Агрегатные состояния вещества конспект урока

План урока физики 8 класс.

Тема урока: Агрегатные состояния. Плавление и отвердевание.

Школа: КГУ «Андреевская СШ».

Дата:

ФИО учителя: Заляев И.И.

Класс: 8

Количество присутствующих: 6

Количество отсутствующих: 0

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

Научиться различать и изменять агрегатные состояния вещества для применения новых знаний в жизни.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

• Изучить агрегатные состояния вещества и их св-ва.

• Определять агр. Состояние по молекулярному строению.

Большинство учащихся будут уметь:

• Изучить агрегатные состояния вещества и их св-ва.

• Определять агр. Состояние по молекулярному строению.

• Применять новые знания для изменения агрегатных состояний вещ-ва.

• Сможет строить графики переходов между агрегатными состояниями.

Некоторые учащиеся смогут

• Изучить агрегатные состояния вещества и их св-ва.

• Определять агр. Состояние по молекулярному строению.

• Применять новые знания для изменения агрегатных состояний вещ-ва.

• Сможет строить графики переходов между агрегатными состояниями.

• Оценивает важность каждого агрегатного состояния видит преимущества каждого.

• Создавать модели молекулярного строения для каждого агрегатного состояния

Языковая цель

Учащиеся могут:

• Дать определение процесса плавления и кристаллизации, температуры плавления и температуры отвердевания;

• Объяснять графики процесса плавления и отвердевания.

Ключевые слова и фразы:плавление, температура плавления, отвердевание, кристаллизация, температура отвердевания, аморфные тела, удельная теплота плавления и отвердевания.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:научный

Вопросы для обсуждения:

1. Какой из металлов, приведенных в таблице, самый легкоплавкий, почему?

2. Какой из металлов самый тугоплавкий?

3. Какой из двух металлов алюминий или медь, вы бы выбрали, чтобы изготовить посуду годную для расплавления в ней другого металла?

Можете ли вы сказать, почему…?

Объяснять примеры из жизни.

Почему могут происходить явления перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое?

Почему для измерения температуры наружного воздуха в холодных районах применяют термометры со спиртом, а не с ртутью?

Подсказки: молекулярное строение

Предыдущее обучение

Закон сохранения энергии при тепловых процессах, количество теплоты.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

5 мин

1. Создание благоприятного психологического настроя.

Бодрячок «Друзья»

Ситуация успеха (диагностика эмоционального настроения - прием «Большой палец»)

Давайте улыбнёмся друг другу.

Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.

2. Деление на 2 группы по 3 человека.

3. Подведение к теме урока и определение цели урока.

Таблица ЗХУ. Интерактивная доска.

Середина урока

10 мин

20 мин

5 мин

каждой группе дается время для самостоятельного изучения темы при помощи учебников и интернета. Каждая группа должна подготовить 10 вопросов для игры в «образовательный футбол». Ответы на вопросы в целом должны выстривать у учащихся понятие и знание новой темы определения агрегатных состояний, способы составления графиков.

проведение игры

подведение итогов игры формативное оценивание при помощи вручения золотых и серебряных медалей.

Конец урока

5 мин

Заполнение таблицы ЗХУ.

Таблица ЗХУ.

Д.З. 1. Выучить определения

2. Нарисовать графики перехода газообразное -жидкое - твердое. Для воды.

3. приготовить три модели агрегатных состояний вещества.

Стикеры.

Дополнительная информация

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи, соблюдение СанПиН, ИКТ компетентность, связи с ценностями

• При помощи формативного оценивания.

• Постановка проблемной задачи.

• При игре в футбол будет четко прослеживаться как каждый ученик освоил эту тему.

• Биология, химия.

Рефлексия. Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели обучения были реалистичны и достижимы учениками по уровню их успеваемости. Изучили новую тему агрегатные состояния вещ-ва, научились читать графики, и некоторые составлять модели. На получение новых знаний и применение их в жизни. Время строго выдерживалось, на каждый этап отводилось необходимое время. Прослеживаются следующие модули Новые подходы в преподавании и обучении, обучение критическому мышлению, оценивание обучения и оценивание для обучения, обучение талантливых и одаренных, ИКТ, управление и лидерство в обучении.