Конспект урока по теме 'Условия плавания тел' (7 класс)

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИКЕ

«УСЛОВИЯ ПЛАВАНИЯ ТЕЛА»

ФИО учителя

Мельникова Юлия Витальевна

Место работы

МКОУ Новочановская СОШ

предмет

физика

класс

7

Тема и номер урока в теме

«Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» №18

Базовый учебник

Пёрышкин А. В.

Цель урока

закрепление знаний и формирование умений по теме «Условия плавания тел»

Задачи

Образовательные

выяснить зависимость глубины погружения тела в жидкость от размеров тела и материала, из которого оно изготовлено, рода жидкости, в которую погружается тело

Развивающие

содействовать формированию навыков работы с интерактивными моделями, экспериментальной проверки выдвинутых гипотез

Воспитательные

способствовать развитию познавательного интереса к предмету, соревновательного духа и взаимопомощи.

Тип урока

Урок-практикум

Формы работы учащихся

проведение эксперимента, заполнение рабочего листа.

Оборудование

ЭОР

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

Актуализация знаний

Личностные результаты

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Проведение демонстрационного эксперимента учителем (поведение одинаковых кусков пластилина в одном стакане с водой: один кусок сплошной, во втором спрятано металлическое тело).

Наблюдают за поведением одинаковых тел в одной жидкости.

Отвечают на вопрос учителя: «Каковы задачи нашего урока?»

3

Метапредметные результаты

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,

овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез,

разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Познавательные действия

Овладение логическими операциями: сравнение, выдвижение гипотез.

Коммуникативные действия

Развитие умения вступать в диалог, умение чётко выражать свои мысли.

Регулятивные действия

Учатся ставить учебную задачу на основе соотношения того, что уже известно и того, что неизвестно.

2

Выполнение лабораторного исследования

Личностные результаты

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Проводит инструктаж и консультации по проведения исследования поведения тела в жидкости

Прослушивают инструктаж и выполняют работу

22

Метапредметные результаты

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Регулятивные действия

Определяют последовательность промежуточных действий.

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий.

Личностные действия

Осознают свою сопричастность в результате выполнения общей работы.

Познавательные действия

Устанавливают причинно-следственные связи в исследовательской деятельности.

Коммуникативные действия

Эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками.

3

Подведение итогов

Личностные результаты

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

убежденность в возможности познания природы.

Задаёт вопросы на выяснение выполнения задач урока, сформулированные в начале урока.

Отвечают на вопросы учителя, выводы записывают в рабочий лист.

8

Метапредметные результаты

Приобретение опыта самостоятельного поиска

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Регулятивные действия

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Личностные действия

Уметь правильно оценивать себя и свои поступки.

Познавательные действия

Объективно относиться к результатам своего труда.

Коммуникативные действия

Уметь чётко выражать свои мысли и аргументировать свои высказывания.

4

Домашнее задание

Личностные результаты

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

Комментирует задание на дом.

Прослушивают задание и просматривают ресурс.

7

Метапредметные результаты

формирование умений анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Регулятивные действия

Составляют план и последовательность действий.

Личностные действия

Умение правильно оценивать себя и свои поступки.

Познавательные действия

Выдвигают и обосновывают гипотезы , предлагают способы их проверки.

Коммуникативные действия

Умение учитывать мнения других людей.

Эффективно добывать знания.

Приложение к плану-конспекту урока

Урок - практикум «Условия плавания тела»

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ

Ход урока

Таблица 3

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (мин.)

Учитель: Чтобы успешно изучить тему урока повторим некоторые вопросы. Какие силы действуют на тело погруженное в жидкость?

Ученик: Сила Архимеда и сила тяжести.

Учитель: От чего зависят архимедова сила и сила тяжести?

Ученик: Архимедова сила зависит от объема тела и от плотности жидкости., а сила тяжести от объема тела и плотности тела.

Учитель: Как рассчитать данные силы?

Ученик: Сила тяжести равна произведению массы тела на 9, 8 Н/кг.

Учитель: Какими способами можно на опыте определить архимедову силу?

Ученик: Можно взвесить жидкость, вытесненную телом, ее вес и будет равен архимедовой силе. Можно найти разность показаний динамометра при взвешивании тела в воздухе и в жидкости, эта разность тоже равна архимедовой силе. Можно определить объем тела с помощью линейки или мензурки. Зная плотность жидкости, объем тела, можно вычислить архимедову силу.

Учитель: А если тело не полностью погружено в жидкость, то как определяется архимедова сила и действует ли на него сила тяжести?

Ученик: Тогда для подсчета архимедовой силы надо использовать формулу FA= rжgV, где V - объем той части тела, которая погружена в жидкость. Сила тяжести на него тоже действует.

Учитель: Со значением какой силы совпадает значение силы тяжести в воздухе, если тело неподвижно или двигается с постоянной скоростью?

Актуализация знаний

Сегодня у нас урок - практикум.

Просмотрим опыт и определим цель нашего урока.

Наблюдают за экспериментом.

3

В сосуд с водой поместим два одинаковых куска пластилина, посмотрим за их поведением в жидкости. Объясните поведение тел в воде.

Один кусок пластилина сплошной, второй - пустотелый.

Ответьте на вопрос: «Каковы задачи нашего урока?»

Верно!

Определить причины (условия) поведения твёрдого тела в жидкости.

Объявление темы и целей урока

Нажимаем на ссылку. Ознакомьтесь с моделью.

Ответьте на вопрос: «Какие величины можно изменять в данной модели?»

Можно менять

• размеры тела

• материал тела

• жидкость

• добавлять груз

4

Проведение эксперимента

Выберите материал тела - пробка.

Установите размеры тела 5.0×2.0×5.0см³.

Жидкость - вода.

Груз не помещать на исследуемое тело.

Нажмите кнопку «Опустите тело в жидкость».

Выполняют действия, названные учителем.

18

Далее шаги по таблице заданий (см. ниже).

Выполняют действия указанные в таблице заданий.

Подведение итогов

Ответьте на вопросы (результаты занести в рабочий лист):

назовите условие плавания тела.

mg=F_выт

8

назовите условие плавания тела на поверхности жидкости.

mg=F_выт

(V_под<V_тела, h_под<h_тела)

назовите условие плавания тела внутри жидкости.

mg=F_выт

(V_под=V_тела, h_под=h_тела)

назовите условие, при котором тело будет тонуть.

mg>F_выт

(V_под=V_тела, h_под=h_тела)

Домашнее задание

Проведите натурный лабораторный эксперимент: «Сравнение плотностей твёрдых тел по степени их погружения»

Использовать тела: картофель, морковь, лук, ….

Результат сравнения плотностей записать либо по возрастанию, либо по убыванию значения плотностей тел.

Воспользуйтесь моделью

7

Таблица значений плотностей веществ, рассматриваемых в работе

Пробка

Сосна

Берёза

Дуб

Лёд

Парафин

Кирпич

Мрамор

Бензин

Керосин

Вода

0,24

0,4

0,7

0,8

0,9

0,9

1,6

2,7

0,71

0,8

1,0

Таблица заданий

Материал тела

Поведение твёрдого тела в жидкости

Вопросы учителя ученикам

Выводы-ответы, даваемые учениками

вода

керосин

бензин

Пробка

Плавает на поверхности

Плавает на поверхности

Плавает на поверхности

используя таблицу плотностей, ответьте на вопрос: «Когда (при каком условии) тело будет плавать?»

Если плотность тела меньше или равна плотности жидкости.

При этом сила тяжести и выталкивающая сила (сила Архимеда) должны быть равны.

Сосна

Плавает на поверхности

Плавает на поверхности

Плавает на поверхности

Берёза

Плавает на поверхности

Плавает на поверхности

Плавает на поверхности Полностью погружено в жидкость

Дуб

Плавает на поверхности

Плавает внутри жидкости

Утонул

Лёд

Плавает на поверхности

Утонул

Утонул

Парафин

Плавает на поверхности

Утонул

Утонул

Кирпич

Утонул

Утонул

Утонул

Мрамор

Утонул

Утонул

Утонул

Пробка

V=a∙b∙c

h_тела =b

h_тела=2.0см

h_под=5.1см4.7см=0.4см

h_тела=2.0см

h_под =0.6см

h_тела=2.0см

h_под =0.7см

Что происходит с глубиной погружения тела h_под при перемещении его в менее плотные жидкости?

Чем меньше плотность жидкости, тем глубже погружается тело.

h_тела =4.0см

h_под = 0.9см

Так как 0.2≠0.225, то проверить надо степень погружения тела в другие жидкости.

h_тела =4.0см

h_под =1.2см

h_тела =4.0см

h_под =1.4см

Зависит ли степень погружения тела от высоты тела?

Степень погружения твёрдого тела в жидкость не зависит от высоты тела.

Что произойдёт со степенью погружения, если увеличить площадь основания тела?

S=a∙c=8.0×8.0см²

Степень погружения твёрдого тела в жидкость не зависит от площади основания тела.

Запишите вывод о поведении тела в жидкости (см. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ)

ПРИЛОЖЕНИЕ

РАБОЧИЙ ЛИСТ

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

«Условия плавания тел»

Ф

Пробка

0,24

Сосна

0,4

Берёза

0,7

Дуб

0,8

Лёд

0,9

Парафин

0,9

Кирпич

1,6

Мрамор

2,7

Бензин

0,71

Керосин

0,8

Вода

1,0

амилия, имя ученика

Класс 7

Цель работы: определить условия плавания тела в жидкости

Оборудование:

• компьютеры 1- на группу 3-4 человека

• компьютер для учителя

• мультимедийный проектор

• интерактивная доска

• электронный образовательный ресурс

(

)

• Сосуд с водой, два одинаковых куска пластилина, один - пустотелый.

• Таблица плотностей

ХОД РАБОТЫ

1. Нажимаем на ссылку. Ознакомьтесь с моделью.

2. Выберите материал тела - пробка.

Установите размеры тела 5.0×2.0×5.0см³.

Жидкость - вода.

Груз не помещать на исследуемое тело.

Нажмите кнопку «Опустите тело в жидкость».

3. Выполните виртуальный эксперимент, заполнив при этом таблицу заданий.

Материал тела

Поведение твёрдого тела в жидкости

Вопросы учителя ученикам

Выводы-ответы, даваемые учениками

вода

керосин

бензин

Пробка

1. Используя таблицу плотностей, ответьте на вопрос: «Когда (при каком условии) тело будет плавать?»

Сосна

Берёза

Дуб

Лёд

Парафин

Кирпич

Мрамор

Пробка

V=a∙b∙c

h_тела =b

h_тела=2.0см

h_под =

=

h_тела=2.0см

h_под =

=

h_тела=2.0см

h_под =

=

2. Что происходит с глубиной погружения тела h_под при перемещении его в менее плотные жидкости?

h_тела =4.0см

h_под =

=

h_тела =4.0см

h_под =

=

h_тела =4.0см

h_под =

=

3. Зависит ли степень погружения тела от высоты тела?

=

4. Что произойдёт со степенью погружения, если увеличить площадь основания тела?

S=a∙c =8.0×8.0см²

Запишите вывод о поведении тела в жидкости (см.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ)