Технологическая карта урока Раздел: Первоначальные сведения о строении вещества № урока: 9 Тема урока: Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и капиллярность

Технологическая карта урока

Ф. И. О. педагога: Югай Н.Б.

Предмет: Физика

Класс: 7

Раздел: Первоначальные сведения о строении вещества

№ урока: 9

Тема урока: Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и капиллярность

Тип урока: комбинированныйЗадачи урока:

Обучающие:

расширить и углубить знания о взаимном притяжении и отталкивании молекул, о смачивании и капиллярности.

Развивающие:

развивать познавательный интерес к наукам, изучающим строение тел.

развивать навыки самостоятельной работы при составлении таблиц, рисунков, проводить самоанализ и взаимоанализ.

Воспитательные:

продолжить формирование умения работать в парах, объективно оценивать работу одноклассников (при взаимопроверке); воспитывать добросовестное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность; стремление к получению знаний.

Планируемые результаты:

Личностные: ученики научатся управлять своей познавательной деятельностью,

и получат потребность к формированию и развитию познавательных способностей.

Метапредметные: классифицировать и описывать тепловое движение частиц, из каких частиц состоят вещества, опыты и эксперименты, подтверждающие строения вещества, как изображаются схематически молекула воды. Использовать различные источники для получения информации; уметь делать выводы.

Предметные: Ученики расширят и углубят знания о стоении вещества.

Средства обучения:

Учебник § 11 вопросы к § (у). Задание стр.33 № 1-2.вопросы к параграфу (у).

Два листа бумаги, вода, растительное масло, кусок мыла, хим.посуда.

Презентация по теме «Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и капиллярность»

Форма урока:

Информирующая беседа: коллективная, индивидуальная, групповая.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Проверка учащихся по списку, готовность их к уроку (учебник, рабочая тетрадь, принадлежности)

Психологический настрой на урок.

Посмотрите, все ли есть у вас для успешного обучения на уроке Физики?

Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявляет уровень знаний обучающихся. Определяет типичные ошибки

Работа у доски

Решение задач

№ 1 (мои планы дополнение)

Отвечают устно на вопросы учителя

5 человека - устный опрос (определения, правила)

Остальные решают в тетрадях задачу

№ 37 (у.п)

Вопросы для устного опроса:

Как можно ускорить диффузию в твердых телах?

Почему уменьшается длина рельса при его охлаждении?

Открытый сосуд с углекислым газом уравновесили на весах. Почему со временем равновесие весов нарушилось?

Детский резиновый шар, наполненный водородом, через несколько часов становится слабо надутым. Почему?

Овладение умениями работать с

информацией, выходящей за рамки школьной программы (Физика в х/л)

Уметь решать нестандартные качественные задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися; познавательные:

Анализ формул формулировок, выводов с целью актуализации и закрепления темы.

Постановка учебной цели и задач

На экране записано условие задачи (решение проблемной ситуации)

Почему твердые тела и жидкости не распадаются сами собой на отдельные молекулы?

Ставят учебную цель:

формирование у учащихся новых понятий при изучении молекул и атомов

Предлагают варианты решения проблемы.

Научатся по фактам и предложенным заданиям (связанным с жизненным опытом) сформулировать тему урока.

Формулирование познавательной цели и задач, темы урока; логические варианты решения проблемы;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися

Изучение нового материала

Проводит информирующую беседу о

взаимном притяжении и отталкивании молекул, о смачивании и капиллярности.

Работа в тетради: запись основных понятий и разбор наиболее трудных моментов.

Работа с учебником

1. В каком состоянии - твердом или жидком - сила притяжения между молекулами свинца больше?

2. Почему на классной доске пишут мелом, а не куском белового мрамора?

4. Связана ли скорость движения молекул и температура тела? Если связана, то как?

5. Почему твердые тела и жидкости не распадаются сами собой на отдельные молекулы?

6. Почему тела увеличивают свой объем при нагревании?

7. Какими свойствами обладают жидкие тела? Почему?

Ученики расширяют и углубляют знания о молекулярном строении вещества.

Классифицировать и описывать опыты и эксперименты, которые сами выполняют и наблюдают.

Первоначальное закрепление нового материала

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение

Выполняют типовые задания с проговариванием алгоритма.

Разноуровневые задания (каждому ученику отдельно на листах)

1.Как взаимодействуют между собой молекулы?

2.Когда проявляется заметнее отталкивание , а когда притяжение?

3.Какое явление, наблюдаемое в природе, основано на притяжении молекул твердого тела и жидкости?

4.У водоплавающих птиц перья и пух остаются сухими. Почему?

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Рефлексия

</<font face="Times New Roman, serif">Итоги урока

Организует рефлексию

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия

Вопросы, возникающие по мере высказываний учащихся.

Оценка результата совместной деятельности.

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

1. Какие моменты урока для вас были наиболее интересными?

2.Что показалось наиболее трудным на уроке?

3.Успешно ли применение обучающих структур на уроках физики?

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; оценивать работу своих одноклассников.

Домашнее задание

§ 11 вопросы к § (у). Задание стр.33 № 1-2.