Современные здоровьесберегающие технологии физического развития детей нарушением осанки.

Современные здоровьесберегающие технологии физического развития детей нарушением осанки.

Карабут Р.В.

МБОУ лицей №32 г. Белгорода

Необходимые условия прогресса современного общества формируют новую систему ценностей, в которой обладание знаниями, умениями и навыками является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования, поэтому модернизация отечественного образования, связанная с масштабными инвестициями в человеческий капитал является абсолютным национальным приоритетом Российской Федерации [3].

От молодого поколения требуются умения ориентироваться в информационных потоках, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания, обладать такими качествами, как универсальность мышления, динамизм, мобильность.

Новый стандарт ФГОС ВПО имеет благую цель - он ориентирован на прагматический заказ рынка труда к физической подготовленности учащихся. Задачей обновления является творческое преображение учебного процесса, формирующее резервы здоровья школьников и обеспечивающее достижение общекультурных компетенций, среди которых одно из мест занимает «владение средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» [5].

Формирование предложенной концепции физической подготовки в системе физического воспитания образовательного процесса открывает новые возможности для решения различных педагогических задач. Сущность ее заключается в гуманизации педагогического процесса, а именно уважительном отношении к личности школьника, создании условий для выявления и развития индивидуальных возможностей и способностей. Школьник при этом должен выступать активным и ответственным субъектом образовательного процесса.

Однако, несмотря на множество факторов подтверждающих благоприятное влияние средств физической культуры на здоровья человека, она не становиться потребностью большинства людей.

Практика показала, к каким серьёзным негативным последствиям приводит недооценка влияния физической культуры на жизнедеятельность каждого человека и нации в целом.

Расстановка новых акцентов, предполагает определённую корректировку содержания предмета «Физическая культура» путем дополнения информации о возможностях профилактики, её значении для человека, а также формировании навыка оказания самопомощи, сохранения здоровья и качества жизни на долгие годы.

С учетом этого особую роль в формировании спортивно-оздоровительной культуры образовательного процесса могут и должны играть самостоятельные занятия физическими упражнениями.

При этом принципы доступности и индивидуализации, уровня подготовленности и развития наследственно-детерминированных физических качеств являются залогом оздоровительного эффекта физического воспитания. Однако это не означает отсутствие трудностей, так как посильная возможность преодоления их способствует повышению тренированности, а значит и благоприятному результату [1].

Изложенная концепция более всего, на наш взгляд, подходит к необходимости использования плавания в учебном процессе для школьников специальной медицинской группы, так как этот вид спорта относится к наиболее комплексному виду тренировок,

Физические упражнения являются важным, жизненно необходимым двигательным навыком, а также эффективным средством укрепления здоровья и всестороннего физического развития.

При этом следует добавить, что учебно-тренировочный процесс по плаванию должен быть направлен не только на повышение адаптационных возможностей, но и на формирование интереса к занятиям, так как у учащихся с недостаточным физическим развитием, зачастую формируется комплекс неполноценности и негативного отношения к физической культуре и спорту.

Программа предназначена для улучшения качества и повышения эффективности самостоятельного учебно-тренировочного процесса школьников в специальных медицинских группах.

Целью программы является совершенствование, увеличение и поддержание на определенном уровне необходимых физических качеств, а также достижение оптимального уровня функционирования организма, обеспечивающего высокую физическую работоспособность и снижение психологической напряженности.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач:

- понимание роли физических упражнений, как средства физической культуры в развитии личности и подготовке ее к про­фессиональной деятельности;

- знание научно-биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жиз­ни;

- формирование культурных и гигиенических знаний, двигательных умений и навыков;

- воспитание устойчивой потребности в систематической физической активности, как обязательном элементе стиля жизни;

-психологическая подготовка учащихся специальной медицинской группы при проведении занятий.

Важно использовать оптимальное соотношение физической нагрузки в режиме смешанного энергообеспечения, который по своему воздействию является наиболее оздоровительно-эффективным для повышения адаптационных возможностей организма школьников в объеме трёх разовых занятий в неделю (соответственно учебному расписанию).

Актуальность изучения проблем, связанных со здоровым образом жизни школьников, обусловлена спецификой этой социальной группы, особенностями ее формирования и положения в обществе, т.к. от их физического и психического здоровья, социального благополучия зависит будущее России. Преодоление сложившейся ситуации видится в разработке как спортивных, так и оздоровительных технологий в процессе учебной деятельности, и приобщения подростков и молодежи к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом.

Ведущее место среди отклонений, выявляемых у детей младшего школьного возраста при профилактических медицинских осмотрах занимают нарушения опорно-двигательного аппарата, главным образом, функциональные нарушения осанки. По данным многих исследователей, это связано чаще всего с неадекватной позой ученика, вследствие чего неравномерно развивается мышечный каркас позвоночника, что в конечном итоге ведет к патологическому искривлению позвоночного столба. Отрицательные факторы школы (чрезмерная учебная нагрузка, гиподинамия, неэффективный отдых) приводят к качественной и количественной перестройке в морфофункциональных показателях жизненноважных органов. Напряженная деятельность растущего организма приводит к снижению уровня здоровья и проявлениям дезадаптивных реакций. Следует отметить, что индивидуальное разнообразие темпов роста и развития детского организма в 8-10 лет достаточно велико и определяется адекватностью условий существования ребенка и функциональными возможностями его организма. Все это приводит к появлению морфофункциональной вариабельности на этапах индивидуального развития, проявлению значительных возрастно-половых различий [2,3,].

Высокая подверженность определенных функций детского организма влиянию факторов среды должна быть, с одной стороны, использована для эффективного целенаправленного воздействия на эти функции, способствующего их прогрессивному развитию, а с другой стороны, влияние негативных внешнесредовых факторов должно контролироваться, ибо может привести к нарушению роста и развития организма. Знание возрастных и индивидуально-типологических оценок растущего организма позволяет разработать адекватные медицинские и педагогические меры, обеспечивающие сохранение здоровья и оптимального развития детей [6].

Исследование морфофункционального развития организма детей, являются фундаментальной основой для профилактической медицины и разработки оздоровительных программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. При коррекции слабых звеньев уровня здоровья и функциональных отклонений в состоянии позвоночника младших школьников следует учитывать возрастные и конституциональные особенности растущего организма, проводить индивидуальные реабилитационные мероприятия, направленные на улучшение морфофункциональных параметров органов и систем, повышение уровня адаптационных резервов детского организма. Дети, имеющие функциональные деформации позвоночника, должны быть определены в группу «риска», которая требует повышенного внимания медиков и педагогов, с разработкой для каждого ребенка оптимального режима учебных занятий и двигательной активности.

Литература

1. Агеев А.В. Социально-педагогические проблемы физического воспитания в вузе. / А.В. Агеев // Матер. междунар. науч. - практ. конф. /Актуальные проблемы сохранения и укрепления здоровья молодежи Сибирского региона. - Иркутск. - 2006. - С. 20-21.

2. Вельтищев Ю.Е. Рост ребенка: закономерность, нормальные вариации, соматотипы, нарушения и их коррекция. - М.,1998.-79 с.

3. Гросс Н.А. Современные методики физической реабилитации детей с нарушением функций опорно - двигательного аппарата. - М.: Советский спорт, 2005.- 235 с.

4. Голубева О.Н., Суханов А.Д. Стратегия развития общего высшего образования // Известия РАО. - 2000. - № 1. - С. 3-10.

5.3имняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

6. Кучма В.Р. Медико-профилактические основы обучения и воспитания детей. - М.: ГЭОТАР - МЕДИА, 2005.- 528 с.