Технологическая карта к уроку физики по теме Графики и уравнения движения, 9 класс

Технологическая карта урока по теме «Решение задач на применение уравнений и графиков различных видов движения»

Учебный предмет: физика

Класс: 9

УМК: авторская программа по физике для 7-9 классов А. В. Перышкина, Е.М. Гутник. «Физика 9 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. Перышкин А. В., Гутник Е. М.

Тема урока: «Решение задач на применение уравнений и графиков различных видов движения»

Тип урока: урок изучения нового материала и систематизации знаний.

Цель урока: раскрыть сущность равнопеременного движения; научить применять полученные знания о прямолинейном равномерном и равнопеременном движениях для решения практических задач.

Задачи урока:

а) формирование умений по графику определять ускорение тел, мгновенную скорость. координату; организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся, формирование умения распознавать равномерное и равнопеременное движение и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: ускорение, мгновенная скорость, координата, перемещение; формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, формирование умений решения задач, используя физические законы равномерного и равнопеременного движения и формулы, связывающие эти физические величины (уравнение зависимости скорости от времени, уравнение зависимости координаты от времени при равномерном и равнопеременном движении) (предметный результат).

б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.

(метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустремленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая, фронтальный и индивидуальный опрос.

Средства обучения: учебник, раздаточный материал для работы в группах и индивидуально, презентация.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент

Организация начала урока. Постановка цели урока.

Формулировка темы урока.

Приветствие. Выяснение темы урока и формулировка его цели.

Слайд 1

(Приложение 1. Презентация).

Постановка проблемного вопроса:

• Как вы понимаете высказывание Г. Галилея?

• Какие примеры из жизни можете привести еще?

• Как эти примеры связаны с основной задачей механики?

• В чем заключается основная задача механики?

Ответ на приветствие учителя.

Ответ на вопросы учителя. Выдвижение предположения о теме урока

Выделение существенной информации из слов учителя.

Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Самостоятельное выделение и формулирование познав.цели.

Формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения проблем твор. и поискового характера.

Взаимодействие с учителем

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Чтение мимики лица и моторики тела

Целеполагание

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение настраиваться на занятие

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Целеполагание.

Планирование.

2. Повторение

Проверка домашнего задания.

Задаёт вопросы. Планируемые вопросы. Организует формулировку вопросов обучающимися друг другу.

• Какие виды движения вы знаете?

• Какое движение называется равномерным?

• Какое движение называется равнопеременным?

• Что такое ускорение?

Даёт задание составить связный рассказ по изображению на слайде.

• Назовите уравнение зависимости скорости от времени при равномерном движении.

• Назовите уравнение зависимости координаты от времени при равномерном движении.

• Назовите уравнение зависимости скорости от времени при равномерном движении.

• Назовите уравнение зависимости скорости от времени при равнопеременном движении.

• Назовите уравнение зависимости координаты от времени при равнопеременном движении.

Даёт задание составить связный рассказ по изображению на слайде.

Даёт задание составить связный рассказ по изображению на слайдах.

Даёт задание составить связный рассказ по изображению на слайдах.

Ответы на вопросы.

Ответы на вопросы друг одноклассников.

Выбирают уровень сложности вопроса.

Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Знаково-символические действия, включая моделирование.

Умение структурировать знания.

Умение строить речевое высказывание.

Контроль и оценка процесса и рез-тов действия.

Умение адекватно передавать сод-е текста.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Синтез.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Классификация объектов.

Выд-е следствий.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений, док-в.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодействие с учителем и со сверстниками.

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Говорение.

Передача графической информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Формулировка вопросов одноклассникам.

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

3. Актуализация знаний

Актуализация опыта обучающихся.

Выполняют задание, при выполнении которого возникают затруднения.

Задание 1.

Тело движется прямолинейно. На рисунке представлен график зависимости скорости тела на ось Х от времени. За какой промежуток времени тело пройдет максимальный путь.

Решение задачи.

Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Взаимоконтроль выполнения задания в парах.

Регуляция учебной деятельности.

4. Изучение новых знаний и способов деятельности

Получение обучающимися новых знаний.

</<font size="2" style="font-size:11pt;">При затруднениях учащихся обратить их внимание на слайд. Работа с текстом. (Приложение 1. Тексты)

Презентация

Даёт задания обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий. Выводит на экран правильное решение задач. Выборочно проверяет несколько тетрадей учащихся. Выставляет оценки в журнал.

Задание 2.

График зависимости скорости от времени при прямолинейном движении тела изображен на рисунке. Определить путь и перемещение тела на каждом участке пути.

Решение:

от 0 до 2 с: L=20 м; S=20 м;

от 2 до 10 с: а=-2,5м/с²; L₁=20 м L₂=20 м; L=40 м; S=0 м;

от 10 до 15 с: а=5м/с²; L₁=10 м L₂=22,5 м; L=32,5 м; S=22,5 м;

от 15 до 20 с: L=75 м; S=75 м;

Задание 3.Графики зависимости ускорения тела от времени имеют форму, изображенную на рисунках. Начертите графики зависимости скорости тела от времени. Начальная скорость тела равна нулю.

Проверка правильности решения:

а₁=4 м/с²; а₂=0 м/с²; а₁=2 м/с²; v_о=0;

v₁=8 м/с; v₂=12 м/с;

Читают дополнительную литературу, выделяют существенную информацию.

Решают предложенные задания.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Выделение существенной информации из слов учителя и текста.

Умение строить речевое высказывание.

Знаково-символические действия, включая моделирование.

Умение структурировать знания.

Смысловое чтение.

Установление причинно-следственных связей.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленной проблемы. Обсуждают выводы.

Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других.

Слушание.

Говорение.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Чтение.

Получение графической информации.

Письмо.

Передача графической информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Составление плана и последовательности действий.

5. Первичная проверка понимания изученного

Задания на проверку понимания изученного материала.

Даёт задания обучающимся.

Работа в группах. Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы. Выводит на экран правильное решение задач. Выборочно проверяет несколько тетрадей учащихся.

Задание

На рисунках изображены зависимости скорости от времени. По графикам определите, каков характер движения тел, найдите значения начальных скоростей и ускорений. Напишите уравнение координаты для всех случаев, считая, что тела начинают движение от точки отчета.

Проверка правильности решения:

А) равномерное; v_о=10 м/с; а=0; х=10t;

Б) равноускоренное; v_о=0 м/с; а=5 м/с²; х=2,5t²;

В) равнозамедленно; в течение первых 4 с; v_о=3 м/с; а=-0,75 м/с²; далее движение будет равноускоренным; х=3t-0.75/2t²;

Г) равнозамедленно в течение первых 10 с; v_о=-20 м/с; а=2 м/с²; х=-20+t²; далее движение будет равноускоренным.

Ответы на вопросы.

Выделение существенной информации.

Логические умозаключения.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Умение формулировать вопросы.

Поиск и выделение информации.

Знаково-символические действия, включая моделирование.

Умение строить речевое высказывание.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Контроль и оценка процесса и рез-тов действия.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Синтез.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Классификация объектов.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений, док-в.

Формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения проблем твор. и поискового характера.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Участие в обсуждении содержания параграфов во фронтальном режиме.

Понимание на слух вопросов и ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение использовать речь для регулирования своего действия

Слушание.

Чтение.

Получение числовой информации и графической информации.

Различение интонации.

Говорение.

Передача числовой информации.

Передача графической информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Разрешение конфликтов.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.

Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

Составление плана и последовательности действий.

Прогнозирование.

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

6. Закрепление

Решение качественных и количественных задач

Формулировка условий задач и контроль за правильным решением этих задач.

Задание

По графикам, приведенным на рисунке. Охарактеризуйте соответствующие движения (вид движения, начальную скорость, ускорение)

Проверка правильности решения:1)1-равноускоренное; а₁=2.5 м/с²; v_o=0; v₁=2,5t; x₁=1,25t².

2-равномерное; а₂=0 м/с²; v_o=0; v=7,5м/с; x₂=7,5t.

2) 1-равноускоренное; а₁=1,25 м/с²; v_o=5 м/с; v₁=5+1,25t; x₁=5t+1,25/2t².

2-равнозамедленное в течение 4 секунд; а₂=-1,25 м/с²; v_o=5 м/с; v₂=5-1,25t; x₂=5t-1,25/2t².

1)1-равноускоренное; а₁=0,83 м/с²; v_o=5 м/с; v₁=5+0,83t; x₁=5t+0,83/2t².

2-равноускоренное; а₂=2,5 м/с²; v_o=0 м/с; v₂=2,5t; x₂=1.25/2t².

2) ) 1-равноускоренное; а₁=2,5 м/с²; v_o=5 м/с; v₁=5+2,5t; x₁=5t+2,5/2t².

2-равноускоренное; а₂=2,5 м/с²; v_o=-5 м/с: (тело 2 двигалось в сторону, противоположную движению тела 1, причем равнозамедленно. Через 2 с от начала движения тело 2 остановилось, а затем движение стало равноускоренным и по направлению совпадающим с телом 1); v₂=-5+2,5t; x₂=-5t+2,5/2t².

1) 1-равноускоренное; а₁=5 м/с²; v_o=5 м/с; v₁=5+5t; x₁=5t+2.5t².

2-равноускоренное; а₂=1,25 м/с²; v_o=2 м/с; v₂=-2,5+1,25t; x₂=-2,5t+1,25/2t².

И) З) 1-равноускоренное; а₁=1 м/с²; v_o=2 м/с; v₁=2+t; x₁=2t+0,5t².

2-равнозамедленное; а₂=1 м/с²; v_o=-2 м/с; (тело 2 движется равнозамедленно в течение первых 2 с после начала наблюдения, затем равноускоренно, изменив направление движения); v₂=-2+t; x₂=-2t+0,5t².

Решение задач.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Участие в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме

Понимание на слух ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение использовать речь для регулирования своего действия

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля.

7. Применение изученного материала

Решение качественных и количественных задач

Формулировка вопросов и задач.

Задание

Зависимость координат от времени для четырех тел, задана уравнениями. По уравнениям найдите начальные координаты всех тел, скорости и ускорения. Каков характер движения в каждом случае? Напишите уравнение зависимости скорости от времени.

Графики к полученным уравнениям скорости от времени необходимо будет выполнить дома.

Ответы на вопросы.

Решение задач.

Знаково-символические действия, включая моделирование.

Умение строить речевое высказывание.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действий.

Контроль и оценка процесса и рез-тов действия.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, док-в.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Взаимодействие с учителем.

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Чтение.

Получение числовой информации.

Получение графической информации.

Говорение.

Письмо.

Передача числовой информации.

Передача графической информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

8. Обобщение и систематизация

Решение качественных и количественных задач.

Заполнение таблиц.

Построение схем.

Формулировка вопросов, заданий, задач.

Дача таблиц и схем для заполнения.

Ответы на вопросы, выполнение заданий, решение задач.

Заполнение таблиц.

Построение схем.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Умение структурировать знания.

Умение строить речевое высказывание.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действий.

Контроль и оценка процесса и рез-тов действия.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Синтез.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Выд-е следствий.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений, док-в.

Формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения проблем твор. и поиского характера.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Взаимодействие с учителем и с одноклассниками

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Слушание.

Чтение.

Говорение.

Письмо.

Передача числовой информации.

Передача графической информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение настраиваться на занятие

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

9. Контроль и самоконтроль

Зада-ния для контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков обучающихся.

Дача заданий и проверка.

Даёт задание составить связный рассказ по изображениям на слайдах.

Выполнение заданий

Рефлексия способов и условий действий.

Контроль и оценка процесса и рез-тов действия.

Умение адекватно передавать сод-е текста.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Взаимодействие с учителем.

Слушание учителя

Чтение.

Письмо.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контроль и самоконтроль

Умение настраиваться на выполнение заданий.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой.

Оценка.

Саморегуляция.

10. Домашнее задание

Домашнее задание

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению.

(Приложение 2)

Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

11. Подведение итогов занятия

«Что нового вы узнали сегодня на уроке?»

Формулирует вопрос.

Отвечают на вопрос учителя

Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Участие в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме

Понимание на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

12. Рефлексия

«Выберете ту «мордашку», которая соответствует вашему настроению

Проводит рефлексию, анализирует выбранные «мордашки»

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Рефлексия способов и условий действий.

Взаимодействие с учителем.

Умение формулировать собственное мнение.

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция.

Рефлексия.