'Системный самоанализ урока по Л/а в 5 классе

Системный самоанализ урока

Дата проведения урока: ___07.09.2014_________________ Класс: 5 «г»_______

Число обучающихся по списку: 23

Предмет: физическая культура

Ф.И.О. учителя: Овчинникова Н.В.

Тема урока.

Развитие быстроты на материале легкой атлетике

Цель урока.

Способствовать повышению уровня быстроты посредством легкоатлетических упражнений, развитие скоростно-силовых способностей средствами бега на короткие дистанции.

Тип урока.

Образовательно-тренировочный

Планируемые результаты:

предметные

Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий, уметь обеспечивать безопасность мест занятий. Спортивной одеждой.

личностные

Овладение навыками бега на короткие дистанции, умение проявлять физические способности,выявлять ошибки.

корректировать дальнейшую деятельность.

УУД (метапредметные): Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем (коммуникативные), целеполагание, коррекция, умение оценить свою деятельность, эмоциональное состояние.

регулятивные

Уметь контролировать результаты в форме сличения

рефлексия

Постановка вопросов, проанализировать, ответить на вопросы.

коммуникативные

Уметь вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат

Использованные технологии.

личностно-ориентированный подход, технологию проблемного обучения (проблемный диалог, проблемная ситуация, поиск решения, применение нового и др.), приемы технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие технологии, компьютерные технологии, игровые приемы, оценивание учебных успехов (самооценка по алгоритму и др.)

Основное содержание темы, понятия и термины.

Развитие двигательных качеств, воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности, творческие вопросы урока.

Образовательные ресурсы, оборудование.

картинки спортсменов выполняющих низкий и высокий старт, результаты ГТО

Урок введения и усвоения новых знаний.

Этап урока

Цель

Анализ

1.

Организационно- мотивационный этап.

Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Создание психологического микроклимата, психологического настроя учащихся на положительный результат урока. Пробуждение активности учащихся.

• Игра- «Вызов номеров и Пустое место»

2.

Повторение изученного материала, необходимого для "открытия нового знания", и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Возникновение проблемной ситуации.

• На каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?

• Интересные исторические факты.

3.

Постановка целей и задач урока.

Определение и самостоятельное формулирование темы, цели и задач урока. Составление плана действия. Формулирование правила.

Обсуждение затруднения ("Почему возникли затруднения?", "Чего мы ещё не знаем?")

Выявление учащимися места и причины затруднения.

• Что знаем и что не знаем

4.

Открытие нового знания.

Обдумывание проекта действий, алгоритма, построение плана действий.

По содержанию урока

5.

Первичное усвоение новых знаний.

Применение новых знаний на практике.

Проговаривание нового знания, (запись в виде опорного сигнала)

фронтальная работа, работа в парах;

комментирование, обозначение знаковыми символами.

По содержанию урока

6.

Первичная проверка понимания

Каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет.

По содержанию урока

7.

Первичное закрепление.

Понимание выполнения рабоы.

По содержанию урока

8.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Осознание приёмов выполнения работы.

По содержанию урока

9.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Подведение итогов работы. Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Вопросы:

• Какую задачу ставили на уроке?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Что нужно сделать ещё?

• Где можно применить новые знания?

• Что на уроке у вас хорошо получилось?

• Над чем ещё надо поработать?

Урок построен в соответствии с целями и задачами. Структура урока помогает решить цели и задачи урока. Все этапы урока построены в логике и обеспечивают их построение в соответствии различных видов деятельности учащихся. На первом организационном этапе была поставлена проблемная ситуация и выбраны средства для ее решения. Проведена психофизиологическая подготовка организма занимающихся к предстоящей нагрузке.

Выводы.

В основной части урока были проведены упражнения по закреплению низкого и высокого старта, контрольные забеги для сравнения эффективности разных видов старта и развития скоростно-силовых качеств.

Для развития быстроты, коммуникационных качеств и увеличения тренировочного эффекта были проведены подвижные игры.

Учащиеся показали качественное выполнение специальных упражнений. В контрольном забеге учащиеся показали стабильные и улучшенные результаты. В ходе опроса по сопоставлению различных видов старта учащиеся показали умение проанализировать эффективность различных видов старта. При играх и при проведении эстафеты учащиеся смогли показать рациональное использование средств, форм и методов развития двигательных качеств.

В заключительной части для восстановления функциональных систем организма и приведения их в норму были проведены дыхательные и релаксационные упражнения.

Проведен анализ пульсометрии, который показал соответствие физическим нормам. В ходе рефлексии выявлен эмоциональный фон урока и трудные моменты для учащихся: хорошее настроение учащихся.

Наиболее трудности испытали учащиеся при выполнении техники низкого старта: постановка рук, ног, корпуса.

Оценивание проводилось по группам. Каждая группа дала оценку противоположной группе , а так же анализировала свою деятельность в группе. Такое оценивание позволило

увидеть результативность, как в своей группе, так и в противоположной группе.

Недочёты в работе:

У Карпова Стаса неоднократно происходили фальстарты и плотность на уроке понижалась. Многие дети после лета не тренированные, жалуются на боль в мышцах.

Удаление какого-либо из этапов или перенос на следующий урок сочла не целесообразным, т. к. они были необходимы для качественного усвоения материала.

В течение урока я отслеживала правильные ответы, следила за их полнотой, исправляла ошибки. Учила культуре слушания, обращала внимание на умение делать выводы.

Высокая работоспособность учащихся была обеспечена за счёт рационального подбора заданий, сочетания различных методов и приёмов проведения урока (наглядный, словесный игровой, репродуктивный). Задания построены таким образом, чтобы на уроке работали все учащиеся. Для оценивания своего уровня полученных знаний на уроке, детям предложен один из видов рефлексии.

Чтобы предупредить утомляемость учащихся, была проведена игра, которая связана с темой урока.

Таким образом, удалось реализовать все поставленные задачи урока, благодаря глубокой его проработке и результативной работе с учащимися. Такие уроки всегда нравятся детям и повышают мотивацию к изучению предмета.

В ходе проведения урока реализовала деятельностный подход. Старалась не давать знания в готовом виде. Дети сами их добывали и применяли на практике. На уроке использовала самопроверку и взаимопроверку.

Перегрузка предупреждалась физкультминуткой и сменой разных видов деятельности. Общая атмосфера и образовательная среда урока способствовала продвижению учащихся в развитии и усвоении знаний.

На уроке была использована межпредметная связь с уроками окружающего мира, истории. Состоялись дидактические отношения: ученик-ученик, ученик-учитель. Исходя из самоанализа урока, я считаю, что цель и задачи урока выполнены, так как урок является развивающим и соответствует требованиям новых стандартов.