Оглавление

Введение 2

Глава 1. Теоретические основы изучения внеклассной работы по физическому воспитанию школьников 5

1.1. Физическое воспитание школьников как научно-педагогическая проблема 5

1.2 Виды и формы внеклассной работы по физическому воспитанию школьников 11

1.3. Организация внеклассной работы 18

Глава 2. Технология организации внеклассной работы в школе. 8 класс 20

2.1 Мероприятия по организации внеклассной работы по физическому воспитанию в школе 20

2.2 Из опыта работы преподавателя физической культуры МОУ СОШ №24 им. И.П. Крамчанинова. 28

Заключение 34

Список литературы 36

Введение

Актуальность исследования. Здоровье и физическая подготовленность детей - важнейшие слагаемые здоровья и физического потенциала нации. Проблему всеобщего физического образования и физической культуры надо решать, прежде всего, через школу. В школьном возрасте нужно успеть воспитать мотивацию и потребность в занятиях физическими упражнениями, обеспечить физкультурную грамотность каждого ребенка. Необходимо сконцентрировать усилия педагогов в главном - радикальной перестройке системы школьного физического воспитания. Это является социальным заказом общества. Физическое воспитание подрастающего поколения является органичной частью системы воспитания и образования детей и служит целям всестороннего развития личности и духовных сил школьников, их подготовки к жизни, труду и защите родины. В процессе физического воспитания в общеобразовательных школах решаются задачи укрепления здоровья школьников, развития их физических способностей, расширения функциональных возможностей организма, формирования двигательных навыков, воспитания их нравственности и волевых качеств: патриотизма, коллективизма, смелости, решительности, упорства, целеустремленности.

Современная интенсификация процесса обучения в школе связана с отрицательным влиянием на состояние здоровья учащихся. По данным Министерства образования Российской Федерации, только 10 % выпускников школ имеют хорошее здоровье, а остальные 90% ухудшенное. Одна из причин этого, резкое снижение двигательной активности (в 2-3 раза) детей в режиме учебного дня и дефицит свободного времени, вызывающие стрессовое состояние. Одним из направлений в улучшении физического воспитания учащихся является использование внеурочных (внеклассных) физкультурно-спортивных форм занятий как важных средств оптимизации двигательной активности детей школьного возраста.

Внеклассная работа по предмету - это, как правило, работа в непринужденной обстановке, в атмосфере равенства, увлеченности, эмоционально-психологического комфорта и заинтересованности. Все это дает школьникам возможность преодолеть условности, ограничивающие их на уроке и в полной мере раскрыть свои личностные качества и творческие способности. Как показывает практика, внеклассная работа по предмету не только обеспечивает формирование чувства успешности (что столь важно и актуально в настоящее время в воспитательной работе с детьми) и удовлетворенности, но и благотворно сказывается на результатах обучения. У школьников воспитывается чувство уверенности, формируются умения ставить цели и добиваться их реализации в интересных и посильных для них делах. Педагог закладывает фундамент личности, способной в дальнейшем ставить жизненно важные цели и задачи и успешно их решать. Именно такие личности нужны современному обществу. В школе созданы условия для осуществления внеклассной и внешкольной работы по физическому воспитанию школьников. На долю каждого учащегося приходится не менее 6-8 часов занятий физическими упражнениями в неделю. Тесно связанная с уроками физической культуры внеклассная работа открывает большой простор для повышения общефизической и спортивной подготовки школьников, развития у них устойчивого интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Цель исследования: изучить особенности формы внеклассной работы по физической культуре в школе.

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

• Рассмотреть физическое воспитание школьников как научно-педагогическую проблему;

• Раскрыть виды и формы внеклассной работы по физическому воспитанию школьников;

• Выявить особенности организации внеклассной работы педагога по физической культуре в школе;

• Проанализировать опыт внеклассной работы по физической культуре в условиях школы.

Объект исследования: формирование физической культуры в условиях общеобразовательного учреждения.

Предмет исследования: методы и приемы внеклассной работы по физической культуре.

Метод исследования: Изучение литературы по теме исследования, а также нор­мативных, инструктивно-методических документов.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Глава 1. Теоретические основы изучения внеклассной работы по физическому воспитанию школьников

1.1. Физическое воспитание школьников как научно-педагогическая проблема

В последние годы проблема здоровья школьников приобрела новое осмысление. Если ранее ее решение связывалось преимущественно с медико-биологическими или санитарно-гигиеническими факторами, то сегодня доказано М.Флинтом, что здоровье человека - это целостное, системное явление природы, которое обусловлено как естественными и социальными внешними факторами, так и внутренними, определяющими психологическое отношение человека к себе и к тем обстоятельствам, в которых он реализует собственную жизнь.[4.с.35]

Проблема формирования здорового образа жизни (ЗОЖ) учащихся является одним из приоритетных направлений развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой - воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.[23.с.286] Ведущими задачами школы в настоящее время являются: развитие интеллекта, формирование нравственных чувств, забота о здоровье детей.[6.с.181]

Школа в своей деятельности исходит из необходимости творческого развития личности, содействует становлению и развитию интеллектуальных и психофизических способностей, социальному самоопределению. Все это возможно только при наличии здоровьетворящей среды[21.с.12] в образовательном учреждении, психологического комфорта учащегося и учителя, системно организованной воспитательной работы.

Центральное место в формировании ЗОЖ занимают ценностно-мотивационные установки, а также знания, умения и навыки сохранения и укрепления здоровья, организация ЗОЖ.[5.с.5] Одним из таких значимых факторов формирования привычек к здоровому образу жизни и к созданию гармонично развитой личности является физическая культура. На современном этапе развития общества возрастают требования к физической подготовке людей, ведь именно уровень здоровья нередко является значимым фактором работоспособности в процессе жизнедеятельности человека. Занятия физической культурой имеют большое значение в формировании здорового образа жизни, в духовном и физическом развитии школьников, они укрепляют здоровье, повышают нервно-психическую активность, поддерживают физическую и умственную работоспособность.[24.с.287]

Важнейшая задача программы развития школы - формировать сознательное отношение учащихся к своему здоровью, развивать физический потенциал каждого ученика. Так как слагаемыми физической культуры являются крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и основные способы осуществления физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности именно на уроках физической культуры должна осуществляться работа по формированию здорового образа жизни учащихся.[25.с.307] Проблема формирования у школьников ориентации на здоровый образ жизни является многогранной. Анализ научной педагогической литературы и практический опыт выявили проблему нацеленности в процессе обучения школьников, ориентированного на формирование здорового образа жизни. Данная проблема свидетельствует о том, что в этом направлении необходимо разрабатывать теоретические и методические приемы формирования здорового образа жизни школьников.[26.с.35]

Наблюдающееся в начале XXI века противоречие между развитием системы образования и ухудшением на этом фоне здоровья детей школьного возраста заставляет школу как особый государственно-общественный механизм повышать ответственность за сохранение, укрепление и формировании здоровья и здорового образа жизни детей, подростков и молодежи.[14.с.140]

Структура системы образования детерминирована потребностью общества, являющегося носителем определенной культуры. Культура человека берет свое начало от культуры тела, культуры здоровья. [9.с.61]

Учитель физической культуры должен быть первым пропагандистом и организатором здорового образа жизни в школе, он должен быть потенциальным носителем культуры здоровья, воздействующей на физическую, духовную, интеллектуальную и нравственную подготовленность своих воспитанников. Тогда ученики будут здоровыми, физически развитыми и готовыми к будущей жизни в современном постоянно изменяющемся мире. [14.с.140]

Правильное развитие организма школьника немыслимо без двигательной активности. Гармоничное развитие всех отделов ЦНС и ее основного звена - головного мозга происходит под влияние мышечной деятельности всего организма. [13.с.126]

При переходе ребенка из детского сада в школу его двигательная активность падает на 50% (Н.Н. Петров, 1995). В подростковом возрасте при бурной перестройке организма, быстро увеличивающихся размерах тела сердце может отставать в росте, создаются предпосылки для нарушений приспособительных реакций сердечно-сосудистой системы. Если в такой ситуации подросток отстраняется от физкультуры, то может ухудшиться его самочувствие, сон, снизится умственная работоспособность, пострадает успеваемость.[27.с.324]

Социально-экономические перемены, в результате которых ослабли спортивно-физкультурная база школ, система летних лагерей отдыха, организация школьного питания, особенно болезненно сказалась на детях. Ухудшили их положение и разрушительные реформы, от которых пострадала система физического воспитания.

Для ребенка очень важно, чтобы мышечная нагрузка была систематической, разнообразной, достаточно интенсивной и не утомительной. Из этого должен исходить весь учебно-воспитательный процесс в школе. [13.с.126]

В школе наблюдается увеличение учебной нагрузки в ущерб здоровью учащихся. Преобладают, в основном, такие предметы, которые требуют большой усидчивости и психического напряжения. В результате возникают различные отклонения в функциональном состоянии организма, обусловленные как физиологической усталостью, так и психоэмоциональными перегрузками. Отсюда и гиподинамия, и многочисленные хронические заболевания, нарушение осанки и нервные стрессы у обучаемых. Поэтому и не удивляет тот факт, что в большинстве специализированных школ с углубленным изучением какого-либо предмета заболеваемость гораздо выше, чем в обычных образовательных учреждениях.[7.с.159] Это происходит от того, что дети не приобщаются в достаточной мере к физической культуре.

Физическая культура - это часть образа жизни человека и, в частности, его здорового образа жизни. Это - система специальных упражнений и спортивной деятельности, направленная на развитие его физических и духовных сил. Она опирается на научные данные о физических и психических возможностях организма, на специальную материально-техническую базу, способствующую их проявлению и развитию.[10.с.464]

Физическая культура - это часть общей культуры. Она направлена на гармоничное развитие всех природных сущностных сил морального духа человека. [11.с.5]

Физическая культура выполняет ряд важных функций в жизни общества:

Развивающая - состоит в совершенствовании всех физических и сущностных сил людей, включая мышечную и нервную систему, психические процессы; руки и ноги, гибкость и стройность тела; глаз и ухо, способность ориентироваться в пространстве в случае чрезвычайных ситуаций, адаптироваться к изменяющимся условиям.

Воспитательная - направлена на укрепление выносливости и закалки морального духа человека. Физическое здоровье обеспечивает ощущение полноты и радости жизни, успех в труде, творческой деятельности. Занятия физической культурой должны быть органично связаны с высокими нравственными целями и благородными стремлениями, т.е. физическое здоровье - основа для развития духовного здоровья, интеллектуальных возможностей человека. [10.с.464]

Оздоровительно-гигиеническая - направлена на развитие способности к сопротивляемости организма болезням.

Это делает необходимыми для каждого человека ежедневную зарядку, ритмическую гимнастику (аэробику, шейпинг), проведение физкультминуток, физкультурных часов, дней здоровья и т.п.

Физическое воспитание школьников должно включать в себя регулярное выполнение утренней зарядки, гимнастические упражнения перед уроками в школе (лучше - на воздухе, во дворе школы, под музыку), физкультурные паузы во время уроков, при выполнении домашних заданий, активные движения во время перемен и, конечно же, уроки физкультуры.[28.с.255]

Физкультура и спорт выполняют и общекультурную функцию, организует и заполняет свободное время полезными и увлекательными занятиями.

Физическое воспитание - целенаправленная, четко организованная и планомерно осуществляемая система физкультурной и спортивной деятельности. Она включает подрастающее поколение в разнообразные формы занятий физической культуры, спортом, военно-прикладной деятельностью, гармонично развивает тело ребенка в единстве с его интеллектом, чувствами, волей и нравственностью.[9.с.53]

Основной задачей физического воспитания является формирование у школьников потребностей в физическом саморазвитии и самосовершенствовании.

В ходе физкультурно-спортивных занятий у школьников развивается направленность мышления на готовность совершенствовать свое техническое мастерство, уметь ориентироваться в пространстве и времени, в игровой ситуации, а также в случае чрезвычайных ситуаций; проявляется творческий подход к решению спортивно-игровых задач. Все это обеспечивает формирование у них потребности в сохранении здоровья, в физическом самосовершенствовании и саморазвитии. [13.с.126]

Спортивные занятия помогают отвлечься от вредных привычек и преодолеть трудности в общении. Во время этих занятий происходит и эстетическое развитие детей.

Следует сказать, что совершенная система физического воспитания - это та, которая стремится вызывать равномерное развитие всего тела, добиваться деятельности всех мышц и питания кислородом каждой части тела, вкладывая в то же время в предлагаемые упражнения как можно больше интереса и заставляя ученика проводить больше времени на свежем воздухе.

Приобщение к физической культуре является целью физического воспитания в школе. Необходимо также, чтобы весь учебно-воспитательный процесс стал профилактическим и даже лечебным. Успех этой миссии зависит изначально от родителей, умений воспитателей и учителей, обладающих специальными знаниями в плане сохранения, укрепления и формирования здоровья или, иначе, здравотворческим компонентом культуры.

Данный компонент представляет совокупность достижений человека в сохранении, укреплении и формировании здоровья. В историческом плане наблюдалось стихийное его формирование, что обусловлено культурно-национальными традициями социума, связано с потребностью человека в выживании, самосохранении, безопасности. Его основу составляет ценностное отношение индивида к собственному здоровью и здоровью окружающих людей. Оно формируется в процессе воспитания и во многом определятся доминирующими базисными потребностями в его жизнедеятельности.

Формирование здравотворческого компонента культуры будущих педагогов в сфере физической культуры и спорта в условиях педагогического вуза должно включать в себя:

• теоретическую подготовку по изучению медико-валеологических аспектов, она должна быть направлена на развитие устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и развивать валеологическое сознание будущего учителя;

• практическую подготовку в вузе, обеспечивающую приобретение личностно-значимых валеологических знаний и умений, повышение уровня индивидуального здоровья и спортивного мастерства в целом;

• практическую работу в школе при прохождении педагогической практики для приобретения положительного опыта общения с субъектами профессиональной деятельности.

Применительно к учителю в сфере физической культуры и спорта, таким образом, здравотворческий компонент его педагогической культуры является совокупностью достижений в сохранении, укреплении и формировании собственного здоровья и здоровья вверенных ему детей, а также его ценностные ориентации в отношении здоровья индивидуального и общественного, позитивный опыт эмоционально-ценностных отношений с другими субъектами профессиональной деятельности.

1.2 Виды и формы внеклассной работы по физическому воспитанию школьников

Физическое воспитание составляет важный и весьма сложный объект внутришкольного управления. Согласно Уставу общеобразовательной школы и Положению о физическом воспитании учащихся, оно осуществляется совместными скоординированными усилиями всего педагогического коллектива.

Директор школы и его заместители выполняют общие функции управления физическим воспитанием - планирование, организацию, регулирование, учет и контроль. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы создает необходимые условия для реализации управленческих решений, привлекает к осуществлению задач физического воспитания физкультурный актив, шефствующие организации, родителей.

Физическое воспитание учащихся не продвинется ни на шаг вперед, если оно поручено только учителю физкультуры. Роль его в этой работе трудно переоценить, но он должен встречать поддержку всех учителей и классных руководителей. Учителя-предметники могут и должны использовать средства физического воспитания в процессе обучения, участвовать в организации гимнастики до уроков, физкультминуток и пауз, игр и спортивных развлечений на переменах.

Большой вклад в работу по физическому воспитанию школьников вносит классный руководитель. Он, так или иначе, вместе с учителем физической культуры участвует в организации и проведении всех внеклассных занятий физической культурой и спортом, следит за соблюдением режима, вовлекает учащихся в спортивные кружки и секции, осуществляет связь с семьей.

Опираясь на инициативу и самостоятельность ученической организаций, в каждой школе необходимо создавать коллектив физической культуры. Он располагает широкими возможностями для удовлетворения здоровых интересов учащихся, их стремления к самоорганизации и самоуправлению, пробуждает в них потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями. Участвуя в жизни и деятельности коллектива физической культуры, школьники несут ответственность за порученное дело, выполняют обязанности общественных инструкторов и спортивных судей, занимаются ремонтом и изготовлением инвентаря, благоустройством, строительством и оборудованием спортивных площадок и залов. Школьным коллективам физической культуры, которые добиваются высоких результатов в работе, в спорте, присваивается звание спортивного клуба.

В первые годы жизни ребенка родители следят за его физическим развитием - ростом, весом, здоровьем, двигательной активностью. По мере того как ребенок растет и крепнет, овладевает движениями и первоначальными навыками самообслуживания, идет в школу, интерес родителей к физическому воспитанию детей заметно ослабевает. Школа всеми доступными ей средствами должна убедить родителей: будущность, счастье, здоровье, жизнеспособность и жизнестойкость детей во многом зависят от их полноценного физического развития и воспитания. Это общая цель семьи и школы, которая создает прочную и незыблемую основу для их взаимодействия, содружества, планомерной совместной работы. Поддерживая тесный и деловой контакт с родителями, учитель физической культуры помогает им составить для детей научно обоснованный суточный режим, который содержит весь спектр разносторонних средств воздействия на растущий организм ребенка и укрепления его здоровья: утреннюю гигиеническую гимнастику, своевременный прием пищи, правильно организованный учебный труд и отдых, контроль за посадкой детей во время выполнения домашних заданий, осанкой и походкой, выполнение обязанностей по самообслуживанию, закаливание организма (обтирание, обливание, гигиена полости рта, мытье ног перед сном и т.д.), полноценный сон. Хорошо, когда родители вместе с детьми занимаются физическими упражнениями. За последние годы сложилась хорошая традиция участвовать в соревнованиях «Папа, мама и я - спортивная семья», «Всей семьей - на старт!». Каким бы напряженным ни был режим учебного года, у учащихся ежедневно остается достаточно времени, которым они могут распоряжаться в значительной степени самостоятельно. Между тем активными формами деятельности в свободное время, как показывают специальные исследования, занято 35-4-0 % школьников, остальные же предпочитают проводить его у телевизора или за книгой. Для пребывания на свежем воздухе с физическими упражнениями, играми, прогулками нужно отводить 4 часа для младших школьников, 3,5 часа для подростков и 2,5 часа для старшеклассников. Основными формами внеклассной работы являются: походы, занятия в группах общей физической подготовки, спортивные соревнования, физкультурные праздники, занятия в спортивных секциях.

• Прогулки, экскурсии, походы - имеют большое образовательное и воспитательное значение, поскольку дети знакомятся с природой, родным краем и его достопримечательностями.

• Игры, развлечения- самые простые и массовые формы внеклассной работы с учащимися. Игры организуются как с небольшой группой учащихся одного класса, так и с большими группами учащихся двух-трех классов. Чем многочисленнее группа играющих, тем лучше должны быть подготовлены организаторы и затейники из учащихся. Игры следует проводить в виде так называемого «часа игр», общее руководство которым осуществляется учителями.

Спортивные соревнования

• Спортивные соревнования являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы по физическому воспитанию в начальной школе. Они содействуют привлечению учащихся к систематическим занятиям физическими упражнениями дома и в коллективе физкультуры, повышают физическую подготовленность учащихся, сплачивают детский коллектив.

Соревнования, как и другие виды внеклассной работы, включаются в общий годовой план работы школы. В начале учебного года точно определяются сроки проведения, положение и программы соревнований. С учетом этих сроков заблаговременно проводится подготовка к соревнованиям.

• Кружки физической культуры организуются для учеников школы. В зависимости от условий и количества, желающих они могут быть организованы отдельно в каждом классе, для отстающих в усвоении учебного материала, для всех учащихся начальной школы. Внутри кружка комплектуются группы по 20- 25 человек с учетом их возраста и физической подготовленности. Занятия проводятся два-три раза в неделю, их продолжительность 60-90 мин.

• Спортивные секции создаются для учащихся, желающих заниматься определенным видом спорта. Основные задачи секций:

-приобщить школьников к систематическим занятиям спортом;

- содействовать их спортивному совершенствованию в избранном виде спорта;

-готовить их к участию во внешкольных соревнованиях;

-содействовать приобретению знаний и навыков инструкторской работы и судейства соревнований.

Эти мероприятия содействуют совершенствованию навыков в ходьбе, беге и играх, закаляют организм и укрепляют здоровье детей, способствуют приобретению навыков самообслуживания, поведения и ориентировки на местности и т п. Неоценимую роль они играют в создании и укреплении детского коллектива, в воспитании чувства дружбы и товарищества.

Внедрение внеурочных (внеклассных) физкультурно-спортивных форм занятий физической культурой и спортом в целях укрепления здоровья и обеспечения активного отдыха учащихся требует широкого использования имеющихся резервов для привлечения всех школьников к систематическим физкультурным занятиям во внеучебное время. Широкое распространение получают дни здоровья и общей физической подготовки, в подготовке и проведении которых участвуют все учителя, классные руководители и школьники. В системе этой работы в общеобразовательных школах организуются физкультурные кружки и спортивные секции, проводятся игры, соревнования, экскурсии и туристские походы, спортивные праздники и спартакиады.

При этом не надо забывать, что одно из важнейших мест должны занимать самостоятельные формы занятий физическими упражнениями. Ориентация на самостоятельные формы связана с целым рядом факторов, позволяющих с наименьшими материальными затратами и без значительного обострения проблемы кадрового обеспечения наиболее эффективно решать многие важные задачи физического воспитания. Но самым главным ее достоинством является то, что при правильном подходе к реализации этих форм открываются широчайшие возможности для решения важнейшей, но в других формах практически неразрешимой проблемы индивидуализации занятий физическими упражнениями. Это становится реальным как благодаря несравненно более значительным, чем в любых других формах, возможностям для удовлетворения личных интересов и склонностей, так и учету индивидуальных особенностей и резервов собственного организма на основе реализации концепции «сам себе тренер». Само собой разумеется, что ее успешная реализация совершенно немыслима без должного уровня сформированности ценностно-мотивационной сферы, без вооружения учащихся знаниями и умениями методически грамотно, с учетом своих индивидуальных кондиций строить самостоятельные занятия.

Внеклассная работа представляет собой систему организованных занятий физическими упражнениями, проводимых с учащимися во внеурочное время.

При многообразии используемых средств и методов, форм организации занятий внеклассная работа способствует более полному и качественному решению основных задач физического воспитания школьников, осуществляемого в системе обязательных уроков по предмету «Физическая культура», содействует проведению полезного и здорового досуга, удовлетворению индивидуальных интересов в занятиях избранным видом упражнений, развивает социальную активность занимающихся.

С учетом места в системе физического воспитания школьников и образовательно-воспитательных возможностей внеклассная работа призвана содействовать:

• вовлечению в систематические занятия физическими упражнениями возможно большего количества школьников;

• расширению возможностей более качественного усвоения учебного материала и повышения успеваемости по предмету «Физическая культура»;

• формированию умения и привычки самостоятельно использовать средства физического воспитания в повседневной деятельности в целях оздоровления, предупреждения умственного переутомления, собственного физического совершенствования и полезного проведения свободного времени;

• выбору спортивной специализации и достижению результатов на уровне нормативных требований спортивной классификации для соответствующего возраста;

• выявлению лучших спортсменов и подготовки их к участию во внешкольных соревнованиях за команду школы;

• подготовке общественного физкультурного актива школы.

При единой целевой направленности внеклассная работа отличается от учебной, проводимой на уроках физической культуры, следующими особенностями: во-первых, она организуется на добровольных началах, которые проявляются в том, что содержание и формы занятий определяются самой школой с учетом конкретных условий работы, а учащимся предоставляется право выбора видов занятий; во-вторых, работа строится на основе широкой общественной активности занимающихся, объединенных в коллектив физической культуры, при постоянном контроле и руководстве их деятельностью со стороны администрации.

1.3. Организация внеклассной работы

Развитию в школе различных форм внеклассных занятий в настоящее время придается исключительно большое значение. Внеклассные занятия предоставляют наибольшие возможности для развития у учащихся самостоятельности и индивидуальных способностей.

Исходя из целей, главными задачами надо считать: повышение массовости в охвате школьников внеклассной работой, обеспечение большей разносторонности в физической подготовке, улучшение качества обучения учащихся жизненно необходимым двигательным навыкам.

Различают две формы организации внеклассной работы:

1. Групповые занятия (представлены урочными формами их организации) проводятся по твердо установленному расписанию с ограниченным, но относительно постоянным составом занимающихся, объединенных в учебные группы кружка физической культуры, секции ОФП, спортивной секции.

2. Массовые физкультурные мероприятия представлены неурочными формами организации занятий- туристские походы, соревнования, праздники физической культуры. Они носят, как правило, эпизодический характер, проводятся с неоднородным, периодически меняющимся контингентом с охватом учеников всей школы, части классов, выделяемых обычно по учебным параллелям, или отдельного класса. Главным признаком их является простота правил и условий участия, доступность содержания каждому участнику, независимо от его подготовленности.

Планирование массовых физкультурных мероприятий. Основным документом планирования этих мероприятий является календарный план, который определяет четкие сроки их проведения, упорядочивает работу школьного коллектива по подготовке мероприятий, обеспечивает целенаправленность подготовки учащихся в секциях, группах, кружках. План составляется советом коллектива физической культуры по согласованию с учителем физической культуры, организатором внеклассной и воспитательной работы.

Глава 2. Технология организации внеклассной работы в 8 классе

2.1 Мероприятия по организации внеклассной работы по физическому воспитанию в школе

Основным содержанием внеклассных занятий с детьми является материал учебной программы по физической культуре, используемый с целью совершенствования умений и навыков учащихся в выполнении различных упражнений как в обычных условиях, так и в усложнённых.

Каждый год методическим объединением учителей физической культуры школы разрабатывается план внеклассной работы, задачами которой являются:

• содействовать школе в выполнении стоящих перед ней учебно-воспитательных задач;

• содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащихся;

• углублять и расширять знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках;

• организовывать здоровый отдых учащихся.

• закрепить знания и навыки, приобретаемые в процессе учебных занятий;

• выработать привычку к систематическим занятиям физической культурой.

Активное участие в организации внеклассной работы принимает классный руководитель. Он отслеживает успеваемость школьников, занимающихся спортом. Старается сплотить своих учеников в дружный коллектив, который умеет бороться за честь класса.

Перед школьными соревнованиями классный руководитель обсуждает с физоргом организационные вопросы. Вместе с ним он составляет заявки на участие классной команды в школьных соревнованиях, обеспечивает прибытие команды на соревнования, следит за дисциплиной.

Большое внимание в школе уделяется подготовке ученического актива, без которого невозможно организовать массовую спортивную работу. В физкультурный совет входят самые активные ученики, которые имеют достаточный авторитет и хорошо учатся. Каждому активисту дано отдельное поручение, даны необходимые указания.

Массовыми спортивными мероприятиями в школе являются кроссы, туристические походы, лыжные гонки, президентские состязания. Так, в осенних и весенних кроссах участвует весь коллектив школы. По специальному графику, в сопровождении классных руководителей, все ученики направляются в парк, где готовятся к забегам. Зимой участвуют в массовом забеге «Лыжня России».

Методика проведения массовых спортивных мероприятий по физической культуре.

Спортивное мероприятие - 1: "12 записок". (Весна, Лето)

Цель: воспитание любви к занятиям физической культуры

Задачи:

формирование самостоятельности, умение действовать в группе сверстников;

воспитание положительных морально- волевых качеств;

развитие двигательных способностей.

Оборудование и инвентарь: 12 записок на каждую команду, задания на станциях, призы по количеству детей, куклы: мальчик и девочка

Место проведения: территория школы-сада

Участники: обучающиеся 1-4 классов и воспитанники старшей возрастной группы, педагоги.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

На площадке команды строятся по командам. Инструктор по физической культуре сообщает задание и выдает по первой записке. Собрав все записки, выполнив все задания, участники получают призы на "пункте выдачи призов"5. Загадка:

Он и желтый и сыпучий

Во дворе насыпан кучей

Если хочешь, можешь брать и играть.

Отгадайте что это такое, где это может находиться. Найдите отгадку на 4 участке (ищите цифру 4) и там вас ждет следующая записка.

6. Загадка:

В поле лестница лежит

Дом по лестнице бежит.

Отгадку ищите на участке № 5 (ищите цифру 5). Найдите следующую записку.

7. Найдите станцию "Угадайка". Выполнив задание, получите следующую записку.

8. Загадка:

Не летает, не жужжит

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

Отгадайте что это такое. И ищите записку в отгадке на участке № 4

9. Найдите станцию "Незнайкины небылицы". Выполнив задание, получите следующую записку.

10. "Измерение дистанции".

С помощью гимнастической палки нужно промерить дистанцию от центрального входа здания до бортика. Ищите записку.

11. Найдите станцию "Хитрые вопросы". Выполнив задание, получите следующую записку.

12. Найдите "Пункт выдачи призов". Принесите все записки, при сдаче всех 12 записок полагается приз.

Спортивное мероприятие - 2: "ОСЕННИЙ МАРАФОН" (ОСЕНЬ - ДЕНЬ ЗНАНИЙ)

Цель: учить преодолевать трудности, быстро принимать решение.

Задачи:

1. упражнять в ходьбе и беге с одновременным выполнением различных заданий;

2. развитие воображения, сообразительности, внимания, памяти, коллективных действий;

3. повторить знания обучающихся и воспитанников по логопедическим темам.

Оборудование и инвентарь:

ведра, кубики, мячи, капсулы из под киндер-сюрпризов, кегли, (наличие инвентаря от количества команд), яблоки из цветной бумаги (по кол-ву команд),

разрезанные на части по количеству станций, листья деревьев растущих на территории МОУ (по кол-ву команд), магнитофон.

Место проведения: территория школы

Участники: взрослый в костюме Бабы Яги, обучающиеся 1-4 классов и воспитанники старшей возрастной группы, педагоги.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Построение на площадке по командам.

Ведущий: здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришла телеграмма! (зачитывает её, спрашивает: узнали ли, кто прислал телеграмму (ответы детей))

Ведущий: ребята, вам интересно, что Б.Я для вас приготовила? Готовы отправиться в путь и выполнить задания? (ответы детей). Тогда капитаны получите первые кусочки от угощения, собирать их нужно по порядку, собрав и выполнив все задания, вы встретите Б.Я. В путь!

Задания:

Выполнив задания, собираются на площадке, где их встречает Б.Я

Б.Я.: ой, касатики, заждалась я вас! Успешно ли ваше путешествие, справились с заданиями? А яблочко заветное нашли? (собирают яблоко из собранных кусочков, одного не хватает)

Б.Я.: ой, одного не хватает, а они у меня, хотите их получит, повеселите меня! Согласны?! (ответы детей)

Б.Я.: хочу, чтоб меня вы развлекли танец уток завели! ("танец утят")

Б.Я.: повеселее стало мне, усладите мой слух и спойте песенку про насекомого(загадывает загадку про кузнечика) "песенка кузнечика"

(отдаёт последний кусочек, дети собирают яблоко)

Б.Я.: это и есть моё угощение! Но настоящие яблоки, которыми я хочу вас угостить, надо найти! Есть у меня осенние подсказки, листья деревьев, отгадаете с какого они дерева там и найдёте яблочки( капитанам отдаёт листья, называют какой лист достался и бегут на поиски дерева, где находятся настоящие яблоки)

Спортивное мероприятие- 3: Туристическая прогулка "Спортивный муравейник"(весна, осень)

Цель: передача опыта и помощь старших детей младшим.

Задачи:

1. Совершенствовать естественные виды движений и обогащать двигательный опыт (учиться простейшим упражнениям туристического многоборья, выполнять двигательные задания педагога на ориентировку в пространстве)

2. Воспитание чувства коллективизма и товарищества.

3. Привлечение к здоровому образу жизни.

4. Формировать потребность в активном отдыхе на природе.

5. Воспитание чувства любви и бережное отношение к природе.

Инвентарь: путевые листы (по кло-ву команд), название станций, мячи, рюкзак, походные предметы (ложка, тарелка, компас и т.п.),

Место проведения: поляна

Участники: ведущий учитель фк, обучающиеся 1-4 классов и воспитанники старшей возрастной группы, педагоги М С (К) ОУ.

Ход мероприятия

Сбор участников туристической прогулки. Построение, проверка готовности, краткий инструктаж. Отправление и движение по намеченному маршруту пешком.

Прибытие на место, сбор хвороста (для туристического костра). Построение.

УчительФК: Ребята! Вы любите играть, развлекаться?! (ответ детей). Я так и думала, поэтому мы сегодня с вами поиграем в интересные игры, задания, которые называются " Спортивный муравейник". Для начала разделимся на команды( капитаны вытягивают напечатанные на листках фамилии и сообщают ребятам, кто становится членом их команды). Теперь каждая из команд получает путевой лист. Всего у нас 11 станций, начинаете с любой станции, выполнив задание, вы получаете жетон и отправляетесь путешествовать дальше. На каждую станцию вы можете прийти до 3 раз и заработать ещё жетон. При подведении итогов выигрывает команда набравшая больше всех жетонов (минимум 11 жетонов, максимум 33 жетона). На выполнение всех заданий вам отводится 1 час. Готовы?! (ответ детей).Тогда в путь!!!

(название станций, задания на станциях на усмотрение педагогов, которые участвуют в этом мероприятии.).

Примерные станции и задания:

"Эрудит" - составить как можно больше слов из предложенного слова;

"Следопыт"-

1. собрать фигуры определённой формы и цвета (5игур)

2. Собрать из букв слово, каждой команде по 2 слова (н-р: ЕМБЕОТГ - первая буква подчёркнута);

3. Дидактическая игра "Кто кем был" (н-р: корова - телёнком; лошадь - :и т.д);

"Собери рюкзак" - разложены предметы, надо выбрать пригодные для похода (проводится на время);

"Отгадай и покажи" - загадывается загадка (про спортивный инвентарь), отгадав её обучающиеся выполняют задание (н-р: отгадка "мяч", задание- бросок мяча вверх и его ловля с хлопком за спиной);

"Привал" (проводится в виде 2 следующих друг за другом заданий) - игра "Шаго-мер"- ставится предмет напротив выполняющего задание, он должен сказать сколько шагов до предмета и выполняет шаги-"мерки" до ориентира. Если совпало, приносит команде очко (жетон). Затем бежит до спального мешка, разувается, ложится в него, застегнуться, расстегнуться, надеть обувь, прибежать и передать следующему эстафету (задание выполняется на время или команде даётся определенное время, за которое участники команды должны выполнить задание, жетон - за количество успевших выполнить задание);

"Собери пословицу" - команда вытягивает конверт, в котором слова из которых надо собрать пословицу о здоровом образе жизни (н-р: "в здоровом теле - здоровый дух" и т.д);

"Связка"- построиться в колонну, напротив дерева (расстояние отмечено) руки на плечи впередистоящего, выполнить задание не рассоединяясь:

оббежать дерево

обойти дерево в полуприсяде;

"Высокая гора" - бег в гору и с горы (расстояние и количество раз на усмотрение педагога и по возрасту);

И много других разнообразных заданий на выбор педагогов и детей.

Подсчёт жетонов. Подведение итогов. Объявляется "обед туриста"(разводится костер, "туристы"обедают, собирают природный материал для поделок, подвижные игры (по выбору детей).

Учитель физической культуры: Ребята! А ещё есть волшебная примета: если ты хочешь настоящим другом леса стать и побывать на природе, надо так убрать место своей стоянки, чтобы не обидеть ни жучка, ни листик, ни цветок, чтоб никто не догадался, что здесь побывали мы!

Уборка территории, построение по классам, отправление до школы.

Проведение систематической внеклассной работы способствует формированию положительной мотивации у учащихся и повышает успешность ребят на уроках физической культуры. Ученики, серьезно занимающиеся в спортивных секциях, с легкостью выполняют требования школьной программы по физическому воспитанию и являются примером для всех остальных учащихся.

Очень значима роль спортивных состязаний. Они заметно влияют на повышение мотивации занятий физической культурой, содействуют привлечению учеников к систематическим занятиям физическими упражнениями, сплачивают детский коллектив.

2.2 Из опыта работы учителя

Мини-футбол является в настоящее время одним из наиболее динамично-развивающихся видов спорта. Его привлекательность для подрастающего поколения обусловлена простотой правил, малой требовательностью к помещениям и площадкам для проведения игр и, прежде всего, популярностью футбола. В то же время существует настоятельная потребность преобразования спонтанного развития этого вида спорта в определенные организационные рамки, так как только в этом случае мини-футбол в школе будет решать генеральную задачу по восстановлению здоровья нации, формированию здорового образа жизни подрастающего поколения. К сожалению, в связи с молодостью этого вида спорта механизм организационно-педагогического управления развитием мини-футбола до настоящего времени не разработан. В рамках решения этой задачи мы предлагаем следующий механизм организации секции мини-футбола в средней общеобразовательной школе.

Организационную деятельность по привлечению школьников к занятиям в секции мини-футбола мы рекомендуем начинать с конкретных организационно-подготовительных мероприятий, тщательно продуманных и хорошо подготовленных.

К таким мероприятиям можно отнести встречи учащихся с ведущими игроками и тренерами местного клуба по мини-футболу, демонстрации видеофильмов об игре сборной команды России с комментариями известного мастеров, показательные матчи по мини-футболу между юношескими командами, проведенные в школьном спортивном зале или на школьном стадионе, - вот примерный перечень таких мероприятий. Естественно, каждому из них должна предшествовать красочная афиша, помещенная в школьном спортивном уголке, или же четкая и своевременная информация по радио.

Следующий этап работы - непосредственная организация приема школьников в секцию мини-футбола. Физоргам поручается сделать соответствующее объявление в классах. После этого производится запись желающих заниматься мини-футболом. В дальнейшем в течение учебного года отдельные учащиеся под влиянием своих товарищей или же по другим причинам изъявляют желание вступить в секцию мини-футбола. Желательно число таких школьников свести к минимуму, так как запоздалое появление их на занятиях значительно снижает качество работы. И все же надо признаться, что в школе без таких ситуаций практически не обойтись. С учетом этого организационная деятельность по приему школьников в секцию должна быть проведена на таком уровне, чтобы основная масса учащихся, желающих заниматься мини-футболом, была определена уже в начале учебного года. С окончанием записи учитель физкультуры совместно с активом комплектует учебные группы секции. Таких групп для мальчиков и девочек может быть по 4: 10-11, 12-13, 14-15 и 16-17 лет. Количество занимающихся в каждой группе - 18-20 человек. Кроме того, из числа мальчиков и девочек 8-9 лет можно организовать совместную подготовительную группу.

После окончания комплектования учебных групп назначается общешкольное организационное собрание юных футболистов, на которое также приглашаются классные руководители, а также представители местной ДЮСШ по мини-футболу. С присутствующими ведется разговор о задачах секции, о значении занятий мини-футболом для укрепления здоровья и воспитания, жизненно необходимых морально-волевых качеств учащихся, порядке и правилах занятий в секции.

Примерный план работы секции мини-футбола школыПровести общешкольное собрание юных

футболистов и выборы Бюро секции

23 сентября

Учитель физкультуры, классные руково-

дители, физорги

Составить расписание занятий учебных

групп

До 25 сентября

Бюро секции

Организовать выборы старост учебных

групп

До 1 октября

Преподаватели, ведущие занятия в учеб-

ных группах

Провести заседание Бюро секции

1 раз в квартал

Учитель физкультуры

Провести итоговое собрание юных фут-

болистов

21 мая

Бюро секции

Учебно-методическая работа

Подготовить журналы учета занятий

учебных групп

До 27 сентября

Учитель физкультуры, преподаватели,

ведущие занятия в учебных группах

Провести семинар по подготовке трене-

ров-общественников и юных судей по

мини-футбола

До 20 ноября

Учитель физкультуры, тренеры ДЮСШ

по мини-футболу

Осуществлять контроль и оказывать

методическую помощь преподавателям

из числа общественников, ведущих заня-

тия в учебных группах

По специальному

графику

Учитель физкультуры, тренеры ДЮСШ

по мини-футболу

Учебно-спортивная работа

Составить в классах команды для уча-

стия в первенстве школы по мини-

футболу

До 01 декабря

Классные руководители, физорги

Провести первенство школы по мини-

футболу для учащихся 4-11 классов

По специальному

графику

Бюро секции, физорги

Провести общешкольный турнир по

мини-футболу на снегу "Морозко"

04-10 января

Бюро секции, физорги

Провести отбор юных футболистов в

сборные команды школы по возрастам

04-10 января

Бюро секции

Принять участие в районных (городских)

соревнованиях по мини-футболу среди

команд школ по возрастам

24-30 марта

Бюро секции

Провести физкультурный праздник "Ми-

ни-футбольный фестиваль"

Бюро секции

Агитационно-пропагандистская и воспитательная работы

Организовать выпуск стенной газеты

"Мини-футбол"

1 раз в квартал

Бюро секции

Организовать просмотр юными футболи-

стами центральных матчей чемпионата

России по мини-футболу

В соответствии с

календарем чем-

пионата

Преподаватели, ведущие занятия в учеб-

ных группах, староста учебных групп

Организовать встречу юных футболистов

с игроками местного мини-футбольного

клуба

Декабрь, февраль

Бюро секции, староста учебных групп

Провести викторину знатоков мини-

футбола

Апрель

Бюро секции

Хозяйственная работа

Организовать ремонт и приобретение

инвентаря и спортивной формы для

сборных команд школы

В течение учебно-

го года

Учитель физкультуры, родители

Организовать уход за спортивными пло-

щадками

В течение учебно-

го года

Преподаватели, ведущие занятия в учеб-

ных группах, старосты учебных групп

Затем до сведения собравшихся доводится списочный состав учебных групп, и осуществляются выборы в Бюро секции (председатель, секретарь, ответственные за отдельные участки работы). В состав Бюро могут быть включены родители, педагоги, представители шефствующих над школой организаций и местной ДЮСШ по мини-футболу. Бюро составляет план работы секции на весь учебный год, расписание занятий учебных групп, организует приобретение и ремонт инвентаря, комплектует сборные команды школы, организует внутришкольные соревнования, тематические конкурсы, викторины, физкультурные вечера.

При составлении плана работы секции (табл. 1) принимается во внимание количество и возрастной состав занимающихся, имеющиеся в школе условия, а также климатические особенности местности.

Расписание занятий учебных групп секции мини-футбола составляется отдельно на каждую четверть, утверждается директором школы и вывешивается в уголке спорта. Основные требования к расписанию - периодичность занятий и их стабильность. Время для занятий должно быть удобным для большинства занимающихся.

Ведь неудачно запланированное время и частые переносы занятий с одного дня на другой, как правило, ведут к пропускам тренировок, а в дальнейшем - и к отсеву определенной части школьников из учебных групп. При составлении расписания рекомендуется также учитывать допустимую продолжительность занятий в каждой возрастной группе. Так, продолжительность одного занятия для учащихся 7-9 лет может быть 45-60 мин, для юных футболистов 10-13 лет - 60-90 мин, а для школьников 14-17 лет - 90-120 мин. Число занятий в неделю для каждой возрастной группы - 3-4, минимально - 2.

К проведению занятий в учебных группах, кроме учителя физкультуры, привлекаются тренеры местной ДЮСШ по мини-футболу, а также родители и представители шефствующей над школой организации, имеющие соответствующую спортивную подготовку. Однако общее методическое руководство занятиями в обязательном порядке возлагается на учителя физкультуры.

Заключение

В последние годы отмечается ухудшение здоровья детей и подростков. Стремительно выросло число хронических и социально значимых болезней, высок уровень инвалидности и смертности.

Одной из основных задач государства в сфере образования, остается всесторонняя забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учеников. Требования национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» гласят: «Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность… Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья.»

Деятельность по совершенствованию физического воспитания детей не ограничивается только учебным процессом. Для кардинального изменения ситуации в нашей школе разработаны программы дополнительного образования в сфере физического воспитания.

Внеклассная работа отличается от учебной тем, что:

• осуществляется на добровольных началах, а ее содержание и формы организации определяются с учетом интересов большинства учащихся и условий школы;

• она строится на основе широкой общественной активности школьников, объединенных в коллектив физической культуры, при контроле и поддержке со стороны администрации, учителей, родителей, шефов;

• педагогическое руководство внеклассной работой приобретает в большей мере инструктивно-педагогический характер, стимулирующий проявление творческой инициативы учащихся.

Одним из видов внеклассной работы в школе является массовая физкультурная и спортивная работа.

Помимо дополнительного урока физической культуры, важнейшей составляющей формирования здорового образа жизни школьника является внеклассная спортивно-массовая работа, основным звеном которой является секция.

Успех внеклассной работы во многом определяется заинтересованностью в ее результатах всего педагогического коллектива, родителей и помощью шефствующих над школой организаций.

Только совместными активными усилиями можно достичь эффективности в подготовке и воспитании учащихся.

Эффективность внеклассной работы обеспечивается при соблюдении следующих условий:

• тесная связь с учебной работой (преемственность содержания, организационно-методические приемы и т. д.);

• доступность занятий и разнообразие форм, обеспечивающих включение в физкультурно-спортивную деятельность широкого контингента учащихся;

• преемственность принципов и методов всей системы внеклассной образовательно-воспитательной работы при широком участии ученического актива;

• привлечение родителей и шефов к материально-техническому обеспечению условий для занятий.

</ Список литературы

1. Баландин, Г. А. Уроки физической культуры в школе [Текст] / Г. А. Баландин, Н. Н. Назарова, Т. Казакова // Советский спорт. - 2002. - Вып. 11. - 60 с.

2. Внеклассная работа по физкультуре в начальной школе. /Сост М.В. Видякин - Волгоград: ИТД "Корифей", 2006.

3. Дмитрук В.П. Правила дорожного движения для школьников/Серия "Здравствуй, школа!". - Ростов н/Д: Феникс, 2005.

4. Дубровский В.И. Валеология здорового образа жизни. М.: Флинта; Retorika, 1999. С. 1-35.

5. Дуркин П.К., Лебедева М.П. К решению проблемы формирования здорового образа жизни населения России//Теория и практика физической культуры. 2002. № 8. С. 2-5.

6. Жулина Г.В. К проблеме здоровья и здорового образа жизни человека//Проблемы здоровья человека. Развитие физической культуры и спорта в современных условиях: материалы межрег. науч.-практ. конф., посвященной 55-летию ФФК СГУ. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. С. 179-181.

7. Зайцев Г.К. Школьня валеология / Г.К. Зайцев - СПб. : Акцидент, 1998. - 159 с.

8. Использование ситуативного метода обучения на уроках физической культуры. / "Спорт в школе", № 3, 2007.

9. Кургузов В.Л. Философия здоровья, гуманитарная культура и образование как детерминанты интенсивного развития // Информационно-аналитическое издание "Советник Президента". - 2004. - № 26. - С. 53-61

10. Лихачев Б.Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студ. пед. ун-тов и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. - М. : Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с.

11. Марков В.В Педагогические проблемы формирования здорового образа жизни в высшей школе // ОБЖ. - 1999. - № 11. - С. 5.

12. Матвеев А.П. Методика физического воспитания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Сред. Спец. Учеб. Заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

13. Оглоблин К.А. Здоровый образ жизни / К.А. Оглоблин ; УГПИ. - Уссурийск : [б.и.], 1998. - 126 с.

14. Оглоблин К.А. Инновационная система подготовки педагогов физической культуры : монография / К.А. Оглоблин ; УГПИ. - Уссурийск : [б.и.], 2008. - 140 с.

15. Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе. 1 - 11 кл.: метод. пособие / Г.И. Погадаев, Б.И. Мишин. - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2006.

16. Подситков, Н. Ф. Дело всего педагогического коллектива [Текст] / Н. Ф. Подситков // Физическая культура в школе. - 2000. - № 12. - С. 10-12.

17. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в начальной и средней школе: уроки; классные часы, внеклассные мероприятия, занятия с родителями /авт.-сост. В.В. Шумилова, Е.Ф. Таркова. - Волгоград: Учитель, 2007.

18. Рила, М. Д. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе [Текст] / М. Д. Ри-па.-М.,2005.-С.63-69.

19. Симоненко С. М. Содержание и способы формирования валеологической культуры будущего учителя в вузовской профессиональной подготовке : автореф. дис. … канд. пед. наук / Симоненко С.М. - СПб., 2002. - 24 с.

20. Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению Правил дорожного движения / авт.-сост. В.Е. Амелина, О.Л. Фастова, С.В. Кашлева - 3-е изд.доп. и исправ. - М.:Глобус, 2008.

21. Терещева О.Л. Програмно-методические основы обучения ЗОЖ учащихся общеобразовательной школы//Теория и практика физической культуры. 2001. № 2. С. 8-12.

22. Яковлев В.Г. и Ратников В.П. Подвижные игры. Учеб. Пособие для студентов фак. Физ. Воспитания пед. Ин-тов. М., "Просвещение", 1977.

23. Козленко М.П. Теория и методика физического воспитания.- К.: Радянська школа, 1984. - 296 с.

24. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвешение, 1990. - 287 с.

25. Качашкин В.М. Методика физического воспитания.- М.: Просвещение, 1980. - 307 с.

26. .Физическое воспитание студентов и учащихся. Под ред. Н.Я. Петрова, В.Я.Соколова. Минск 1988 г. 35 с.

27. Данько, Ю.Н. Физиология мышечной деятельности труда и спорта / Ю.Н. Данько. - Л., 1969. - 324 с.

28. Чаленко И.А. Современные уроки физкультуры в начальной школе. - Ростов н/Д., 2003. - 255 с.