Урок 'Сила терния' (7 класс)

Тема урока: СИЛА ТРЕНИЯ

Физика. 7 класс.

Образовательная цель: создать условия для закрепления у учащихся навыков решения задач, как расчетных, так и качественных, для закрепления ранее изученного; способствовать формированию навыков применения полученных знаний в новой ситуации, самостоятельного поиска необходимого материала, умения объяснять окружающие физические явления;

Развивающая: развивать у учащихся эмоции посредством создания ситуации удивления, занимательности.

Воспитательная: воспитание положительного отношения к знаниям, чуства коллективизма и взаимовыручки.

Тип урока: урок получения, применения знаний и умений.

Форма урока: урок-практикум.

Оформление: на доске записан эпиграф урока: «Под снежком - ледок. Скользко, тяжко, всякий ходок скользит - ах, бедняжка!..» (А. Блок.)

Образовательные ресурсы: компьютер; интерактивная доска; динамометр; деревянный брусок; тележка; набор грузов; учебно-методический комплект по физике для 7 класса (авт. Генденштейн Л. Э. и др.).

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Научатся: экспериментально определять зависимость силы трения от силы реакции опоры; применять формулу расчета силы трения, формулу расчета коэффициента трения и силы реакции опоры; работать с таблицами физических величин; давать ответы на качественные вопросы о проявлении трения в природе, быту и технике.

Получат возможность научиться: проявлять аккуратность при решении задач, проведении эксперимента; доброжелательно общаться и оказывать помощь одноклассникам.

Личностные УУД: повышают грамотность, получают новые знания по физике при изучении дополнительной литературы; формируют нравственные и эстетические ценности через познание физических явлений.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы; самостоятельно делать выводы.

Познавательные: самостоятельно производить переработку информации, полученной в результате чтения дополнительной литературы; анализировать, сравнивать, делать выводы, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ход урока

Организационная часть урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одной силой природы - силой трения

Откройте свои тетради, запишите тему нашего урока «Сила трения»

2. Изучение новой темы:

С явлением трения мы знакомы уже давно. В походе можно услышать : «Не натрите ноги», в школе - «Сотрите с доски записи». Трение встречается на каждом шагу, без него и шага не сделаешь; держим ручку в руке - трение, пишем вот эту фразу - трение; стоят на столе всякие предметы, не соскальзывают -трение; гвозди держат полку с книжками, не вылезают из стены -трение. Чтобы дать определение силе трения, давайте обратимся к опыту.

• Опыт первый: толкните брусок по столу; он остановится через некоторое время.

Тело остановилось, значит, для постоянного движения его все время надо толкать или его что - то тормозило? Что же?

Вывод:

- Трение возникает при соприкосновении поверхностей взаимодействующих тел.

-Она обозначается Fтр. Направлена сила трения всегда противоположно движению тела.

При соприкосновении тел друг с другом возникает взаимодействие, препятствующее относительному движению, которое называется трением. Итак, вводим определение силы трения: Сила возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и направленная против движения, называется силой трения (записывают в тетрадь)

• Опыт второй: : возьмите 2 кусочка наждачной бумаги и лупу. Рассмотрите поверхность этих тел. Сложите их и попробуйте сдвинуть относительно друг друга.

• Опыт третий: возьмите 2 стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину относительно другой. Что вы наблюдаете? Почему пластины трудно сдвинуть?

Капните пипеткой на одну пластину 2-3 капельки воды и повторите опыт. Почему стало еще труднее сдвигать пластины?

Так в чем же дело? Ведь шероховатостей нет, а все же что - то мешает?

Вывод:

-причины возникновения трения :

1. Шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.

2. Притяжение молекул взаимодействующих тел.

Виды трения:1.трение скольжения

2.трение качения

3.трение покоя.

Чтобы измерить силу трения скольжения деревянного бруска по столу, надо прикрепить к нему динамометр, затем равномерно двигать брусок по столу, держа динамометр горизонтально

Вопрос: Какую силу покажет динамометр? (силу упругости, так как пружина деформируется).

Но так как брусок движется равномерно, то на него действуют сразу две силы, направленные горизонтально, одна - это сила упругости пружины (она же является силой тяги), направленная в сторону движения, а другая - сила трения, направленная против движения. Так как брусок движется равномерно, то это значит, что равнодействующая этих двух сил равна нулю, а значит, силы равны по модулю и противоположны по направлению Динамометр показывает силу упругости, равную по модулю силе трения (учащиеся измеряют силу трения скольжения).

Наше отношение к трению:

трение может быть полезным и вредным. Когда оно полезно, его стараются увеличить, когда вредно - уменьшить

С одной стороны, с трением ведется беспощадная борьба: трущиеся поверхности машин тщательно шлифуются, простые подшипники скольжения заменяются шариковыми или роликовыми, применяется обильная смазка, идет большая работа над созданием новых смазочных материалов.

С другой стороны, что бы мы делали, если бы трение вдруг исчезло? Даже при ходьбе трение оказывает нам большую услугу - ведь так трудно идти по скользкому льду. Автомобили и поезда без трения не могли бы тронуться с места. А уж если какое - то тело движется, скользит, чтобы остановить его, надо приложить усилие.

Физкультминутка:

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз-сюда, два-туда,

Повернись вокруг себя.

IП. Повторительно-обобщающий этап.

1. Устная разминка.

1. Для чего на уроках физкультуры при выполнении некоторых упражнений на снарядах ладони натирают магнезией, а подошвы - канифолью? (Для увеличения силы трения, уменьшения скольжения.)

2. Многие водные животные: морские звезды, губки, голотурии - имеют на теле выступы, шероховатости. Благодаря этому они медленно опускаются в воде, а не тонут быстро под действием силы тяжести. Какое явление способствует этому? (Сила трения.)

3. О каком явлении идет речь в пословице: «От того телега запела, что давно дегтя не ела»? (О силе трения.)

4. Поверхность зеркала более гладкая, чем лед. Почему на коньках так легко кататься по льду и совсем невозможно по зеркалу? (Лед под давлением лезвий коньков плавится, а вода является хорошей смазкой, поэтому коньки легко скользят по льду.)

5. Смычок - деревянная трость. Между головкой и колодкой смычка натягивается волос конского хвоста (натуральный или искусственный). С какой целью волосы скрипичного смычка натирают канифолью? (Конский волос, особенно толстый, имеет большие чешуйки; натирочная канифоль заполняет пространство между ними, что уменьшает силу трения и благоприятно сказывается на звуке.)

6. Зачем вратарь футбольной команды пользуется во время игры перчатками, покрытыми слоем шероховатого материала? (Для увеличения силы трения.)

2. Вопросы «зачем?» и «почему?».

1. Зачем зимой дорожки посыпают песком? (Для увеличения силы трения.)

2. Почему шины автомобилей делают с рифленой поверхностью? (Для увеличения силы трения.)

3. Зачем в двигатель автомобиля наливают масло? (Для уменьшения силы трения.)

4. Почему масло легче резать проволокой, чем ножом? (Так как у проволоки меньше площадь поверхности, соприкасающейся с маслом, то и сила трения будет меньше.)

4. Зачем спортсмены-лыжники наносят на лыжи особую смазку? (Для уменьшения силы трения.)

5. Почему нельзя переходить дорогу перед близко идущим автомобилем? (Это не безопасно: при торможении автомобиль некоторое время продолжает движение по инерции.)

3. Решение задач.

1. Снежинка равномерно движется вниз. Какие силы в этом случае действуют на нее? Изобразите эти силы на рисунке. (Сила тяжести, которая компенсируется выталкивающей силой воздуха и силой его сопротивления.)

2. Парашютист весом 800 Н равномерно спускается с раскрытым парашютом. Чему равна сила сопротивления воздуха? (800 Н.)

3. Определите коэффициент трения между шкафом массой 120 кг и поверхностью пола. Сила, приложенная к шкафу в горизонтальном направлении, равна 600 Н. (µ=0,5.)

4. На брусок массой 500 г приложена сила в горизонтальном направлении для его перемещения. Определите силу трения, если коэффициент трения равен 0,4. (2 Н.)

4. Задачи на смекалку.

1. На столе лежит стопка одинаковых книг из десяти штук. Что легче:

вытянуть нижнюю книгу, придерживая остальные, или сдвинуть девять

верхних книг? (Легче сдвинуть девять верхних книг, чем вытянуть

нижнюю. Чтобы сдвинуть девять верхних книг, нужно приложить силу,

равную силе трения между девятой и десятой книгами. Сила,

необходимая для сдвигания девяти книг, пропорциональна весу этих книг.

Для вытаскивания десятой книги нужно преодолеть две силы: силу

трения между девятой и десятой(она пропорциональна весу девяти

книг) и силу трения между десятой и поверхностью стола (она пропорциональна весу десяти книг). Равнодействующая этих двух сил больше, чем сила трения между девятой и десятой книгами.)

2. К стене дома приставлена лестница. Человек поднимается по лестнице и в некоторый момент времени концы лестницы начинают соскальзывать вдоль стены дома. Почему это происходит? (По мере перемещения человека вверх по лестнице центр тяжести смещается и сила трения нижнего края лестницы об опору (пол, земля и т. д.) уменьшается.)

Подведение итогов урока.

IV.Рефлексия.

• На сегодняшнем уроке мы повторили причины возникновения и особенности силы трения покоя и скольжения; закрепили полученные знания о силах в природе при решении задач; рассмотрели примеры использования трения (способы увеличения), борьбы с трением (способы уменьшения).

Оценивается работа лучших учеников.

• Как вам понравилось сегодня работать на уроке?

• Все ли чувствовали себя комфортно?

-Каким было ваше настроение на уроке?

Начало урока

Середина урока

Конец урока

Плохое

Хорошее

Отличное

Домашнее задание: повторить § 17; подготовить сообщения по темам: «Трение в быту и технике», «Трение в живой природе»; выполнить домашние экспериментальные задания № 19 1-19.3.