Мероприятие в 5 классе (Пропедевтика физики)

Технологическая карта урока:Предмет, класс

физика, 5 класс

Тема учебного занятия

Сила трения.

Форма учебного занятия

Урок-исследование.

Урок открытия новых знаний.

Цели занятия

личностные

метапредметные

предметные

• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к эксперименту;

• воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения;

• формирование мышления;

• развитие интереса к предмету «Физика».

• формирование информационной, коммуникативной и учебной компетентности учащихся;

• развитие представлений о физике как форме описания и методе познания действительности;

• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для физики

•познакомить учащихся с силой трения, её видами и значением в жизни человека и природы;

• формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

• развить коммуникативное умение докладывать о результатах своего исследования.

Задачи занятия

личностные

метапредметные

предметные

1.Обеспечить познавательную мотивацию учащихся при изучении силы трения

2.Провести рефлексию деятельности после экспериментального исследования.

1.Организация работы в группах при решении учебных исследовательских задач

2.Выслушать устные ответы учащихся о причине появления силы трения, о том от чего зависит сила трения.

1.Приобретение учащимися знаний по теме сила трения. Формировать у учащихся умения наблюдать действие силы трения и выполнять экспериментальные исследования силы трения.

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

Самоопределение:

• рефлексивная самооценка учебной деятельности

Смыслообразование:

• мотивация образовательной деятельности на основе демонстраций и экспериментов;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Нравственно-этическое оценивание:

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Коммуникативные:

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;

• развитие речи учащихся, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения и уметь выражать свое мнение, принимать мнения других;

• воспитание сдержанности, культуры взаимоотношений в процессе восприятия ответов других учащихся на вопросы учителя и в процессе беседы

Познавательные:

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• понимание различий между достоверными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, развитие внимания в ходе демонстрации эксперимента и при устном ответе одноклассника.

Регулятивные:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Факты:

• при движении и попытке движения на тела действует сила трения;

• сила трения зависит от материала поверхностей, прижимающей силы, качества обработки поверхностей;

• причины силы трения шероховатость поверхностей и молекулярное взаимодействие;

• сила трения не зависит от площади соприкасающихся поверхностей;

• существует три вида сил трения;

• сила трения может быть полезной и вредной.

Эмпирические понятия:

сила трения

Умения:

• экспериментальные умения (умение планировать эксперимент по зависимости силы трения от различных величин, выявлению причин трения и сравнению различных видов трения);

Технологические особенности

Мультимедиа-проектор; компьютерная презентация; листы с полученными выводами по силе трения;

Штативы, деревянные бруски, наждачная бумага, стеклянные пластинки, динамометры, наборы грузов, нить, наклонная поверхность, доп литература и компьютер.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1

Организационный момент. Этап определения темы урока и постановки целей и задач урока

Цель

Подготовка учащихся к работе на уроке. Мотивация. Подведение учащихся к теме урока. Определение и принятие учащимися темы и целей.

Длительность этапа

5 минут

Формирование УУД

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательную задачу, планировать этапы решения задачи, прогнозировать результаты

Коммуникативные:

выражать свои мысли в речи, позитивно относиться к процессу общения.

Основной вид деятельности

Проблемная беседа.

Форма организации деятельности учащихся

Через наводящие вопросы учителя.

Функции преподавателя на данном этапе

Подведение методом наводящих вопросов к правильному формированию темы и целей. Отслеживание ответов учащихся.

Основные виды деятельности преподавателя

Организация беседы. Включение детей в деловой ритм.

ЭТАП 2

Актуализация имеющихся ранее знаний, формулировка определения силы трения и этапов ее изучения

Цель

Совместно с учащимися дать определение силы трения и составить проект по формированию понятия о силе трения

Длительность этапа

5 минут

Формирование УУД

Познавательные:

выбирать способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Коммуникативные:

учиться эффективно сотрудничать в группе: распределять функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

Основной вид деятельности

Обсуждение поставленных учителем вопросов.

Форма организации деятельности учащихся

Проблемная беседа учителя и учащихся, обсуждение.

Функции преподавателя на данном этапе

Организация самостоятельной умственной работы учащихся. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.

Основные виды деятельности преподавателя

С помощью учащихся формулирует проблему, координирует способы ее решения, подводит учащихся к формулировке правильных выводов.

ЭТАП 3

Первая часть исследовательской работы учащихся

Цель

Установить, что является причиной появления силы трения

Длительность этапа

7 минут

Формирование УУД

Познавательные:

самостоятельно создавать способы решения проблемы творческого и поискового характера

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные:

Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия

Основной вид деятельности

Самостоятельная исследовательская деятельность учащихся. Обсуждение.

Форма организации деятельности учащихся

Физический эксперимент. Обсуждение

Функции преподавателя на данном этапе

Организация самостоятельной исследовательской работы учащихся. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладений способами действий.

Основные виды деятельности преподавателя

С помощью учащихся формулирует проблему, помощь в выполнении эксперимента, подводит учащихся к формулировке правильных выводов.

ЭТАП 4

Мотивация. Вторая часть исследовательской работы учащихся

Цель

Установить от каких факторов зависит, не зависит сила трения

Длительность этапа

7 минут

Формирование УУД

Познавательные:

самостоятельно создавать способы решения проблемы творческого и поискового характера

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные:

Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия

Основной вид деятельности

Самостоятельная исследовательская деятельность учащихся. Обсуждение.

Форма организации деятельности учащихся

Физический эксперимент. Обсуждение

Функции преподавателя на данном этапе

Организация самостоятельной исследовательской работы учащихся. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладений способами действий.

Основные виды деятельности преподавателя

С помощью учащихся формулирует проблему, координирует выполнение эксперимента, подводит учащихся к формулировке правильных выводов.

ЭТАП 5

Этап обобщения исследовательской деятельности

Цель

Четко сформулировать от чего зависит и не зависит сила трения

Длительность этапа

3 минут

Формирование УУД

Познавательные:

Обобщение знаний, выводы по окончанию эксперимента.

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации при обсуждении в группах результатов эксперимента

Коммуникативные:

уметь представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Основной вид деятельности

Обобщение.

Форма организации деятельности учащихся

Заполнение обобщающей таблицы.

Функции преподавателя на данном этапе

Координировать правильность работы.

Основные виды деятельности преподавателя

Контроль за правильностью выводов.

Контроль

Рефлексия деятельности.

ЭТАП 6

Мотивация. Третья часть исследовательской работы учащихся

Цель

Установить какие бывают виды силы трения

Длительность этапа

7 минут

Формирование УУД

Познавательные:

самостоятельно создавать способы решения проблемы творческого и поискового характера

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и находить новую информацию в разных источниках

Коммуникативные:

Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия

Основной вид деятельности

Самостоятельная исследовательская деятельность учащихся. Поиск информации в интернете, в энциклопедии, в предложенных текстах. Обсуждение.

Форма организации деятельности учащихся

Работа с дополнительной литературой. Проблемная беседа. Физический эксперимент. Обсуждение

Функции преподавателя на данном этапе

Организация самостоятельной исследовательской работы учащихся. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладений способами действий.

Основные виды деятельности преподавателя

С помощью учащихся формулирует проблему, подводит учащихся к решению данной проблемы, координирует выполнение эксперимента, подводит учащихся к формулировке правильных выводов.

ЭТАП 7

Обобщение полученных знаний.

Цель

Совместно с учащимися сделать выводы о пользе и вреде трения

Длительность этапа

5 минут

Формирование УУД

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, осуществлять контроль по результату и по способу действия

Коммуникативные:

учиться эффективно сотрудничать в группе: распределять функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

Основной вид деятельности

Обсуждение поставленных учителем вопросов.

Форма организации деятельности учащихся

Проблемная беседа учителя и учащихся. Обсуждение

Функции преподавателя на данном этапе

Организация самостоятельной умственной работы учащихся. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.

Основные виды деятельности преподавателя

С помощью учащихся формулирует проблему, координирует способы ее решения, подводит учащихся к формулировке правильных выводов.

Контроль

Умение сделать правильные выводы.

ЭТАП 8

Этап рефлексии. Подведение итогов работы

Цель

Проанализировать урок по значимости для ученика.

Длительность этапа

3 минут

Формирование УУД

Познавательные:

оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

оценивать значимость для себя проделанной работы

Коммуникативные:

владение речью

Основной вид деятельности

Беседа.

Форма организации деятельности учащихся

Ответы на вопросы.

Функции преподавателя на данном этапе

Анализ ответов учащихся.

Основные виды деятельности преподавателя

Организация работы на этапе рефлексии и подведении итогов.

Контроль

Контроль адекватности самооценки.

Подведение итогов

В конце каждого этапа работы учащиеся оценивают свою работу. На столе лежат по 8 карточек трех цветов зеленый (мы все сделали правильно), желный (у нас не все получилось), красный (мы не смогли ответить на вопросы)

По окончанию работы подсчитали карточки разных цветов и сделали вывод о своей работе на уроке, а так же о том, добились поставленных целей занятия или нет.

Описание деятельности учеников.

Описание поддерживающей деятельности учителя

Этап 1

(Мотивационный, проектировочный, установочный)

Разделились на группы перед началом занятия по интересам. Учащиеся определяют направление работы. Выдвигают гипотезы по теме урока, обсуждают и предлагают пути решения. Определяют лидера в группе. Групп (4). (группы работают активно)

Помогает определить тему занятия. Наводящими вопросами помогает ее сформулировать правильно.

Этап 2

Учащиеся дают определение силы трения после обсуждения в группе, высказывают свои мнения и формулируют точную формулировку. (2 человека в разных группах отвлекаются на посторонние предметы)

Организация самостоятельной умственной работы учащихся. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.

Этапы 3, 4, 5

(Реализация, презентационный)

Учащиеся выполняют исследовательскую работу. Отвечают на вопросы учителя: отчего зависит и отчего не зависит сила трения. Записывают наблюдения на листке. Высказывают свои мнения и рассказывают о своих выводах в ходе работы. Все вовлечены в деятельность. Лидеры распределили обязанности в группе.

Организация самостоятельной исследовательской работы учащихся.

Этап 6

(Презентационный)

Самостоятельная исследовательская деятельность учащихся. Поиск информации в интернете, в энциклопедии, в предложенных текстах. (5 учащихся отвлеклись и не работают с доп литературой)

Помогает учащимся в поиске необходимой информации, подводит учащихся к формулировке правильных выводов

Этап 7

Делают выводы о пользе и вреде трения после просмотра слайдов презентации. (учащиеся активно высказывают свои мнения)

Помогает правильно сделать выводы.

Этап 8

(Аналитико-рефлексивный)

Оценивают свою деятельность, формулируют выводы работы.

</<font face="Times New Roman, serif">Проводит рефлексию, оценивает работу лидеров и групп, помогает подвести итог работы.