План-конспект урока

Агрегатные состояния вещества

ФИО (полностью)

Ярыгина Елена Станиславовна

Место работы

МОУ «Черёмушская основная общеобразовательная школа» Котласский район Архангельская область

e-mail cheremucha@bk.ru

Должность

Учитель

Предмет

Физика

Класс

7

Тема и номер урока в теме

Агрегатные состояния вещества, 5 урок

Базовый учебник

В.А.Пёрышкин «Физика-7»

8. Цель урока: сформировать представления о механических свойствах твердых тел, жидкостей и газов на основе представлений о молекулярном строении вещества.

9. Задачи:

- обучающие: рассмотреть механические свойства твердых тел, жидкостей и газов, объяснить эти свойства на основе знаний о различиях в расположении, движении и притяжении молекул;

- развивающие: развить умение устанавливать причинно-следственные связи между фактами, явлениями и причинами, их вызвавшими, выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность;

- воспитательные: формировать умения работать в группе, отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

10. Тип урока - изучение нового материала

11. Формы работы учащихся - групповая, фронтальная, индивидуальная, компьютерное тестирование, исследовательская работа

Необходимое техническое оборудование компьютеры, мультимедийный проектор, экран

10. Структура и ход урока

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность

ученика

Деятельность учителя

Время

1

Организационный момент

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Определяет форму урока

2

2

Актуализация опорных знаний

Тест к уроку «Строение вещества» (№3)

1 группа - выполняет тест из ЭОР

2 группа - отгадывает кроссворд

3 группа - отвечает на вопросы учителя

Формирует группы. Определяет задание для групп. Организует деятельность за компьютером, для прохождение теста. Анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность.

6

3

Мотивация

Круговорот воды в природе

(№4)

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают тему урока в тетради.

Создаёт проблемную ситуацию, используя ЭОР.

Задаёт вопросы учащимся

3

4

Изучение нового материала.

Твёрдое тело (№10), Газ (№11), Агрегатное состояние воды (№12), Фазовые переходы (№13)

Первоначальные сведения о строении вещества. Агрегатные состояния вещества (№2)

Делятся на группы, знакомятся с заданием

3 группы

выполняют исследовательские работы , 4 группа из ЭОР. Фиксируют ответы на вопросы

Обсуждение и оценивание своих результатов работы

Фиксируют выводы в таблице

Подводят итоги

исследовательских работ

Формирует группы. Определяет задание для выполнение исследовательских заданий

Контролирует работу учащихся

Анализирует

выполнения

учащимися заданий

15

5

Закрепление материала

Свойства веществ в разных агрегатных состояниях (№13)

Агрегатные состояния вещества (№1)

Работают с тренажером из ЭОР

Заполняют таблицу

Выполняют тест из ЭОР

Организует деятельность за компьютером

Анализирует ответы учащихся

Организует деятельность за компьютером

15

6

Формулирование выводов урока

Отвечают на вопросы учителя

Задаёт вопросы учащимся

Формулирует выводы

2

7

Домашние задание

Определение состояния вещества по движению молекул (1) (№5)

Определение состояния вещества по движению молекул (2) (№6)

Свойства газов (№7)

Свойства твёрдых тел (№8)

Записывают домашние задание

Оценивает результаты работы учащихся на уроке, запись домашнего задания на доске.

2

Приложение к плану-конспекта урока

«Агрегатные состояния вещества»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Агрегатные состояния вещества

П

тест

2

Первоначальные сведения о строении вещества. Агрегатные состояния вещества

И

презентация

3

Тест к уроку «Строение вещества»

П

тест

4

Круговорот воды в природе

И

модель

5

Определение состояния вещества по движению молекул (1)

П

интерактивное задание

6

Определение состояния вещества по движению молекул (2)

П

интерактивное задание

7

Свойства газов

П

интерактивное задание

8

Свойства газов

П

интерактивное задание

9

Твёрдое тело

И

презентация

10

Газ

И

презентация

11

Агрегатное состояние воды

И

презентация

12

Фазовые переходы

И

модель

13

Свойства веществ в разных агрегатных состояниях

П

тренажер

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок: мы - экспериментаторы, т. к. физика - наука экспериментальная. Мы с вами будем приобретать новые знания при самостоятельном выполнении эксперимента. Будем сегодня учится выполнять исследование и его анализировать.

2. Актуализация опорных знаний

Учитель. Каждый исследователь должен обладать особыми знаниями, чтобы проводить эксперименты. Давайте проверим, обладаем ли мы знаниями о строении вещества, прежде чем проводить исследование. Для этого мы разделимся на 3 группы.

1 группа (слабые учащиеся) работает на ПК, выполняют тест из ЭОР (тест к уроку «Строение вещества» №3)

2 группа - кроссворд

По горизонтали:

1. Мельчайшая "неделимая" частица. (Атом)

2. Древнегреческий учёный, который ввёл понятие атома. (Демокрит)

3. Процесс консервирования овощей и рыбы, при котором используется явление диффузии. (Засолка)

4. Диффузия доказывает … молекул. (Движение)

5. Один из видов взаимодействия молекул. (Отталкивание)

6. Явление самопроизвольного перемешивания вещества. (Диффузия)

7. Тонкие трубки, по которым поднимается или опускается жидкость из-за взаимодействия молекул. (Капилляр)

8. Явление, доказывающее взаимодействие молекул. (Смачивание)

3 группа - отвечают на мои вопросы. (фронтальный опрос)

1. Что дают человеку знания о строении вещества?

2. Объяснить увеличение (уменьшение) объема тела при нагревании (охлаждении) с помощью гипотезы о строении вещества из мельчайших частиц.

3. Что называют молекулами?

4. Почему вещества кажутся нам сплошными?

5. Отличаются ли между собой молекулы одного и того же вещества?

6. Как называются частицы, из которых состоят молекулы?

7. Какое явление называют диффузией?

8. Объясните разную скорость диффузии в жидкостях, газах и твердых телах.

9. Как связаны между собой скорость движения молекул тела и его температура?

10. Почему твердые тела и жидкости не распадаются на отдельные молекулы?

11. Почему нельзя соединить два куска разломанного мела или два куска стекла?

12. Сделайте вывод о силах взаимодействия между молекулами.

Учитель. Я вижу, вы готовы сегодня к уроку, вас можно допускать к исследовательским установкам, т. к. вы показали хорошее знание теории о строении вещества.

3. Мотивация

Учитель. Переходим к следующему этапу урока. В нашу лабораторию попал видеофрагмент. Я предлагаю вам его просмотреть, и выяснить о чем идет речь? (Создается проблемная ситуация) На экране демонстрируется видеофрагмент из ЭОР ("Круговорот воды в природе" №4)

Учитель. Нас окружают различные тела. Тела состоят из различных веществ.

В. 1. Какое вещество вы видите на слайде? (Ответ: вода)

В. 2. Сколько различных состояний вода вы видите? (Ответ: три)

В. 3. В каких состояниях может находиться вода? (Ответ: жидкое, твёрдое, газообразное)

Учитель: В атмосфере вода содержится в невидимом глазу состоянии - пар. Когда пара становится много, в атмосфере образуются облака.

Эти состояния вещества называются агрегатными. Это и будет темой сегодняшнего урока "Агрегатные состояния вещества".

Итак, все вещества в природе находятся в трех состояниях - твердом, жидком, газообразном. Сегодня на уроке мы выясним, какими свойствами обладают вещества в различных агрегатных состояниях, а также объясним эти свойства.

4. Изучение нового материала.

Учитель. Любое вещество может находиться в трех агрегатных состояниях. Но свойства веществ в разных состояниях различны. Сегодня мы должны выяснить, какими свойствами обладают тела, в зависимости от состояния и возможен ли переход вещества из одного агрегатного состояния в другое. Физика - наука экспериментальная и мы сегодня с вами исследователи-экспериментаторы. У нас работает четыре группы: 3 группы - исследователей - экспериментаторов, 1 группа - теоретики. Любой экспериментатор должен обладать умениями и навыками по выполнению эксперимента. Любой эксперимент включает в себя: осознание цели эксперимента, подбор необходимого оборудования, сборку установки, анализ увиденного или полученных данных. Но мы с вами только начинаем учиться планировать и выполнять эксперимент, я думаю, эти умения у вас сформируются на протяжении всего времени обучения физике. Я вам сегодня помогу - формулирую цель каждого эксперимента, предлагаю ряд вопросов каждой группе, но чтобы на них ответить вы должны провести экспериментальные исследования. Перед каждой группой свои задачи.

(Задания для исследований, напечатанные на отдельных листах, раздаю группам учащихся. Работа выполняется самостоятельно. В тетрадях делают записи)

Учитель. По окончании работы каждая группа предлагает ответы к вопросам, чтобы правильно ответить на вопросы необходимо провести эксперимент. Каждая группа делает выводы - добились ли они цели своего эксперимента. Затем мы составим таблицу, которая и объединит все ваши выводы. Таблица называется "Агрегатные состояния вещества".

Исследовательская работа (10 минут)

1 группа: Исследует свойства твердого тела.
2 группа: Исследует свойства жидкостей.
3 группа: Исследует свойства газов.

Учитель. Рабочий материал на столах. Исследуем три состояния вещества на примере воды.

1 группа - на столе тарелка с кубиками льда, линейка измерительная, термометр.

Задание: "Исследование механических свойств твердого тела"
Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:

1. Сохраняется ли форма твердого тела при неизменной температуре?

2. Сохраняется ли объем твердого тела при неизменной температуре?

3. Возможен ли переход твердого тела в другое агрегатное состояние? (жидкое, газообразное) Каким образом это можно осуществить?

4. Как можно объяснить механические свойства твердых тел с точки зрения молекулярного строения? (расстояние между молекулами, характер движения молекул, взаимодействие между молекулами)

2 группа - на столе стакан с водой, мензурка, два сосуда разной формы, термометр.

Задание: "Исследование механических свойств жидкостей"
Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:

1. Сохраняется ли форма жидкого тела при неизменной температуре?

2. Сохраняется ли объем жидкого тела при неизменной температуре?

3. Возможен ли переход жидкого тела в другое агрегатное состояние? (твердое, газообразное) Каким образом это можно осуществить?

4. Как можно объяснить механические свойства жидкостей с точки зрения молекулярного строения? (расстояние между молекулами, характер движения молекул, взаимодействие между молекулами)

3 группа - при ребятах наливаю в стакан воду 60 о С из термоса, вместе наблюдаем за водяным паром, измеряем температуру воды, затем накрываю стакан блюдцем, чтобы затем пронаблюдать конденсацию. Температуру окружающего воздуха ребята измеряют самостоятельно.

Задание: "Исследование механических свойств газов"
Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:

1. Сохраняется ли форма газообразного тела при неизменной температуре?

2. Сохраняется ли объем газообразного тела при неизменной температуре?

3. Возможен ли переход газообразного тела в другое агрегатное состояние? (жидкое) Каким образом это можно осуществить?

4. Как можно объяснить механические свойства газов с точки зрения молекулярного строения? (расстояние между молекулами, характер движения молекул, взаимодействие между молекулами)

4 группа - работают с ЭОР за ПК, ( Всего теоретиков три человека, это «сильные» ученики. Они рассматривают презентацию «Первоначальные сведения о строении вещества. Агрегатные состояния» №2, определения - Твёрдое тело №9, Газ №10, Агрегатное состояние воды №11, переход веществ з одного состояния в другое - Фазовые переходы №12)

Подведение итогов исследования.

Слово предоставляется первой группе, как они ответили на свои вопросы.

Учитель. Ваши выводы.

Ученик. Цель нашего эксперимента - исследовать свойства твердого тела и объяснить их. Наши выводы. Если тело находится в твердом состоянии, то молекулы в данном теле находятся на близких расстояниях друг относительно друга. Молекулы расположены в определенном порядке. Каждая частица этих тел находится в движении и движется около определенной точки. Характером расположения и движением молекул мы можем объяснить механические свойства твердых тел. Тело в твердом состоянии сохраняет свой объем и форму неизменными. При низких температурах это справедливо для льда. Так зимой ледяные фигуры долго не тают на площадке перед школой.

Учитель. Очень хороший вывод. Я позволю добавить, что твердые тела делятся на кристаллические и аморфные. Это дополнительная информация, более подробно об этом будем говорить в 10 классе.

Слово предоставляется теоретикам

Теоретик. Твёрдое тело, одно из трех агрегатных состояний вещества. В отличие от двух других, жидкого и газообразного, твердые тела сохраняют свою форму и сопротивляются силам, стремящимся изменить ее. Для того, чтобы расплавить твёрдое тело, т.е. перевести его из твёрдого состояния в жидкое, нужно нагреть тело до температуры, при которой вещество плавится.

Учитель. Верно. Этот процесс называется плавлением. О нём будем говорить в 8 классе.

Теоретик. Предлагает анимационную картинку «Молекулярная структура твёрдого тела» (слайд 8 из презентации)

Слово предоставляется 2 группе, а затем 3 группе

Ответы строятся учащимися в том же плане, что и у первой группы. Теоретики дают определения, и продолжается работа по анимационным картинкам.

Ребята самостоятельно приходят к выводам о характере расположения и движения молекул в жидком и газообразном состояниях. И именно это определяет механические свойства жидкостей и газов на примере воды. Молекулы одного и того же вещества в разных агрегатных состояниях одинаковы. Но различно их расположение относительно друг друга и характер движения, что и определяет свойства воды, водяного пара и льда.

5. Закрепление материала.

1.Учащиеся выполняют задание из ЭОР (Тренажер «Агрегатные состояния вещества» №13 )

2. Заполняют таблицу «Агрегатные состояния вещества», выданным учащимся

Руководители групп заполняют таблицу, каждый отвечает за «своё» состояние вещества, затем защищают. Члены групп делают дополнения.

В заключении сверяем таблицу (готовая таблица проецируется на экран)

3. Учащиеся выполняют тест из ЭОР (Агрегатные состояния вещества №1)

6. Выводы

Учитель. Давайте вернемся к началу урока. Мы подошли к разрешению смысла видеофрагмента. Какой вывод мы можем сделать?

Ученик. Все вещества могут находиться в трех агрегатных состояниях.

Ученик. Механические свойства веществ в разных агрегатных состояниях различны, т. к. изменяется взаимное расположение молекул и характер их движения.

Ученик. Вещество может переходить из одного состояния в другое.

Ученик. Молекулы одного и того же вещества одинаковы во всех трех состояниях.

Учитель. Молодцы ребята. Сегодня мы приобрели новые знания при самостоятельном выполнении эксперимента.

7. Подведение итогов работы

Учитель отмечает наиболее активных учеников, выставляет оценки.

8. Домашние задание. § 11,12, повторить главу «Первоначальные сведения о строении вещества».

Задание на выбор:

1. Сочините сказку о путешествии моле­кулы воды, которой пришлось вместе с другими молекулами участ­вовать в различных агрегатных превращениях воды в природе.

2. Из ЭОР (Определение состояния вещества по движению молекул (1) (№5)

Определение состояния вещества по движению молекул (2) (№6)

Свойства газов (№7)

Свойства твёрдых тел (№8) )