Урок физики по системно-деятельностному подходу 'Плавание тел'

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА № 49

ФИО: Сапо Эжер Сергеевич

Место работы: МБОУ «Ортолыкская СОШ имени М.И.Лапшина»

Должность: учитель физики

Предмет: физика

Класс: 7

Тема: «Плавание тел»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: выяснить условия, при которых тело в жидкости тонет, всплывает и плавает.

Базовый учебник: «Физика-7» А.В.Перышкин

Форма организации учебной деятельности: сочетание фронтальной работы и работы в малых группах, опережающие задания.

Технология: элементы критического мышления и проблемного обучения, индивидуальные опережающие задания.

Оборудование:

1. Компьютер;

2. Экран;

3. Проектор;

На демонстрационном столе: 1. Стакан с водой. 2. Бруски алюминиевый и деревянный.

На столах учащихся: 1.Лист самооценки 2. Стакан с водой. 3. Бруски алюминиевый и деревянный. 4. Картофель небольшого размера. 5. Соль. 6. Деревянная палочка. 7. Салфетка. 8. Кусочек пластилина.

Предметные результаты: определять условия плавания тел

Метапредметные результаты: Планировать и организовывать свою деятельность по решению учебной задачи; анализировать, обобщать; вести наблюдения и формулировать выводы.

Личностные: формирование творческих способностей учащихся; самостоятельное приобретение новых знаний и практических умений

Структура урока

Время

Этап урока

Задача

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

2

I.Организационный

настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний

создать условия для мотивации

Организует деятельность по подготовке к уроку

Готовят рабочее место

Л

нравственно-этического оценивания

К

умение слушать

8

II.Проверка домашнего задания

Самооценка уровня подготовки Д/З

Организует индивидуальную работу с тестами, самопроверку и самооценку

Работают с листом самооценки, отвечая на вопросы теста, осуществляют самопроверку

П Анализируют, работают самостоятельно

Р

проводят самооценку, коррекцию

5

III. Постановка учебной задачи

Выявить места и причины затруднения и постановка цели деятельности

Выявление и фиксирование причины

затруднения

самостоятельно

е определение

темы урока

осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

Л

Умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, Р

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль способа действия и его результата; внесение необходимых дополнений и коррективов.

П

составление плана и последовательности действий; прогнозирование результата

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи.

10

IV.

Изучение новых знаний

• зафиксировать причину затруднения у учащихся

• сформулировать и согласовать цели урока

• организовать уточнение и согласование темы урока

Организует проведение эксперимента и обсуждение результатов

Наблюдение эксперимента, проведение собственных опытов, выдвижение гипотез, их обсуждение, формулирование выводов , их коррекция.

8

V.Итоги урока

Организует обсуждение результатов занятия

Формулируют выводы о достижении цели урока

П

Умение обобщать, формулировать вывод

10

VI.Рефлексия

Провести эксперимент перед классом

Организует фронтальную проверку знаний

Работают с таблицей плотностей, отвечают на вопросы

П

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

К

умение выражать свои мысли

2

VII.Домашнее задание

Восприятие, осознание Д/З, запись

Задание, записанное в дневнике

Р

Организация учащимися своей учебной деятельности

«Без сомнения, все наше знание начинается с опыта.» И .Кант

Содержание занятия

I. Организационный

1. Приветствие учителя, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию. Слайд 1

На этом этапе важно создать правильный эмоциональный настрой учащихся.

II. Проверка Д/З. Мини-тест с инструкцией по заполнению и самооценке. Таблица в листе самооценки. Слайд 2

Вопросы теста:

1. Сила тяжести определяется…

А. F=mg Б. F=ρgh В. F=ρgV

2. Сила тяжести направлена….

А. Вверх Б. Вниз В. Горизонтально

3. Архимедова сила определяется…

А. F=mg Б. F=ρgh В. F=ρgV Слайд 3

4. Сила Архимеда направлена…

А. Вверх Б. Вниз В. Горизонтально

F₁

5. Определите направление равнодействующей сил F₁ и F₂

А. Вверх

Б. Вниз

В. Нет правильного ответа

F₂

Слайд 4

Правильные ответы: 1-А, 2 - Б, 3 -В, 4 - А, 5 - Б

После проведения самопроверки, по предложенной шкале, проводится самооценка с выставлением отметки в лист самооценки.

Самооценка: Отметить +/(-) ответы при совпадении/(неправильном) ответе на вопрос теста; сосчитать количество + и поставить отметку:

«5» - 5 правильных ответов

«4» - 4 правильных ответа

«3» - 3 правильных ответа

«2» - менее трёх правильных ответов

Обратная связь фронтально (поднятием руки показать кол-во ошибок), коррекция.

III. Постановка учебной задачи

4. Изучение нового материала. Слайд 5

Группа экспериментаторов, получившая опережающее задание, готова поделиться результатами своей работы: беседу проводят ученики, учитель корректирует возможные неточности формулировок.

1. На столе два бруска, сравните размеры. Что можно сказать о силе Архимеда для каждого из них? (На доске уже оформлена задача на расчёт силы Архимеда и силы тяжести) Записывают в тетрадь

2. Как вы думаете, каким будет поведение этих тел при погружении в воду? (варианты ответов)

3. Ученики проводят эксперимент с брусками из алюминия и дерева.

4. Как можно объяснить результат? (делают вывод).

У: Сегодня мы попытаемся найти ответ на вопрос: почему одни тела тонут, а другие плавают или всплывают? Железный гвоздь утонет в воде, в тоже время, корабль удерживается на плаву, несмотря наличие ещё и груза на борту. Слайд 6

Объявляется тема урока. Запись в лист самооценки

У: Предлагает учащимся сформулировать цель урока (ответы учеников) Слайд 7

Динамическая пауза

Теперь каждый из вас выступит в роли исследователя. Слайд 8

Вам предлагается провести работу «Выяснение условий плавания тел». (В листе самооценки тема, приборы и материалы, таблица результатов измерений) Как можно сформулировать цель работы? (предложения учеников) Запись в лист самооценки

Часть учащихся выполняет работу без подробной инструкции.

Вывод по результатам работы предлагается сделать с использованием учебника стр. 120,121

У: Предлагает озвучить выводы (коррекция, дополнения) Слайд 9

4. Итоги урока

Совместное обсуждение результатов по достижению целей урока.

4. Рефлексия (закрепление) Фронтальная работа с элементами частично-поисковой деятельности (используя таблицу плотностей) Слайд 10

   1. У: Как ведёт себя лёд в воде? (показать рукой)

   2. В бензине?

   3. Что произойдёт с куском железа, если его опустить в ртуть?

   4. А если в ртуть поместить золото?

Покажите поведение пластилина в воде. Проверить. (проводят эксперимент)

Предложите способ оставить пластилин на плаву. Как объяснить (высказывания учащихся)

У: Корректирует ответы учащихся (предлагает запомнить результаты эксперимента для работы на следующем уроке)

4. Домашнее задание: Слайд 11

1. § 50, ответить на вопросы, упр. 25 (4,5) (обязательное для всех)

2. Сделать подборку загадок, стихов или афоризмов по теме «Сила Архимеда. Плавание тел» (с рисунками);

3. Подготовить сообщение о плавании судов. (задания 2,3 являются дополнительными)