.

Равновесие - ходьба по скамейке с выполнением задания: идти с двух сторон, расходиться вдвоем на середине. Акцентирует внимание на сохранении равновесия обоих учащихся при расхождении на середине скамейки. Напоминает учащимся о необходимости согласовывать свои действия с действиями других.

Подвижная игра «Ловишка с ленточками».

Играющие становятся в круг, выбирают ловишку. Все, кроме ловишки, получают цветную ленту, которую они закладывают сзади за пояс. Ловишка встает в центре круга, по сигналу педагога «Беги!» - игроки разбегаются по площадке. Ловишка бегает за играющими, стремясь вытянуть у кого-нибудь из них ленточку. Лишившийся ленточки временно отходит в сторону. По сигналу педагога «Раз, два, три, в круг скорей беги» - дети стремятся в круг. Ловишка подсчитывает количество взятых лент.

«Кораблик»

Мы на корабле, ноги расставим пошире. Руки за спину. Качнуло палубу - прижать к полу правую ногу. Выпрямились. Расслабились. Качнуло в другую сторону. Стало палубу качать,

Ногу к палубе прижать!

Крепко ногу прижимаем, а другую расслабляем.

Сели, руки на колени,

А теперь немного лени.

Напряженье улетело,

И расслабилось все тело.

Наши мышцы не устали И еще послушней стали.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Просторное свободное пространство. Мячи по количеству учащихся.

Казахская ритмичная музыка.

Мячи по количеству учеников.

31-35

«Дерево творчества».

По окончании урока учащиеся прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:

Плоды - урок прошел полезно, плодотворно;

Цветок - довольно неплохо;

Листики - не совсем удовлетворен уроком.

Ф

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности. Связи с ИКТ Связи с ценностями

Сохранение ровной осанки, сохранение равновесия при выполнении фигур.

Рассказать о видах гимнастики, перечислить элементы акробатики.

Поднимут мяч на названный уровень (высокий, средний, низкий).

Учащиеся покажут 2-3 любимые фигуры и соединят их вместе.

При ходьбе по скамейке будут согласовывать свои действия с действиями других.

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?