Учителю
Планирование. Рабочая программа по физкультуре для 8 классов.

Планирование. Рабочая программа по физкультуре для 8 классов.

Автор публикации: Медведева Т.П.

Дата публикации: 27.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя физической культуры высшей категории

Медведевой Татьяны Петровны,

по предмету «Физическая культура»

8 классы

2013 - 2014 учебный год

1.Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа по физической культуре адресована 7 классам основной школы МБОУ гимназия №9. Данная рабочая программа по физической культуре разработана на основе следующих нормативных документов и программно-методических изданий:

Анализ проведения и планирование уроков физической культуры. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Физкультура и Спорт, 2005. - 248 с.

Германов Г.Н. Поурочное (цикловое) планирование предмета физическая культура в работе средних общеобразовательных учреждений нового типа: методические рекомендации / Г.Н. Германов, Г.И. Галтеев, Б.Г. Волобуев. - Воронеж, 1998. - 86 с.

Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2007.

Настольная книга учителя физической культуры / под ред. проф. Л.Б. Кофмана. - М.: Физкультура и спорт, 1998.

Приказ Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Приказ Министерства образования РФ от 21 января 2003 г. № 135 «Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений РФ».

Письмо Минобразования РФ от 31 октября 2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».

Приказ Министерства здравоохранения РФ и Министерства образования РФ от 30 июня 1992 г. № 186/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях».

Приказ Министерства образования РФ, Минздрава России, Госкомспорта РФ и РАО от 16 июля 2002 г. № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ».

Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Программа по физической культуре для 1-11 классов / А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. - М.:Дрофа, 2008.

Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура: основная и средняя (полная) школа / А.П. Матвеев. - М: Просвещение, 2008.

Сборник нормативных документов. Физическая культура / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - 3-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2007. - 103с.

Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.

Изучение физической культуры на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;

• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкулыурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

• воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

• освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

Целесообразно учитывать:

1. Культурно-исторические и национально-родовые традиции региона, его климатические и географические условия.

2. Состояние здоровья обучающихся, показатели их физического развития и физической подготовленности, возрастные интересы в сфере физической культуры и спорта.

3. Основные направления развития физической культуры:

Оздоровительное направление - ориентируется на целенаправленное укрепление здоровья обучающихся, углубленное развитие физических качеств и способностей, оптимизацию работоспособности и предупреждение заболеваемости (на ступени основного общего образования - воспитание привычки к самостоятельным занятиям по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;
Спортивное направление - характеризуется углубленным освоением обучающимися на ступени основного общего образования одного или нескольких видов спорта, предусмотренных образовательной программой основного образования по физической культуре (в том числе и национальных видов), а также летних и зимних олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в общеобразовательном учреждении или субъекте Российской Федерации, позволяющих активно включаться в соревновательную деятельность, и умениями использовать их в организации активного отдыха и досуга.

- Общеразвивающее направление - ориентируется на расширенное и углубленное освоение обучающимися отдельных тем и разделов действующих примерных программ начального, основного и среднего (полного) образования (на ступени основного общего образования - овладение обучающимися основами технических и тактических действий, приемами и физическими упражнениями из видов спорта, предусмотренных образовательной программой основного общего образования по физической культуре (в том числе и национальных видов), а также летних и зимних олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в общеобразовательном учреждении или субъекте Российской Федерации, и умениями использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности.

При разработке содержания третьего часа учебного предмета «Физическая культура» необходимо учитывать состояние здоровья обучающихся и деление их в зависимости от состояния здоровья на три группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую (письмо Минобразования России от 31 октября 2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»).

Для обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе для занятий физической культурой, необходимо учитывать специфику заболеваний и ориентироваться на выработку умений использовать физические упражнения для укрепления состояния здоровья, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды.

Для обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, необходимо учитывать противопоказания и ограничения для занятий физической культурой с учетом специфики заболеваний и ориентироваться на укрепление их здоровья, коррекцию физического развития и повышение физической подготовленности. В работе с такими учащимися, следует руководствоваться письмом Минобразования РФ от 31 октября 2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой» и программой для учащихся специальных медицинских групп общеобразовательных учреждений. 1-11 кл. (ав.-сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - 76 с.).

Программа последовательно решает основные задачи физического воспитания:

укрепление здоровья, физическое развитие, повышение работоспособности учащихся;
развитие двигательных способностей;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
содействие воспитанию нравственных и волевых качеств;
приобретение знаний в области гигиены и медицины, необходимых понятий и теоретических сведений по физической культуре и спорту.

Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре. Важнейшее требование урока - обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния их здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм. Одна из главных задач - обеспечение всестороннего развития координационных (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости) способностей учащихся, а также их сочетаний.

Продолжаем овладение базовыми двигательными действиями, включая технику основных видов спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортигры, лыжная подготовка). Углубляем теоретические знания, правила техники безопасности, оказание первой медицинской помощи.

При выборе содержания и методов проведения урока необходимо учитывать половые особенности (при соответствующих условиях возможно проводить объединение параллельных классов для раздельного обучения мальчиков и девочек).

Для того чтобы содействовать укреплению здоровья, уроки желательно проводить на открытом воздухе. Спортивная форма должна соответствовать погодным условиям и гигиеническим требованиям. Непосредственное решение оздоровительных задач на уроке можно сочетать с воспитанием ориентации на здоровый образ жизни, на правила соблюдения личной гигиены вне стен школы.

Своеобразие настоящей программы заключается в том, что она создана на основе спортивных игр (более 50 процентов учебного материала). Технические приемы, тактические действия и собственно спортивные игры таят в себе большие возможности для формирования жизненно важных двигательных навыков и развития физических способностей учащихся.

Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала личности, ее индивидуальности, творческого отношения к деятельности, воспитывает чувство коллективизма.

Выполнение задач обучения во многом зависит от подбора подводящих упражнений, четкого и доступного объяснения разучиваемых двигательных действий. Важное условие результативного обучения - точный показ разучиваемых движений, необходимое количество повторений не только на одном уроке, но и в целой системе уроков. В ходе урока следует обращать внимание на правильное выполнение всех заданных движений.

Преподавание учебного предмета по физической культуре с использованием действующих учебников и учебно-методических комплексов представляет определенную трудность. Поскольку, учебников и учебно-методических комплексов, разработанных в соответствии с государственным стандартом образования по физической культуре, практически нет, допускается использование любого учебника или учебного пособия по физической культуре, включенных в Федеральные перечни учебников, учебно-методических и методических изданий, рекомендуемых (допущенных) Минобразования России к использованию в образовательных учреждениях.

№п/п

Изменение

Обоснование

Введение дополнительной темы - лапта

Старинная русская игра, увлекательная и полезная, в которую играют более трехсот лет. Несложный инвентарь и оборудование позволяют культивировать лапту в школе почти без материальных затрат.

Лапта - это легкая атлетика в игровой форме.

Введение дополнительной темы - бадминтон

Бадминтон как третий урок физической культуры и как один из вариантов вариативной части базовой программы. Бадминтон доступный вид спорта для учащихся среднего школьного звена, не требующий проявления предельных функциональных возможностей молодого растущего организма.

По данной программе могут заниматься учащиеся, отнесённые к основной, подготовительной группе здоровья и учащиеся специальной медицинской группы, имеющие медицинский допуск к занятиям по бадминтону. Бадминтон увлекает и мальчиков, и девочек, так как: способствует повышению двигательной активности; способствует развитию двигательных качеств: ловкости, гибкости, быстроты, специальной выносливости, повышает функциональные возможности организма, развивает глазомер, точность, быстроту реакции; экипировка и инвентарь не требуют больших материальных затрат.

Введение дополнительной темы - настольный теннис

Настольный теннис - один из самых доступных видов спорта для культивирования в общеобразовательной школе: вместе могут заниматься девочки и мальчики, высокие и низкорослые, физически крепкие и ослабленные ребята, и даже ученики, имеющие некоторые физические недостатки. Обладая притягательностью игр вообще, настольный теннис имеет то преимущество, что укрепляет мышцы, стабилизирует кровяное давление, нормализует деятельность кровообращения и других жизненно важных систем человеческого организма. Игра в настольный теннис по праву может называться универсальным средством, снижающим усталость, напряжение. Рекомендуется игра даже людям, страдающим нарушением дыхания, с повреждениями опорно-двигательного аппарата. Слежение за полетом мяча - прекрасная гимнастика для глаз. Улучшение материально-технической базы.

В соответствии с федеральным базисным планом и учебным планом МБОУ гимназии №9, учебный предмет «Физическая культура» является обязательным в основной школе и на его преподавание отводится 105 часа в год при трехразовых занятиях в неделю.

Весте с тем, чтобы у учителей физической культуры были условия для реализации их творческих программ и инновационных разработок, индивидуальных педагогических разработок и подходов, программа предусматривает выделение определенного объема учебного времени - 20% (70 часов) от объема времени, отводимого на изучение раздела «Физическое совершенствование».

2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2.1. Распределение учебного времени на различные виды программного материала

№ п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

Класс

Базовая часть

Основы знаний о физической культуре

в процессе уроков

Легкая атлетика

Прикладная гимнастика с элементами акробатики

Лыжная подготовка

Спортивные игры

(волейбол, баскетбол, русская лапта)

Вариативная часть

Настольный теннис

Бадминтон

ВСЕГО:

105

2.2 Распределение учебного материала по четвертям

Четверть

Вид программы

III

Год

Легкая атлетика

Баскетбол

Волейбол

Русская лапта

Лыжная подготовка

Настольный теннис

Бадминтон

Гимнастика

105

5-9 класс

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

8 класс

Основы физической культуры и здорового образа жизни - в процессе уроков.

ТБ на уроках легкой атлетики. ТБ на уроках волейбола. ТБ на уроках баскетбола.

Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья. Реакция организма на различные физические нагрузки. Значение занятий л/а для всестороннего развития личности.

Волейбол (баскетбол): правила игры; правила проведения разминки на занятиях. Организация и проведение подвижных и спортивных игр.

Физкультурно-оздоровительная деятельность - в процессе уроков.

(С учетом состояния здоровья, уровня физического развития, физической подготовленности, медицинских показаний и климатических условий региона).

Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга.

Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения.

Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической культуры.

Основы туристской подготовки.

Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Легкая атлетика - 18 часов.

Повторение ранее изученного материала.

ОРУ, СБУ легкоатлета.

Ходьба: повторение ранее изученного материала.

Бег: Низкий старт, выход со старта, стартовый разгон, бег до 30-80 м. Бег 60 м на результат с низкого старта. Равномерный медленный бег. Разновидности ходьбы и бега. Бег 2000 м на результат.

Метание на дальность с 3-6 шагов разбега; в цель с расстояния 14-16 м (м), 12-14 м (д).

Прыжки: в длину способом «согнув ноги» (с 11-13 шагов разбега в сочетании с отталкиванием); в высоту с 3-5 шагов разбега способом «перешагивание» с 7-9 шагов разбега

Полоса препятствий.

Баскетбол - 7 часов.

Сочетание различных видов перемещений, остановок, поворотов.

Ловля и передача двумя руками от груди, одной от плеча на месте и в движении (в парах и тройках). Ловля и передача мяча одной рукой от плеча при параллельном и встречном движении игроков. Ловля и передача мяча отскоком от пола

Вырывание и выбивание мяча.

Ведение мяча с изменением высоты отскока, скорости движения. Ведение мяча ведущей и неведущей рукой с пассивным сопротивлением защитника.

Бросок одной рукой от плеча с близкого и среднего расстояния. Бросок одной рукой от плеча в движении после ведения, после ловли без сопротивления и с пассивным сопротивлением

Штрафной бросок. Перехват мяча.

Нападение быстрым прорывом. Позиционное нападение и личная защита

Учебная игра.

Волейбол -19 часов.

Повторение материала, изученного в 5-7 классах

Чередование способов перемещения волейболиста (лицом, боком, спиной вперед).

Передача мяча сверху над собой. Передача мяча сверху двумя руками после перемещения. Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения. Передача мяча сверху и снизу во встречных колоннах. Передача мяча над собой. Передача мяча через сетку. Прием мяча снизу после перемещения. Прием мяча снизу через сетку после перемещения. Прием мяча с подачи

Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером.

Верхняя прямая подача с 3-6 м через сетку с собственным подбрасыванием в прыжке через сетку и с подбрасыванием мяча партнером. Верхняя прямая подача с 6-7 м

Двусторонняя игра. Учебная игра.

Лыжная подготовка -15 часов.

Повторение ранее освоенных элементов. Переноска и надевание лыж. Одновременный бесшажный ход. Подъем в гору скользящим шагом. Поворот на месте махом. Преодоление бугров и впадин при спуске с горы. Коньковый ход. Передвижение на лыжах до 4 км.

Русская лапта - 10 часов.

Передачи в парах, тройках на месте и в движении.

Набрасывание на удар сверху, сбоку, снизу.

Удар сверху, сбоку, снизу.

Осаливание бегущего и не бегущего игрока.

Учебная игра по основным правилам (в зале и на улице).

Настольный теннис - 8 часов.

Стойка игрока. Подачи слева, справа. Прием шарика справа, слева. Нападающий удар слева, справа. Тактика игры в защите. Тактика игры в нападении. Игра в парах. Учебная игра с заданиями. Учебная игра в парах. Набивание мяча тыльной стороной ракетки. Набивание мяча поочередно ладонной и тыльной стороной ракетки. Игра накатами слева по диагонали Сочетание наката справа и слева в правый угол стола. Выполнение наката справа в правый и левый углы стола. Сочетание откидок справа и слева по всему столу. Выполнение подачи справа накатом в правую половину стола.

Бадминтон -10 часов.

Правильное перемещение по площадке. Обучение различным способам хватов ракетки. Имитация упражнений без ракетки и без волана; с ракеткой и без волана; с ракеткой и подвесным воланом. Обучение основной стойке при подаче, при приеме подачи, при ударах. Жонглирование воланом. Обучение подаче. Обучение ударам. Обучение замаху при ударах. Наблюдение за воланом и за противником во время игры. Ознакомление с простыми тактическими комбинациями на 2-3 удара. Обучение технике подачи. Обучение короткой подаче. Обучение высокой подаче. Обучение плоской подаче. Обучение подаче закрытой стороной.

Гимнастика-18 часов

Акробатические упражнения и комбинации: кувырок вперед в упор присев; кувырок вперед в группировку; кувырок назад в упор присев; кувырок назад из стойки на лопатках в полушпагат; из упора присев перекат назад в стойку на лопатках. Ритмическая гимнастика (девочки): стилизованные общеразвивающие упражнения; танцевальные шаги. Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла - с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед. Упражнения на низкой перекладине: вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, завесом одной, двумя ногами из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги». Прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения

4. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать:

роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;
основы формирования двигательных действий и развития физических качеств; способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь:

составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх; выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
осуществлять наблюдение за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;

осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

Критерии и нормы оценки обучающихся.

Успеваемость обучающегося по предмету определяется полнотой приобретенных знаний, уровнем освоения базовыми способами двигательной деятельности (овладение двигательными умениями и навыками) и степенью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Формирование знаний - процесс преимущественно интеллектуальный. Он связан с восприятием, представлением, мышлением, памятью и другими психическими процессами. Его результатом являются сформированные понятия, представления, усвоенные принципы, правила и т.д. Знания влияют на поведение человека через формирование убеждений, потребностей, мотивов и эталонов деятельности. Проверка этой группы требований проводится методом устного опроса (реже - письменного).

Овладение двигательными умениями и навыками - процесс двигательно-интеллектуальный. Он связан с формированием знаний и представлений о движении с последующим или одновременным его воспроизведением. Результатом обучения движениям является уровень овладения двигательными умениями и навыками, а так же уровень двигательной подготовленности школьника.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни - объединяет группу умений, которыми ученик может пользоваться самостоятельно в повседневной жизни, вне учебного процесса. Степень использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни определяется уровнем сформированности организационно-методических умений школьника (например: пытаться организовывать и проводить подвижные игры с товарищами на уроке ФК и во внеурочное время; самостоятельно выполнять упражнения различных комплексов; вести дневник самонаблюдений за физическим развитием и двигательной подготовленностью и т.д.).

Каждый вид учебной деятельности отличается своим содержанием, воздействием на учащихся, достигаемыми результатами и оценивается отдельно. На основании этих данных производится комплексная оценка успеваемости по предмету в целом. Однако учителю необходимо так же учитывать степень прилежания обучающегося, его индивидуальные особенности, способности и возможности.

Общие рекомендации по оценке успеваемости

Процесс оценки успеваемости должен быть непрерывным, комплексным, объективным, открытым, доступным для понимания учащихся.

Непрерывность оценки успеваемости. Она должна проводиться на каждом уроке физического воспитания и быть тесно связанной с содержанием учебно-воспитательного процесса.

Комплексность оценки успеваемости отражает результаты всех трех видов учебной деятельности учащегося: формирование знаний, овладение двигательными умениями и навыками, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, то есть.

Объективность оценки обеспечивается выполнением следующих условий:

- Разработкой обоснованных критериев оценки. Знания, двигательные умения и навыки должны оцениваться путем сравнения их с научно или практически обоснованными критериями. Для оценки успеваемости используются дифференцированные критерии, рекомендованные программами и обоснованные достаточно серьезными научными исследованиями.

- Соответствием оценки разработанным критериям.

- Точностью выполнения правил оценки результатов. Результаты формирования знаний, обучения движениям и развития физических качеств оцениваются количественно или качественно в строгом соответствии с правилами.

Открытость оценивания. Учитель не должен скрывать от учащихся методику оценивания и показанный результат. Дети должны быть уверены в том, что оценка реально отражает уровень освоения ими программных требований, а отметка выставлена справедливо.

Доступность оценки для понимания учащихся. Ученики должны знать программные требования по физическому воспитанию, критерии их оценки и методику выставления отметки. В этом случае оценка успеваемости и выставленная отметка будут выполнять мотивационную функцию. Следует отметить, что как на практике, так и в научно-методической литературе оценку успеваемости часто отождествляют с отметкой, выставляемой в журнал за показанные учеником результаты обучения. Это неверно. По мнению Ш.Амонашвили, отождествление оценки и отметки равносильно отождествлению процесса решения арифметической задачи с его результатом. Оценка - это процесс оценивания, а отметка - его результат, они отличаются друг от друга по многим показателям и имеют разные последствия.

Учитывая оздоровительное воздействие регулярных занятий физическими упражнениями, рекомендуется оценивать прилежание учащихся. Оценка прилежания имеет положительное значение. Оно заключается в том, что она поощряет учащихся, регулярно посещающих уроки физического воспитания, старательных, аккуратных, активно участвующих в спортивной жизни класса и школы. Наиболее объективные показатели прилежания: регулярное посещение занятий, отсутствие замечаний, нет опозданий, наличие спортивной формы.

Текущая оценка успеваемости.

В физическом воспитании методика оценки успеваемости и определения отметки имеет свои особенности. В наибольшей мере они выражены в процессе текущей оценки успеваемости и при распределении текущей отметки.

Текущая оценка успеваемости проводится, как правило, по завершении изучения отдельных тем или после решения задач развития физических качеств. Ее цель оценить усвоение каждым школьником учебного материала по изучению знаний, овладению двигательными умениями и навыками, развитию отдельных физических качеств, а главное - овладению техникой упражнения. Данные текущей оценки успеваемости учитель использует для корректировки методики обучения. Оценка успеваемости при условии, что она проводится методически правильно, повышает учебную активность учащихся. На основании данных текущей оценки определяются текущие отметки за усвоение знаний, изучение двигательных действий, развитие физических качеств и выставляются в журнал.

Текущая оценка позволяет учителю индивидуализировать содержание учебного материала и физическую нагрузку учащихся, определять, над какими задачами обучения и воспитания надо больше работать. На основании данных текущей оценки индивидуализируются домашние задания по физическому воспитанию, даются рекомендации родителям.

Текущая оценка успеваемости и выставленная за нее отметка зависят от используемых критериев. Чем более четко определены критерии оценки знаний, двигательных умений и навыков, тем объективней будет выставляемая ученику отметка.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Критерии оценки знаний по физическому воспитанию, на данный момент, разработаны недостаточно хорошо и ведется активная работа ученых и учителей в этом направлении. Рекомендуют использовать критерии, которыми руководствуются, оценивая знания по другим учебным дисциплинам. При проверке ответов учащихся критерием высокого уровня подготовленности будет освещение вопроса с использованием соответствующих ключевых положений, для среднего уровня - освещение вопроса с частичным (до 1/2) использованием ключевых положений и для низкого уровня - освещение вопроса со слабым использованием ключевых положений.

Критерии и нормы оценки двигательных умений и навыков обучающихся

Оценивание освоения двигательного умения и навыка состоит из двух взаимосвязанных частей: оценивание двигательной подготовленности обучающихся и оценивание степени овладения двигательными умениями и навыками.

Оценивание двигательной подготовленности обучающихся проводится в начале учебного года и в конце. Цель данной процедуры - оценить уровень развития базовых двигательных качеств занимающихся и проследить за динамикой индивидуального развития. Для этого рекомендуется использовать контрольные упражнения.

При оценивании двигательной подготовленности необходимо учитывать индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний обучающегося.

В программах, изданных после 2004 года и рекомендованных Министерством образования и науки, нет требований к категории «демонстрировать», а есть критерии для определения уровня физической подготовленности учащихся. Мероприятия по определению уровня физической подготовленности (контрольные упражнения) проводятся в сентябре учителем физической культуры вместе с медицинским работником образовательного учреждения. Полученные данные (в соответствии с приказом Министерства здравоохранения от 03.07.00 №241 «Об утверждении «Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений») заносятся в медицинскую форму

№ 026/у-2000. Тестирование для определения уровня развития физических качеств и двигательной подготовленности рекомендуется проводить только у практически здоровых учащихся.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, занимаются на уроке вместе с основной группой, но освобождаются от выполнения заданий и сдачи учебных нормативов в противопоказанных им видах физических упражнений. Данная категория учащихся не освобождается от выполнения контрольных упражнений для определения уровня физической подготовленности. Если учащийся не в состоянии выполнить какое-либо упражнение, или данный вид ему противопоказан, то уровень подготовленности определяется как очень низкий.

Обучающимся, отнесенным по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, оценка успеваемости выставляется на общих основаниях, за исключением выполнения контрольных упражнений в противопоказанных им видах физических упражнений. Для учащихся, имеющих отклонения в физическом развитии, предусматривается индивидуальный подход по части требований к выполнению ими учебных нормативов.

В работе с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, следует руководствоваться письмом Минобразования РФ от 31 октября 2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой» и программой для учащихся специальных медицинских групп общеобразовательных учреждений. 1-11 кл. (ав.-сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - 76 с.).

Оценивая степень овладения двигательными умениями и навыками, учитель сравнивает выполненное учеником физическое упражнение (бег, прыжок в длину с разбега, общеразвивающее упражнение и т.д.) с эталоном техники для данного возраста и пола. Уровень оценки зависит от степени отклонения техники выполненного упражнения от эталона.

Эталоном считается упражнение, выполненное на такой амплитуде и с таким устойчивым ритмом, которые позволяют эффективно решить двигательную задачу. При этом эталонное упражнение должно отвечать высоким эстетическим требованиям. Критерии эффективности зависят от характера решаемой задачи. Для прыжка в длину с разбега это будет показанный результат. Для передачи мяча - быстрота и точность и т.д.

«Отлично» оценивается такое выполнение упражнения, которое несущественно отличается от эталона. При этом допускается наличие мелких ошибок и отличие от эталона, которые можно объяснить индивидуальными особенностями учащегося. Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

«Хорошо» оценивается выполнение упражнения, несущественно отличающееся от эталонного, и если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких. Значительные ошибки - это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

− старт не из требуемого положения;

− отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

− бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

− несинхронность выполнения упражнения.

«Удовлетворительно» оценивается выполнение упражнения со значительными отклонениями от эталона. При выполнении упражнения допущены значительные ошибки, которые нарушают ритм движения, амплитуду, снижают его результат, однако основа техники упражнения сохраняет сходство с эталоном.

Грубые ошибки - это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

«Неудовлетворительно» оценивается выполнение упражнения с грубыми отклонениями или если упражнение просто не выполнено. При выполнении упражнения допущены грубые ошибки, которые искажают ритм, амплитуду движения до такой степени, что теряется подобие оцениваемого упражнения и эталона.

Результаты оценки степени освоения двигательных умений и навыков зависят от профессионализма учителя, его спортивной подготовленности, эстетических вкусов, спортивной специализации и других факторов. Они в той или иной мере субъективны, связаны с представлением учителя об эталоне, его умением увидеть и запомнить ошибки выполнения, допущенные детьми. Использование рекомендуемых критериев позволит уменьшить субъективность качественной оценки и объективизирует отметку.

Критерии и нормы оценки использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни

Оценивание степени использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни определяется уровнем сформированности организационно-методических умений школьника, например: пытается (не пытается) организовывать и проводить подвижные игры с товарищами на уроке ФК и во внеурочное время; самостоятельно выполняет (не выполняет) упражнения различных комплексов; ведет (не ведет) дневник самонаблюдений за физическим развитием и двигательной подготовленностью и т.д.

Оценка успеваемости за учебную четверть и за учебный год.

Успеваемость учащихся за учебную четверть обычно оценивается на основании результатов оценки текущей успеваемости. В физическом воспитании оценка успеваемости за учебную четверть зависит от оценки результатов трех видов учебной деятельности учащихся: формирование знаний, совершенствование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств. Поэтому, прежде чем оценить успеваемость по физическому воспитанию за учебную четверть и выставить отметку, надо оценить результаты по каждому виду деятельности в отдельности и по результатам оценивания выставить отметки.

Оценка успеваемости за учебную четверть и учебный год должна отражать результат обучения и воспитания за соответствующий период. Сформированные в детстве двигательные умения и навыки воспроизводятся через многие годы. Например, навыки плавания, езды на велосипеде, бега на коньках и другие сохраняются в течение всей жизни.

Иногда при выставлении отметки по физическому воспитанию учитель испытывает серьезные затруднения. Это бывает в случаях длительной болезни ученика, отставания в физическом развитии, при некоторых особенностях телосложения, затрудняющих выполнение отдельных учебных требований. При оценке успеваемости таких детей за четверть следует руководствоваться рекомендацией программы. В ней сказано, что невыполнение программных нормативов оценки физической подготовленности по независящим от школьника обстоятельствам не является основанием для снижения итоговой отметки по предмету. Но это положение справедливо в том случае, когда выполнены требования по разделам знаний, двигательных умений и навыков, а учащийся проявил прилежание на занятиях.

Итоговая оценка успеваемости за учебный год производится на основании результатов оценки успеваемости по четвертям. При этом приоритет отдается отметке, полученной в последней четверти.

5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Часов

Название темы/урока

План

Дата

ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ. СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ.

Техника безопасности во время занятий физической культурой

Тестирование. Мониторинг

Бег 1500м (Д); 2000м (Ю)

Высокий старт от 30 до 40 м

Бег 100 м

Прыжки в длину с разбега

Метание мяча на дальность

Прыжки в длину с разбега

Метание мяча с разбега

Техника безопасности во время занятий спортивными играми. Баскетбол. Стойка игрока, перемещения в стойке

Ведение мяча на месте и в движении с пассивным сопротивлением защитника

Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2:2, 3:3, 4:4 на одну корзину

Броски одной и двумя руками с места и в движении с пассивным сопротивлением защитника. Перехват мяча

Бросок, ловля от пола (правой, левой, двумя руками).

Ловля, передача в парах, тройках.

Метание в неподвижную, движущуюся цель.

Метание с места на дальность.

Осаливание. Эстафеты.

Учебная игра по упрощенным правилам.

Техника безопасности во время занятий спортивными играми. Бадминтон. Хватка бадминтонной ракетки, волана. Cтойки, перемещения.

Подача открытой и закрытой стороной ракетки.

Далёкий удар с замаха сверху.

Удары справа и слева, высокодалёкий удар. Подведение итогов учебной четверти.

Учебная игра в бадминтон.

Волейбол. Верхняя и нижняя передачи мяча над собой на месте, в колонах

Верхняя и нижняя передачи через сетку в парах

Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером

Учебная игра в волейбол. Подведение итогов учебной четверти. Домашнее задание на каникулы.

ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИКИ. СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ.

Техника безопасности во время занятий гимнастикой

Кувырок назад, кувырок вперед

Лазанье по канату в три приема

Кувырок назад в стойку ноги врозь, длинный кувырок (Ю); два кувырка вперед слитно (Д)

Акробатические упражнения

Упражнения в равновесии (д); элементы единоборства (м)

Стойка на голове и руках (Ю); мост и поворот в упор стоя на одном колене (Д)

Лазанье по канату

Акробатические упражнения

Упражнения в равновесии (д); элементы единоборства (м)

Акробатические упражнения

Акробатическая комбинация

Опорный прыжок: согнув ноги (м); прыжок боком с поворотом на 90^о(Д)

Упражнения в равновесии (д); элементы единоборства (м)

Акробатическая комбинация

Упражнения в равновесии (д); элементы единоборства (м)

Опорный прыжок

Комбинация из ранее изученных элементов на гимнастическом бревне

Техника безопасности на уроках настольного тенниса. Обучение хватки ракетки. Игровая стойка. Набивание мяча на ракетке: одной и обеими сторонами. Учебная игра.

Обучение технике удара откидкой слева. Учебная игра.

Обучение техники удара откидкой справа. Игра откидкой слева. Учебная игра.

ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА. СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ.

Техника безопасности во время занятий лыжной подготовкой

Скользящий шаг без палок и с палками

Попеременный двухшажный ход

Повороты переступанием в движении

Подъем в гору скользящим шагом

Одновременный одношажный ход (стартовый вариант)

Торможение и поворот упором

Подъем «полуелочкой»

Коньковый ход

Торможение и поворот упором

Преодоление бугров и впадин при спуске с горы

Одновременные ходы

Попеременный двухшажный ход

Коньковый ход

Прохождение дистанции до 4,5км

Техника безопасности на уроках настольного тенниса. Закрепление техники удара откидкой справа.

Подача откидкой слева. Игра слева направо с поочерёдным выполнением подачи.

Подача откидкой справа. Правила игры в настольный теннис.

Совершенствование ударов и подач откидкой справа и слева.

Учебная игра.

Волейбол. Стойка игрока. Перемещения в стойке приставным шагом боком, лицом, спиной вперед.

Верхняя передача над собой.

Верхняя передача в парах.

Нижняя передача над собой.

Нижняя передача в парах.

Верхняя передача в движении в колонах.

Верхняя прямая подача.

Прием снизу в парах через сетку.

Прием снизу после упрощенной верхней подачи через сетку.

Учебная игра по упрощенным правилам.

Учебная игра. Подведение итогов учебной четверти. Домашнее задание на каникулы.

СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Техника безопасности во время занятий спортивными играми. Баскетбол. Ведение мяча на месте и в движении с изменением высоты отскока. Учебная игра в баскетбол

Передачи мяча в тройках с перемещением. Броски после ведения. Учебная игра в баскетбол

Взаимодействие двух игроков в нападении и защите через «заслон». Учебная игра в баскетбол

Волейбол. Передачи мяча во встречных колоннах. Прием мяча снизу после подачи

Верхняя и нижняя передачи через сетку в парах. Учебная игра.

Отбивание мяча кулаком через сетку. Учебная игра.

Верхняя передача сверху на месте и с перемещением. Учебная игра.

Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Низкий старт.

Техника эстафетного бега. Техника передачи эстафеты.

Эстафетный бег.

Бег 100 м

Метание мяча на дальность с 4-5 шагов

Прыжки в длину с разбега

Медленный бег до 20 мин

Бег 2000 м (ю); 1500м (д)

Тестирование. Мониторинг.

Техника безопасности во время занятий русской лаптой. Передача и ловля мяча в парах, тройках. Удар сверху. Учебная игра.

Набрасывание на удар. Осаливание. Учебная игра.

Метание мяча на дальность отскока. Учебная игра.

Учебная игра.

Техника безопасности во время занятий спортивными играми. Бадминтон Подачи и удары (классификация ударов).

Далёкий удар с замаха сверху. Правила одиночной и парной игры. Игра в бадминтон

Удары справа, слева открытой и закрытой стороной ракетки, высокодалёкий удар

Плоская подача. Короткие удары

Удары справа и слева, высокодалёкий удар

6. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Уровень физической подготовленности учащихся 11-15 лет

№

п/п

Физические

способности

Контрольное

упражнение (тест)

Возраст,

лет

Уровень

Мальчики

Девочки

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Скоростные

Бег 30 м, с

6,3 и выше

6,1-5,5

5,0 и ниже

6,4 и выше

6,3-5,7

5,1 и ниже

6,0

5,8-5,4

4,9

6,3

6,2-5,5

5,0

5,9

5,6-5,2

4,8

6.,2

6,0-5,4

5,0

5,8

5,5-5,1

4,7

6,1

5,9-5,4

4,9

5,5

5,3-4,9

4,5

6,0

5,8-5,3

4,9

Координационные

Челночный бег

3х10 м, с

9,7 и выше

9,3-8,8

8,5 и ниже

10,1 и выше

9,7-9,3

8,9 и ниже

9,3

9,0-8,6

8,3

10,0

9,6-9,1

8,8

9,3

9,0-8,6

8,3

10,0

9,5-9,0

8,7

9,0

8,7-8,3

8,0

9,9

9,4-9,0

8,6

8,4-8,0

7,7

9,7

9,3-8,8

8,5

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места, см

140 и ниже

160-180

195 и выше

130 и ниже

150-175

185 и выше

145

165-180

200

135

155-175

190

150

170-190

205

140

160-180

200

160

180-195

210

145

160-180

200

175

190-205

220

155

165-185

205

Гибкость

Наклон вперед из положения сидя, см

2 и ниже

6-8

10 и выше

4 и ниже

8-10

15 и выше

6-8

9-11

5-7

10-12

7-9

12-14

8-10

12-14

Силовые

Подтягивание: на высокой перекладине из виса (м), на низкой перекладине из виса лежа (д), кол-во раз

4-5

6 и выше

4 и ниже

10-14

19 и выше

4-6

11-15

5-6

12-15

6-7

13-15

7-8

12-13

Примерные зачетные требования для учащихся 8-х классов

Тестирование двигательной подготовленности

учащихся 5-х классов на начало учебного года

(только для учащихся основной медицинской группы)

Виды упражнений

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Бег 30 метров (с)

5,1

5,4

5.5

5,3

5,8

6,0

Прыжок в длину с места (см)

195

180

165

185

165

155

Подтягивание (раз)

6-тиминутный бег (м)

1300

1200

1150

1200

1050

1000

Тестирование двигательной подготовленности

учащихся 8-х классов на конец учебного года

(только для учащихся основной медицинской группы)

Виды упражнений

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Бег 30 метров (сек.)

5,0

5,3

5,4

5,2

5,7

5,9

Прыжок в длину с места (см)

200

185

175

195

170

160

Подтягивание (раз)

6-тиминутный бег (м)

1350

1250

1200

1250

1100

1050

Бег 60 метров (сек)

8,8

9,6

10,5

9,7

10,2

10,7

Прыжок в длину с разбега (см)

410

370

340

360

320

260

Метание мяча на дальность (м)

Бег 2000 м без учета времени (м)

Бег на выносливость (мин.)

Зачетные требования по технике легкоатлетических упражнений

1. Техника высокого, низкого старта (выполнение команд), финиширование на 60 метров.

2. СБУ легкоатлета.

3. Техника прыжка в длину с разбега.

4. Техника метания мяча с места и с 5 шагов разбега.

5. Бег на выносливость:

Зачетные требования по волейболу

1. Передача 2-мя руками сверху с партнером.

2. Прием мяча снизу 2-мя руками с партнером.

3. Нижняя прямая подача через сетку.

4. Передача мяча 2-мя руками сверху и прием мяча снизу над собой:

М: «5» - 15 р.; «4» - 10 р.; «3» - 8 р.

Д: «5» - 13 р.; «4» - 9 р.; «3» - 7 р.

5. Передача мяча 2-мя руками сверху у стены:

М: «5» - 15 р.; «4» - 12 р.; «3» - 8 р.

Д: «5» - 12 р.; «4» - 10 р.; «3» - 6 р.

Зачетные требования по баскетболу

1. Ловля и передача 2-мя руками от груди стоя на месте, с изменением направлений

2. Ведение мяча правой и левой рукой по прямой бегом.

3. Остановка шагом после ведения мяча.

4. Бросок мяча 2-мя руками от груди с близкого расстояния.

Зачетные требования по гимнастике

1. Акробатика: кувырок вперед, кувырок назад, стойка на лопатках.

2. Равновесие: ходьба на носках, выпады, поворот кругом в выпаде, поворот на 90 градусов, из положения старта пловца, соскок прогнувшись.

Контрольные упражнения

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

5»

«4»

«3»

Подтягивание (раз)

Гибкость (см)

Поднимание туловища (раз) 1 мин

Зачетные требования по лыжной подготовке

1. Техника выполнения попеременного двушажного хода (отталкивание палками).

2. Сочетание скользящего шага с отталкиванием палками.

3. Поворот переступанием на месте.

4. Прохождение дистанции без учета времени:

«5» - 4 км; «4» - 3,5 км; «3» - 1,6-3 км.

7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для полной реализации содержания настоящей программы руководству школы необходимо постоянно укреплять материально-техническую и учебно-спортивную базу, создавать внутришкольные зоны рекреации и пришкольные комплексные спортивные площадки.

К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.

Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий.

Важнейшее требование - безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед уроком.

Наличие дополнительных помещений для уроков по физической культуре позволит расширить возможность реализации вариативной части программы.

Примерный минимум необходимого спортивного оборудования:

мешочки насыпные для упражнений на координацию и осанку, коврики гимнастические, акробатическая дорожка, средства ТСО (магнитофон);

- легкая атлетика: секундомер, флажки разметочные, мячи для метания, набивные мячи массой до 1 кг, гантели, рулетка измерительная, дорожка разметочная для прыжков в длину с места, сектор для прыжков в длину с разбега, лопата, грабли, флажки разметочные на опоре, планка для прыжков в высоту, стойки для прыжков в высоту, легкоатлетическая дорожка;

- подвижные и спортивные игры: свисток, кегли, ворота для мини футбола, мячи футбольные, мячи волейбольные, мячи баскетбольные, сетка волейбольная, стойки, щиты с корзинами баскетбольные, сетки баскетбольные, компрессор для накачивания мячей;

Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система обозначений:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К - комплект (из расчета на каждого учащегося исходя из реальной наполняемости класса);

Г - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих несколько учащихся.

№

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического оснащения

Необходимое количество

Основная школа

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования по физической культуре

1.2

Примерная программа по физической культуре среднего (полного) общего образования (базовый профиль)

1.3

Авторские рабочие программы по физической культуре

1.4

Учебник по физической культуре

1.5

Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению

1.6

Методические издания по физической культуре для учителей

Демонстрационные печатные пособия

2.1

Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности

2.2

Плакаты методические

Экранно-звуковые пособия

3.1

Видеофильмы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

4.1

Щит баскетбольный игровой

4.2

Щит баскетбольный тренировочный

4.3

Стенка гимнастическая

4.5

Скамейки гимнастические

4.6

Стойки волейбольные

4.7

Ворота, трансформируемые для гандбола и мини-футбола

4.8

Бревно гимнастическое напольное

4.9

Канат для лазания

4.10

Обручи гимнастические

4.11

Комплект матов гимнастических

4.12

Перекладина навесная универсальная

4.13

Набор для подвижных игр

4.14

Аптечка медицинская

4.16

Стол для настольного тенниса

4.17

Комплект для настольного тенниса

4.18

Мячи футбольные

4.19

Мячи баскетбольные

4.20

Мячи волейбольные

4.21

Сетка волейбольная

4.22

Оборудование полосы препятствий

Спортивные залы (кабинеты)

5.1

Спортивный зал игровой

5.2

Кабинет учителя

5.3

Подсобное помещение для хранения инвентаря и оборудования

Пришкольный стадион (площадка)

6.1

Легкоатлетическая дорожка

6.2

Сектор для прыжков в длину

6.3

Игровое поле для футбола (мини-футбола)

6.4

Гимнастический городок

6.5

Полоса препятствий

6.6

Лыжная трасса

8.Список литературы

Анализ проведения и планирование уроков физической культуры. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и Спорт, 2005. - 248 с.

Лившиц В.Я. "Бадминтон для всех", изд-во "Физкультура и спорт". Москва 1978г.

Настольная книга учителя физической культуры / под ред. проф. Л.Б. Кофмана. - М: Физкультура и спорт, 1998.

Программа по физической культуре для 1-11 классов / А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. - М.: Дрофа, 2008.

Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура: основная и средняя (полная) школа / А.П. Матвеев. - М: Просвещение, 2008. «Русская лапта» (правила соревнований) 1999 г.

«Русская лапта» (учебная программа для ДЮСШ) Харлапов С.Н., Ольховиков В.В., г. Северск, 2001 г.

«Спорт в школе» № 23, 24, 25, 1997 г.

Умей владеть ракеткой: Л.К. Серова, Н.Г. Скачков: Лениздат Год: 1989

Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.

Содержание данной программы предназначено для учащихся основной и подготовительной медицинских групп. Занятия с учащимися специальной медицинской группы должны вестись по специальным программам в соответствии со степенью заболевания и состоянием здоровья каждого ученика.

⇧

⇩

скачать материал