Урок по физике 7 класс Строение вещества. Молекулы и атомы.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 Кировградского городского округа

Современный урок физики в 7 классе по теме

«Строение вещества. Молекулы и атомы»

Реализация Федерального государственного стандарта среднего общего образования в обучении естественнонаучным дисциплинам.

Шубенцева Светлана Альфидовна

г. Кировград

2016 г.

Пояснительная записка

Актуальность

Сегодня одна из важнейших задач общеобразовательной школы состоит уже не в том, чтобы «снабдить» учащихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения учиться самостоятельно. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно. Исследования психологов и педагогов показывают нужно включить учеников в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой деятельности. Для этого нужно выработать у школьников мотивы и цели учебной деятельности («зачем учиться»), обучить способам ее осуществления («как учиться»). Умение самостоятельно учиться, возможно, когда ученик овладел универсальными учебными действиями.

Объект - процесс изучения строения вещества в курсе физики 7 класса.

Предмет - развитие универсальных учебных действий на уроках физики в 7 классе.

Цель: проектирование урока физики в 7 классе, по теме «Строение вещества. Молекулы и атомы», направленного на развитие универсальных учебных действий.

Задачи:

1. Изучить нормативные документы и учебно-методическую литературу, раскрывающую содержание ФГОС.

2. Отобрать приемы, методы, средства, развивающие УУД на уроке физики в 7-ом классе по теме «Строение вещества. Молекулы и атомы».

3. Составить конструкт урока по физике для 7-го класса по теме «Строение вещества».

Учебный предмет: физика

Тема урока: «Строение вещества. Молекулы и атомы»

Класс: 7 класс

УМК: «Физика» Автор: А. В. Перышкин

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Методы обучения: эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, демонстрации и практические задания, решение задачи физического содержания.

Техническое оборудование: учебник, компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.

Лабораторное оборудование для демонстрации опытов на столе учителя: яблоко, нож, резиновый мяч (воздушный надутый шарик), стакан с водой, стакан с окрашенной водой, мензурка с водой, мензурка со спиртом, стальной шар с кольцом, спиртовка.

Лабораторное оборудование для проведения опытов на парте учащихся: деревянные палочки,бумага, нить, колба с водой, 2 стакана, красящее вещество, резинка , линейка, дробь, пшено.

Планируемый

результат

Личностные результаты:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

Метапредметные результаты:

освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Предметные результаты:

1. Формирование содержания терминов «атом» и «молекула» (базовый уровень).

2. Формирование представлений о размерах и числе частиц, составляющих тела (повышенный уровень).

3. Формирование умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, (высокий уровень)

Цели

Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.

Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, химии, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения. Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.

Технологическая карта урока по теме «Строение вещества. Молекулы и атомы»Личностные УУД:

готовность к восприятию; проявлять внимательность; желание больше узнать.

КоммуникативныеУУД:

умение слушать

Готовность к уроку

2

Целеполагание и мотивация

Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу

Систематизируют информацию

Делают предположения

Формулируют: что требуется узнать

Познавательные УУД:

Анализируют, работают самостоятельно

Формулировка учащимися темы урока и определение целей урока

3

Первичное усвоение новых знаний («открытие» новых знаний)

Сопровождает проведение эксперимента и обсуждение результатов

Наблюдение эксперимента, проведение собственных опытов, выдвижение гипотез, их обсуждение, формулирование выводов, их коррекция

Личностные УУД:

Умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях Регулятивные УУД : Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль способа действия и его результата; внесение необходимых дополнений и коррективов Познавательные УУД: Составление плана и последовательности действий; прогнозирование результата и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативный УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия; умение выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации; владение монологической и диалогической фор­мами речи

Проведенный опыт, записанные выводы; вывод о строении вещества делают сами учащиеся

4

Первичная проверка понимания

Сопровождает фронтальную проверку понимания нового материала

Отвечают на вопросы: что было бы, если бы не было молекул…; что было бы, если бы между молекулами не было промежутков… (при необходимости обсуждают варианты ответов в группах)

Познавательные УУД:

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные УУД: Умение выра­жать свои мысли

Понимание основных понятий и материала урока

5

Первичное закрепление новых знаний

Создает проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала, изученного на уроке

Выполняют задание, вспоминают, воспроизводят фразы в письменной форме, соотносят с целевой установкой (при необходимости обсуждают варианты ответов в группах)

Регулятивные УУД : Самостоятельное активизирование мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления информации, корректировка своих рассуждений Познавательные УУД:

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные УУД: Умение выра­жать свои мысли

Через организацию самостоятельной практической работы учащиеся, самостоятельно делают выводы и объясняют полученные результаты

6

Подведение итогов урока (рефлексия учебных знаний)

Сопровождает обсуждение результатов занятия

Работают с раздаточным материалом, отвечают на вопросы (при необходимости обсуждают варианты ответов в группах). Формулируют выводы о достижении цели урока

Личностные УУД:

Оценивание личностной значимости полученной на уроке информации с практической точки зрения Познавательные УУД:

Умение обобщать, формулировать вывод

Формулировка учащимися: достижение каких целей урока было достигнуто в ходе урока

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Объявляет Д/З; §§7,8; сообщение по теме «Интересные факты о молекулах»; составить кроссворд.

Восприятие, осознание Д/З, запись

Личностные УУД:

Оценивание уровня сложности Д/З при его выборе для выполнения учащимся самостоятельно Регулятивные УУД: Организация учащимися своей учебной деятельности

Запись учащимися Д/З в дневниках

8

Рефлексия учебных действий

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Я научился… Меня удивило…

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой

Личностные УУД:

Умение анализировать результаты собственной деятельности; определять существующие пробелы в полученных знаниях Регулятивные УУД: Организация учащимися своей учебной деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в полученных новых знаниях; умение осуществлять самоконтроль и самооценку

Анализ результатов собственной деятельности; определение существующих пробелов в полученных знаниях

Описание урока

Этап урока:

ХОД УРОКА

I. Организационная часть (приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя)

Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга. Я рада приветствовать вас на уроке, на котором мы продолжим открывать страницы в познании окружающего нас мира. Впереди нас ждут интересные открытия. Готовы? Да! Тогда приступим…

Нашу школу можно сравнить с научно- исследовательским институтом, в котором много разных лабораторий изучающих окружающий мир, различные процессы в нем. И сегодня мы выступаем в роли работников одной из лабораторий (физическая лаборатория 7 «а» класса) нашего института.

II. Целеполагание и мотивация

При строительстве здания нашей школы использованы разные материалы. Какие из них вы знаете и можете назвать. Можно ли использовать любые материалы. Конечно, для правильного выбора материала нужно знать их свойства.

Но прежде всего, необходимо знать внутреннее "устройство" вещества. Поэтому наша лаборатория получила задание - разобраться в этом вопросе.

Как вы думаете, какая тема урока "ожидает" нас сегодня?

Тема урока: Строение вещества. Молекулы и атомы.

Цель, которую мы ставим сегодня перед собой: получить представление о внутреннем строении вещества и ответить на вопросы:

1. Как доказать, что все вещества состоят из частиц?

2. Почему не видны частицы, из которых состоит вещество?

3. Какие размеры имеют частицы вещества?

4. Почему твердые тела, состоящие из частиц, кажутся сплошными?

Откройте свои рабочие тетради и запишите тему сегодняшнего урока "Строение вещества. Молекулы и атомы" .

III. Первичное усвоение новых знаний

Ребята, возьмите, пожалуйста, лист №1 "Строение вещества" (Приложение1). Ваша цель: в ходе урока заполнить данную таблицу, которая и будет являться отчетом нашей лаборатории.

Вопросами внутреннего "устройства" вещества задавалось человечество ещё в древние времена. Легенда гласит, что в Древней Греции в IV-V веках до н.э. ученый Демокрит, держа в руке яблоко, задумался: сколько раз можно яблоко разрезать на части?

Правильно, деление яблока можно выполнять до какой-то малой части. А только ли яблоко? Записываем первое утверждение: Всякое тело можно разделить на маленькие части? Посмотрите на ваше оборудование и подумайте как можно доказать первое утверждение. (механическое деление палочки, нити, бумаги)

Можем ли мы разделить тело на очень маленькие частицы? И есть ли - предел деления? Есть. Малую и неделимую часть тела Демокрит назвал атом, что в переводе с древнегреческого языка так и переводится "неделимый". Продолжили изучать строение вещества уже ученые XVIII века. Но с древних времен и до наших дней утверждение о строении вещества является одним из самых верных и значимых для изучения тепловых, электрических и квантовых явлений. Как же мы с вами можем сформулировать это утверждение.

Правильно. Все вещества состоят из мельчайших частиц - молекул.

Записываем второе утверждение. Теперь подумаем, как это утверждение можно доказать. Микроскопов не было в Древней Греции, нет и у нас с вами, поэтому воспользуемся экспериментальным способом доказательства существования молекул.

Я демонстрирую следующий опыт: опыт с мензурками с небольшим объемом воды и стаканом с окрашенной гуашью водой. При переливании воды из стакана в мензурку № 1, из мензурки № 1 в мензурку 2, из мензурки № 2 в мензурку № 3. Наблюдаем, что в мензурках вода окрашивалась, хоть и не так ярко как в стакане.

А теперь вы посмотрите на то оборудование, которое у вас на парте, и подумайте, что из этого оборудования вы могли бы использовать для доказательства второго утверждения. Подумали, обсудили в парах, проделали, записали в таблицу. ( Поскольку в воде растворили очень маленькую крупинку гуаши и только часть ее попала во второй сосуд, то можно предположить, что крупинка состояла из большого числа мельчайших частиц)

Попытаемся сжать воздушный или теннисный шарик. Это можно сделать без особого труда. Почему?

Вот еще один опыт. В одну мензурку нальём 100 мл воды, а в другую - 100 мл подкрашенного спирта. Перельём жидкости из этих мензурок в третью. Удивительно, но объём смеси получится не 200 мл, а меньше: 190 мл. Однако при этом масса смеси в точности равна сумме масс воды и спирта.

Почему же так происходит?

Между молекулами есть промежутки. Запишите в таблицу третье утверждение. Посмотрите на то оборудование, которое у вас на парте, и подумайте, что из этого оборудования вы могли бы использовать для доказательства третьего утверждения. Подумали, обсудили в парах, проделали, записали в таблицу. (Механическое сжатие резины)

Вывод: все вещества состоят из молекул и между молекулами есть промежутки! Но, все тела мы видим сплошными. Дело в том, что молекулы настолько малы, что оптической силы глаза или обычного микроскопа не достаточно для видения молекул. Но при помощи электронных и туннельных микроскопов удалось сфотографировать наиболее крупные из них. А также поможет в определении размера молекул эксперимент (Определение размеров молекул методом рядов).

Не смотря на свои столь малые размеры, молекулы состоят ещё из более мелких частиц - атомов. Например, наименьшая частица воды - молекула воды. Она состоит их трех атомов: двух атомов Н - водорода и одного атома О- кислорода.

Ученые доказали, что молекулы разных веществ отличаются друг от друга, а молекулы одного вещества - одинаковы. Молекулы воды одинаковы, молекулы углерода в графите и алмазе одинаковы. На вопрос: почему отличаются свойства этих тел, мы ответим с вами на следующих наших уроках…

IV. Первичная проверка понимания

У нас осталась последняя колонка таблицы не заполненная. Подумайте, что было бы, если бы не было молекул? Что было бы, если бы не было промежутков между молекулами? Подумали, обсудили в парах, записали в таблицу.

Ребята, встаньте, пожалуйста, кто полностью справились с этим заданием. Спасибо! Физкультминутка: упражнения на снятие мышечного напряжения

V. Первичное закрепление новых знаний: Опыт- "Тепловое расширение твердого тела"

Ребятам предлагается ответить на вопросы: Что будет происходить при нагревании шара? Прокомментируйте опыт.

Подумали, обсудили в парах.

VI. Подведение итогов урока

Подведем итоги урока. Для этого выполним следующие задания: (Приложение 2) рефлексия учебных знаний.

Сегодня знания о молекулах вещества заложены в основу атомной и ядерной физики, давшие возможность развиваться нано технологиям. На следующих уроках мы продолжим изучать характеристики молекул и сможем ответить на вопросы: почему разные вещества состоят из одинаковых молекул, но свойства имеют различные, почему распространяются запахи и окрашиваются жидкости. И сможем заполнить таблицу № 1 полностью.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задание на дом:

-§§7,8; вопросы;

- кроссворд;

- сообщение по теме "Интересные факты о молекулах".

VIII. Рефлексия

В ходе нашего урока вы показали себя наблюдательными экспериментаторами нашей физической лаборатории, способными не только подмечать вокруг себя все новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование.

Наш урок подошёл к концу. Давайте ответим на вопрос: "Что тебе понравилось на уроке?". Рефлексия учебных действий (Приложение 3).

Спасибо, ребята, за совместную работу. Я была рада встретиться с вами. До встречи!

Используемая литература

1. Технология подготовки урока в современной образовательной среде: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.В. Чернобай. - М.: Просвещение, 2012. - (Работаем по новым стандартам).

2. Разумовский В.Г., Майер В.В. Проблемы ФГОС и научной грамотности школьников или новый стандарт образования в действии: обучение и воспитание творчески мыслящей личности на уроках физики. // Физика в школе. - 2012. - №5.

3. Найденов А.М. Новые образовательные стандарты как средство развития учащихся. // Физика в школе. - 2012. - №5

4. Фещенко Т.С., Чурилов В.И. Учимся работать по новым стандартам. Новое качество работы учителя - новые успехи ученика. // Физика. Все для учителя. - 2012. - №6.

5. Я. И. Перельман. Занимательная физика: книга 1. - М.: ООО "Издательство АСТ", 2001.

6. А.В. Перышкин. Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных заведений. - М.: "Дрофа", 2008.

7. Единая коллекция ЦОР: files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5251-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_9.swf</</u>

Приложение №1 Таблица «Строение вещества» ученика___________________________________ __ класса

Утверждения

Опытное доказательство

Что было бы, если бы не…

1

2

3

Определение размеров малых тел способом рядов.Приложение №2

Урок «Строение вещества» ученика_____________________________ __ класса

Задание 1. Составьте кластер (схему) строения вещества:

Подсказка. Звенья кластера: молекулы, тело, атомы, вещество. Распредели их в соответствующем порядке.

Задание 2: Найди ошибки в тексте:

Надутый воздушный шарик внесли с мороза в теплое помещение и его объем при этом не изменился.

При охлаждении медного шарика его объем увеличился, так как уменьшаются его частицы, из которых состоит шарик.

Молекулы духов во флаконе отличаются от молекул духов в воздухе.

В стакан чая опустили несколько кусочков сахара. После полного растворения сахара объем полученной смеси будет больше суммы объемов чая и сахара.

Приложение №3

Урок «Строение вещества» ученика_______________________________ _ класса

Давайте ответим на вопрос: «Что тебе понравилось на уроке?».

Предлагаются варианты ответов:

● Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Было трудно…

• Я понял, что…

• Я научился…

• Меня удивило…

• Мне захотелось…

Заключение.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться. В более узком значении этот термин определяется как совокупность способов действия учащегося обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.