Конспект урока 'Плавление и отвердевание кристаллических тел'

Проблемно- диалогический метод на уроках физики.

От современного учителя требуется не только дать детям образование в виде системы знаний- умений-навыков, но также развивать возможности своих учеников, воспитывать их личность. На каком уроке ребята больше думают, чаще говорят и, следовательно активнее формируют мышление и речь? Конечно на проблемном уроке. Чем же проблемный урок отличается от простого урока, на котором учитель сразу сообщает тему урока и объясняет новый материал. Ученики на таком уроке являются просто слушателями « традиционного монолога» и через некоторое время им становиться не интересно.

Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний, развитие творческих способностей и, воспитание активной личности. Проблемный урок обеспечивает творческое усвоение знаний.

Проблемно - диалогический метод на уроках физики лучше использовать в среднем звене 7-9 классы, когда ребята могут поддерживать диалог опираясь на свой жизненный опыт, а также на те знания, которые они получили на уроках математики, географии, биологии. Проблемный урок должен начинаться с проблемной ситуации. По реакции детей проблемную ситуацию можно разделить на два типа « с удивлением» и « с затруднением». Ребята могут отвечать на вопросы не всегда правильно, поэтому учитель помогает ученикам выйти из проблемной ситуации развернув побуждающий диалог, который приводит к формированию учебной проблемы. Это может быть тема урока. Второй тип диалога - подводящий. Он представляет собой систему вопросов и знаний, которые приводят ученика к осознанию темы урока.

На таких уроках, где используется проблемно- диалогический метод, ребята больше говорят и им очень нравиться , что они сами могут объяснить увиденные явления, опыты, формулы. Это мотивирует школьников к усвоению нового материала, включая в работу практически весь класс. Диалогический поиск решения, в отличие от изложенных готовых сведений, обеспечивает понимание нового знания каждым учеником. Получается, что проблемный диалог гарантирует усвоение нового материала большинством класса, а традиционный монолог- нет.

Для примера хочу привести разработку урока по теме « Плавление и отвердевание кристаллических тел»- 8класс.

Тема урока: Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Цель урока:

• Научить учащихся понимать суть таких тепловых явлений, как плавление и кристаллизация;

• Изучить особенности в поведении вещества при переходе из твёрдого состояния в жидкое и обратно.

• Научиться работать по графикам.

• Развитие самостоятельной деятельности у учащихся.

Методы: проблемно-диалогический, модульное обучение.

Оборудование: спиртовки, твердые вещества, штативы, мультимедийный проектор.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

- Ребята, кто из вас плавил свинец?

- А, можно ли расплавить свинец в обычной ложке?

- В каком состоянии находится свинец?

- Что будет с ним происходить при нагревании?

- Как называется такой процесс?

- Если мы будем охлаждать свинец. Что с ним произойдет?

- Как называется такой процесс?

- Значит тема сегодняшнего урока.

- Вы сами хотите расплавить вещество?

- Запишите на доске схему перехода из жидкого состояния в твёрдое и наоборот.

- Как вы, думаете, почему при нагревании происходит переход из Т в Ж. Что происходит с энергией?

( выдвижение гипотез)

- При любой ли температуре плавятся тела?( плавление сплава цинка и олова)

- Что такое температура плавления?

- Прочитайте определение на стр 31.

- Где можно найти температуру плавления?

- Оказывается , что температура плавления равна температуре отвердевания.

- Нужно ли знать температуру плавления в быту, технике?

( изготовляют из тугоплавких металлов жаропрочные материалы в самолетах и ракетах, атомных реакторах, электротехнике)

- Итак ребята, вам нужно ЗАПОМНИТЬ!

• Существует температура, выше которой вещество в твёрдом состоянии не может находиться;

• Температура во время плавления остаётся постоянной;

• Процесс плавления требует притока энергии к плавящемуся веществу.

- Теперь ребята, самостоятельно работаем по « карте учащихся».

Самопроверка.

1. Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить медь?

2. Какой из металлов приведённый в таблице, самый легкоплавкий? Самый тугоплавкий?

3. Какие металлы можно расплавить в медном сосуде?

Экспертный контроль.

1. Нити накаливания ламп изготовляют из вольфрама, а не из меди. Почему?

2. Будет ли плавиться чугунная деталь, брошенная в расплавленную медь?

3. Работа по графикам.

( на экране)

Домашнее задание: $ 13,14, упр 7 письменно.

Итог урока.

- (поднимают руки)

- можно (нельзя)- проблемная ситуация ( проделывают опыт- плавят свинец в ложке)

- в твёрдом

- из твёрдого состояния перейдёт в жидкое

- нагревание (ошибочно)

- плавление

- из жидкого перейдет в твердое состояние.

- отвердевание

- плавление и отвердевания кристаллических тел

- да

( выполняют задание: плавление парафина, олова)

Т

- внутренняя энергия увеличивается

- у твердых тел рушиться кристаллическая решётка

- нет, при определённой

- олово будет плавиться, цинк нет, потому что разная температура плавления

- температура, при которой вещество плавиться

- в таблице на стр 32.

- да

Выполняют задания по «карте учащихся»

- нет, нельзя у меди больше температура плавления

- легкоплавкий цезий, тугоплавкий вольфрам.

- олово, свинец, цинк, золото и т.д

- у вольфрама температура плавления выше

- нет

- 1. олово

АВ- нагревание олова

ВС - плавление

СД - нагревание жидкого олова

2 мин

2. лёд

АВ - охлаждение воды

ВС - отвердевание

СД - охлаждение льда

6 мин

УЭ

КАРТА УЧАЩЕГОСЯ

примечание

УЭ0

Тема « Плавление и отвердевание кристаллических тел.»

Постановка целей. Дорогие ребята, сегодня на уроке вы научитесь понимать суть таких тепловых явлений как плавление и кристаллизация, изучите особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкое и обратно, научитесь читать и понимать графики плавления и отвердевания кристаллических тел.

Материал , который вы будете изучать сегодня, несложный. Успехов!

УЭ1

Актуализация знаний. Для начала проверим, как вы усвоили материал прошлых уроков. Ответьте на вопросы учителя.

Если что-то непонятно обратитесь к учебнику или тетради

УЭ2

Самостоятельное изучение нового материала. Обратитесь к $ 13. Запишите в тетрадь тему урока, схему перехода из Т в Ж состояние и обратно, и что такое температура плавления. Прочитайте внимательно $14, научитесь работать по графику.

Учитесь самостоятельно приобретать знания.

УЭ3

Закрепление изученного. Внимательно прочтите текст, приведенный ниже. Сегодня вы узнали, что переход из твердого состояния в жидкое называется плавлением, обратный переход кристаллизацией. Температуру, при которой вещество плавиться, называют температурой плавления. Вещества отвердевают при той же температуре при которой плавятся.

УЭ4

Самопроверка.

1. Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить медь?

2. Какой из металлов, приведенных в таблице, самый легкоплавкий? Самый тугоплавкий?

3. Какие металлы можно расплавить в медном сосуде?

Обратитесь к таблице на стр.32

УЭ5

Вернитесь к УЭ0 и проверьте, достигли ли вы поставленной цели. Если да, то переходите к следующему УЭ, если нет, то к УЭ2.

УЭ6

Экспертный контроль. Ответьте на вопросы.

1.Нити накаливания ламп изготовляют из вольфрама, а не из меди. Почему?

2.Будет ли плавиться чугунная деталь, брошенная в расплавленную медь?

3.Работа по графикам. Каким процессам соответствуют участки графика АВ, ВС, СД? Какое это вещество? Сколько времени длился процесс плавления и отвердевания?

Если что-то непонятно, обратитесь к учителю.

Смотри на экран

УЭ7

Домашнее задание. $ 13, 14 упр. 7 письменно.