Учителю
Рабочая программа по физике для 7 класса (ФГОС)

Рабочая программа по физике для 7 класса (ФГОС)

Автор публикации: Захарова Г.М.

Дата публикации: 29.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Рабоча программа по физике для 7 класса составлена на основе следующих документов:

«Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2010 г.);
требования к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 210 г. № 1897, стр.16-17);
примерная основная образовательная программа основного общего образования.Протокол №1/15 от 8.04.2015г.
планируемые результаты к использованию линии УМК по физике для 7-9 классов системы учебников «Вертикаль». ( и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса).

Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов , реализацию системно- деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС и др.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 2-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2016.
Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. - 17-е изд. - м,: Просвещение, 2013. - 224
Марон А. Е. Физика. 7 класс: Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2011. - 128 с.: ил.

дополнительная

Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. - 8-е издание, переработанное и дополненное. - М.: Издательство «Экзамен», 2013.-269. (серия «Учебно-методический комплект»)
Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.
Методическое пособие. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Н. В. Филонович.- М. Дрофа, 2013.
Тесты. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

•

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

•

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

•

воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры;

•

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

Программа рассчитана на 70 учебных часов, включая количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, тем проектов.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: урок и внеурочная деятельность.

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков учащихся являются:

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления являются приоритетными направлениями в преподавании курса физики на начальном этапе ее изучения в 7 классе. Поэтому особое внимание необходимо уделить формированию у учащихся основ научного подхода к изучению природы, рассмотрению примеров проявления закономерностей в явлениях природы и пониманию сущности законов природы как наиболее общих из этих закономерностей. Полезно в максимально возможной степени - особенно на начальном этапе - связывать изучение физики с пониманием окружающего мира, в том числе с «чудесами» техники, которыми учащиеся пользуются каждый день.

В начале изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не только удивляют учеников, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых законов природы. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При решении задач надо обращать внимание учащихся, прежде всего, на понимание сути физических явлений и примеров построения математических моделей, принципа записи физических закономерностей в виде формул, в частности, на то, что любая буква в формуле может рассматриваться как неизвестная величина, если известны остальные входящие в эту формулу величины. Желательно начинать изложение каждой новой темы с конкретных наглядных и понятных ученикам примеров, и только после их рассмотрения формулировать определения и закономерности - лучше всего совместно с учащимися.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные

знания об окружающем мире.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане МБОУ СШ № 75 физика в 7 классе изучается в объеме 2 часа в неделю (70 часов в год).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ФИЗИКИ

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

• понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ 7 КЛАССА

Физика и физические методы изучения природы (4 ч)

Физика - наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

Демонстрации
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.

Физические приборы.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

Фронтальные опыты

Исследование свободного падения тел.

Измерение длины.

Измерение объема жидкости и твердого тела.

Измерение температуры.

Лабораторные работы

Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Первоначальные сведения о строении вещества (10 ч).

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

Демонстрации

Тепловое расширение металлического шара.

Изменение объема жидкости при нагревании.

Опыт, подтверждающий, что тела состоят из мельчайших частиц.

Модели молекул веществ.

Модель хаотического движения молекул.

Модель броуновского движения.

Диффузия в газах и жидкостях.

Сцепление свинцовых цилиндров.

Явления смачивания и несмачивания.

Явление капиллярности.

Сжимаемость газов.

Фронтальные опыты

Исследование зависимости скорости протекания диффузии от температуры.

Наблюдение явлений смачивания и несмачивания.

Наблюдение явления капиллярности.

Исследование свойств жидкостей, газов и твердых тел.

Обнаружение воздуха в окружающем пространстве.

Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.

Лабораторные работы

2. Определение размеров малых тел.

Движение и взаимодействие тел (35 ч).

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Неравномерное движение. Графики зависимости пути и скорости от времени.

Явление инерции. Инертность тел. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Методы измерения силы. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

Демонстрации
Равномерное и неравномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Взвешивание тел.

Признаки действия силы.

Виды деформации.

Сила тяжести.

Движение тел под действием силы тяжести.

Сила упругости.

Невесомость.

Сложение сил.

Сила трения.

Фронтальные опыты

Измерение скорости равномерного движения.

Исследование зависимости пути от времени при равномерном движении.

Измерение массы.

Измерение плотности.

Измерение силы динамометром.

Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.

Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.

Лабораторные работы и опыты

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Измерение силы трения с помощью динамометра.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (35 ч).

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

Демонстрации

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Опыт, демонстрирующий, что давление газа одинаково по всем направлениям

Закон Паскаля.

Обнаружение давления внутри жидкости.

Исследование давления внутри жидкости на одном и том же уровне.

Гидростатический парадокс.

Закон сообщающихся сосудов для однородной и неоднородной жидкости.

Взвешивание воздуха.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Опыт с Магдебургскими полушариями.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Манометры.

Гидравлический пресс.

Обнаружение силы, выталкивающей тело из газа.

Закон Архимеда.

Погружение в жидкости тел разной плотности.

Фронтальные опыты

Исследование зависимости давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Исследование зависимости давления газа от объема при неизменной температуре.

Исследование зависимости давления газа от температуры при неизменном объеме.

Исследование зависимости давления жидкости от высоты уровня ее столба.

Исследование зависимости давления жидкости от ее плотности.

Исследование зависимости давления внутри жидкости от глубины погружения.

Закон сообщающихся сосудов для однородной жидкости.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Измерение давления жидкости манометром.

Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости.

Исследование зависим ости силы Архимеда от объема тела и от плотности жидкости.

Исследование условий плавания тел.

Лабораторные работы

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Работа и мощность. Энергия (18 ч).

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. П Потенциальная энергия взаимодействующих тел превращение энергии... Закон сохранения механической энергии. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Демонстрации

Условия совершения телом работы.

Простые механизмы.

Правило моментов.

Изменение энергии тела при совершении работы.

Превращения механической энергии из одной формы в другую.

Фронтальные опыты

Измерение работы и мощности тела.

Исследование условий равновесия рычага.

Применение условий равновесия рычага к блокам.

«Золотое» правило механики.

Нахождение центра тяжести плоского тела.

Условия равновесия тел.

Вычисление КПД наклонной плоскости.

Измерение изменения потенциальной энергии тела.

Лабораторные работы

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

№ п/п

Название темы

Количество часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

Тестирование

Самостоятельные работы

Физические диктанты

Физика и физические методы изучения природы

Первоначальные сведения о строении вещества

Движение и взаимодействие тел

Давление твердых тел, жидкостей и газов

Работа и мощность. Энергия

Повторение

Итог

Практическая часть

Контрольные работы

Контрольная работа "Механическое движение.Масстела. Плотность вещества"

Контрольная работа "сила. Равнодействующая сил"

Контрольная работа "Давление твердых тел, жидкостей и газов."

Контрольная работа "Работа и мощность. Простые механизмы"

Итоговая контрольная работа

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КУРСА ФИЗИКИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов.
Проводить опыты по наблюдению физических явлений и их свойств: выбирать оборудование в соответствии с целью исследования, собирать установку из имеющегося оборудования, описывать ход исследования, делать вывод по результатам исследования.
Проводить прямые измерения физических величин: промежуток времени, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
Выбирать измерительный прибор с учетом его назначения, цены деления и пределов измерения прибора. Правильно составлять схемы включения измерительного прибора в экспериментальную установку. Считывать показания приборов с их округлением до ближайшего штриха шкалы. При необходимости проводить серию измерений в неизменных условиях и находить среднее значение. Записывать результаты измерений в виде неравенства х х, обозначать этот интервал на числовой оси, совпадающей по виду со шкалой прибора. В простейших случаях сравнивать точность измерения однородных и разнородных величин по величине их относительной погрешности.
Проводить исследование зависимости физических величин, закономерности которых известны учащимся: указывать закон (закономерность), связывающий физические величины, конструировать установку, проводить прямые измерения величин, указывая показания в таблице или на графике, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, формулировать вывод о зависимости физических величин, оценивать значение и физический смысл коэффициента пропорциональности делать выводы по результатам исследования.
Проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений, по изученному закону или формуле определять физические величины, подлежащие прямому измерению, записывать результаты прямых измерений с учетом заданных абсолютных погрешностей измерений.
Анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся
Понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия безопасного использования в повседневной жизни. Различать (указывать) примеры использования в быту и технике физических явлений и процессов. Объяснять (с опорой на схемы, рисунки и т.п.) принцип действия машин, приборов и технических устройств и условия их безопасного использования в повседневной жизни.
Использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные издания (на бумажных и электронных носителях и ресурсы Internet). При чтении научно-популярных текстов отвечать на вопросы по содержанию текста. Понимать смысл физических терминов при чтении научно-популярных текстов. Понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем, графиков и диаграмм и преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую. Применять информацию из текстов физического содержания при выполнении учебных задач.
Распознавать физические явления по его определению, описанию, характерным признакам. Различать для данного явления основные свойства или условия протекания явления. Объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления. Приводить примеры использования явления на практике (или проявления явления в природе).
Описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины; при описании, верно передавать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины.
Анализировать свойства тел, физические явления и процессы, используя физические законы и принципы; при этом словесную формулировку закона и его математическое выражение. Различать словесную формулировку и математическое выражение закона. Применять закон для анализа процессов и явлений.
Применять законы и формулы для решения расчетных задач с использованием 1 формулы: записывать краткое условие задачи, выделять физическую величину, необходимую для ее решения и проводить расчеты физической величины. Применять законы и формулы для решения расчетных задач, с использованием не менее 2 формул: записывать краткое условие задачи, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения и проводить расчеты физической величины.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КУРСА ФИЗИКИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Контроль и оценка результатов является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, формы организации), должен соответствовать современным требованиям развития общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования.

Такая система позволяет установить персональную ответственность учителя и школы за качество процесса обучения. Система контроля ставит не только цель проверки знаний и выработку умений и навыков по конкретной теме, а определяет более важную социальную задачу: развить у обучающихся умений проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Контроль и оценка в общеобразовательной школе имеют несколько функций: социальная, образовательная, воспитательная, эмоциональная, информационная и функция управления.

Выделяют следующие виды контроля: текущий, тематический и итоговый.

Формы и методы контроля: устный опрос, письменная контрольная работа и практическая работа.

Оценка устных ответов обучающихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

«5» ставится:

если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику;
показал умение обучающегося иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнения практических заданий;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов.

«4» ставится:

если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков;
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа.

«3» ставится:

если обучающийся неполно и непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умении достаточны для дальнейшего усвоения программного материала;
если у обучающегося имелись затруднения или им были допущены ошибки в определении понятия, использовании информационной терминологии, выкладках, исправленные после нескольких вопросов учителя;
если обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня.

«2» ставится:

если обучающийся не раскрыл основное содержание учебного материала;
обнаружил не знание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
допустил и не исправил даже после наводящих вопросов учителя ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, выкладках;
обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить на один из поставленных вопросов.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися:

грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

«5» ставится:

работа выполнена полностью, нет пробелов и ошибок (возможна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

«4» ставится:

работа выполнена полностью, но допущена ошибка или есть два недочета в решении задачи.

«3» ставится:

в работе допущено более одной ошибки или двух-трех недочетов, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

«2» ставится:

в работе допущены существенные ошибки, выявившие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по проверяемой теме в полной мере или, если работа показала полное их отсутствие и значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка практических (лабораторных) работ, опытов.

«5» ставится:

если обучающийся:

правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

«4» ставится:

если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
было допущено два - три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета;
эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

«3» ставится:

если обучающийся:

правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
допускает грубую ошибку, которая исправляется по требованию учителя.

«2» ставится:

если обучающийся:

не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованиюучителя.

Оценка тестов.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

85% и более

Отлично

69-84%%

Хорошо

50-68%%

Удовлетворительно

менее 50 %

Неудовлетворительно

Оценка умений проводить наблюдения.

«5» ставится:

если обучающийся:

правильно по заданию учителя провел наблюдение;
выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

«4» ставится:

если обучающийся:

правильно по заданию учителя провел наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное;
допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3» ставится:

если обучающийся:

допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

«2» ставится:

если обучающийся:

допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Формы промежуточной аттестации

Смотр знаний по билетам.

Литература для учителя.

Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 2-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2013. - 221.
Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. - 8-е издание, переработанное и дополненное. - М.: Издательство «Экзамен», 2013.-269. (серия «Учебно-методический комплект»)
Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. - 17-е изд. - м,: Просвещение, 2011. - 224
Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.
Методическое пособие. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Н. В. Филонович.- М. Дрофа, 2013.
Тесты. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.
«Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.
ЭОР, созданные учителем
Собственные методические разработки.
ООП ООО МБОУ СШ № 75 Педсовет №1 от 28.08.2015 приказ №281 от 31.08.2015.

Литература для учащихся.

Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 2-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2013. - 221.
Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. - 8-е издание, переработанное и дополненное. - М.: Издательство «Экзамен», 2013.-269. (серия «Учебно-методический комплект»)
Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. - 17-е изд. - м,: Просвещение, 2011. - 224
Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.
Тесты. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.

Класс

Темы лабораторных работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

7 класс

Определение цены деления измерительного прибора

Измерительный цилиндр (мензурка) -1

Стакан с водой - 1

Небольшая колба - 1

Три сосуда небольшого объёма

Определение размеров малых тел.

· Линейка - 1

· Дробь (горох, пшено) - 1

· Иголка - 1

Измерение массы тела на рычажных весах.

· Весы с разновесами - 1

· Тела разной массы - 3

Измерение объема тела.

· Мензурка - 1

· Нитка - 1

· Тела неправильной формы небольшого объема - 3

Определение плотности вещества твердого тела.

· Весы с разновесами - 1

· Мензурка - 1

· Твердое тело, плотность которого · надо определить - 1

Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

· динамометр - 1

· грузы по 100 г - 4

· штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1

Измерение коэффициента трения скольжения

· Деревянный брусок - 1

· Набор грузов - 1

· Динамометр - 1

· Линейка - 1

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

· Динамометр - 1

· Штатив с муфтой - 1

· Лапкой и кольцом - 1

· Тела разного объема - 2

· Стакан - 2

Выяснение условий плавания тела в жидкости.

· Весы с разновесами - 1

· Мензурка - 1

· Пробирка-поплавок с пробкой - 1

· Сухой песок - 1

Выяснение условия равновесия рычага.

· Рычаг на штативе - 1

· Набор грузов - 1

· Линейка -1

· Линамометр - 1

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

· Доска - 1

· Динамометр - 1

· Измерительная лента (линейка) - 1

· Брусок - 1

· Штатив с муфтой и лапкой - 1

Лабораторное оборудование:

Весы технические с разновесами демонстрационные
Комплект посуды демонстрационной с принадлежностями
Груз наборный 1 килограмм
Насос вакуумный Комовского
Тарелка вакуумная со звонком
Гигрометр
Динамометры демонстрационные
Манометр жидкостный
Цифровая лабораторная система сбора и преобразования цифровых и аналоговых сигналов
Набор демонстрационный «Механические явления»
Ведерко Архимеда
Набор "Маятник Максвелла"
Прибор для демонстрации атмосферного давления
Призма наклоняющаяся с отвесом
Рычаг демонстрационный
Сосуды сообщающиеся
Стакан отливной демонстрационный
Трубка Ньютона
Модель гидравлического пресса
Шар Паскаля
Комплект блоков демонстрационный
Набор демонстрационный «Молекулярная физика и тепловые явления»
Набор капилляров
Цилиндры свинцовые со стругом
Набор лабораторный «Механика»
Набор по гидростатике лабораторный и термодинамике
Весы с разновесами лабораторные
Весы электронные лабораторные
Набор пружин с различной жесткостью
Интернет-поддержка курса физики

№

Название сайта

Электронный адрес

Коллекция ЦОР

Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика

Мир физики: физический эксперимент

Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физический практикум и демонстрации

Уроки по молекулярной физике

Физика в анимациях.

Интернет уроки.

http://www.interneturok.ru/distancionno

Физика в открытом колледже

Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»

Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: физика

Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии

Задачи по физике с решениями

Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина

Заочная физико-техническая школа при МФТИ

Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования

Кафедра и лаборатория физики МИОО

Квант: научно-популярный физико-математический журнал

Информационные технологии в преподавании физики: сайт И. Я. Филипповой

Классная физика: сайт учителя физики Е. А. Балдиной

Краткий справочник по физике

http://www. physics.vir.ru

Мир физики: физический эксперимент

Образовательный сервер «Оптика»

Обучающие трёхуровневые тесты по физике: сайт В. И. Регельмана

http://www. physics-regelman.com

Онлайн-преобразователь единиц измерения

Региональный центр открытого физического образования физического факультета СПбГУ

http://www. phys.spb.ru

Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физпрактикум и демонстрации

http://genphys. phys.msu.ru

Теория относительности: Интернет-учебник по физике

Термодинамика: электронный учебник по физике для 7-го и 8-го классов

http:// fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET/

Уроки по молекулярной физике

http://marklv.narod.ru/mkt/

Физика в анимациях

Физика в Интернете: журнал «Дайджест»

Физика вокруг нас

Физика для учителей: сайт В. Н. Егоровой

Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики

Физика студентам и школьникам: сайт А. Н. Варгина

Физикомп: в помощь начинающему физику

Электродинамика: учение с увлечением

Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке

Эрудит: биографии учёных и изобретателей

Календарно-тематическое планирование по физике для 7 класса

№

Тема урока

Количество часов

Содержание учебного материала

Формы организации учебно-познавательной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Система контроля

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Введение. 4 часа

Ученик научиться:

физика - наука о природе; физические явления, вещество, тело;
понятия, термины физики; основные методы изучения физики;
понятие физической величины; дольные и кратные единицы; мензурка

Ученик получит возможность:

отличать вещество, тело, явления, приводить примеры физических явлений;
приводить примеры наблюдений и опытов;

пользоваться простейшими измерительными приборами (мензурка, линейка, термометр).

Техника безопасности (ТБ) в кабинете физики. Что изучает физика..

Физика - наука о природе. Понятие физического тела, вещества, материи, явления, закона Роль науки в жизни человека. Предмет физики. Физи-ческие явления: механические, электрические, магнитные, тепловые, звуковые, световые.

Объясняют, опи-сывают физические явления, отличают физические явления от химических явлений; проводят наблюдения физических явлений, анализируют и классифицируют их

Понимание и способность объяснять физические явления.

Понимание различия между теорети-ческими моделями и реальыми объек-тами, овладение регулятив-ными универ-сальными учебными действиями для объясне-ния явлений природы; овладение эвристическими методами при решении проблем умение отстаивать свои убежде-ния.

Формирование познавательного интереса к предмету, уверен-ности в возможности познания природы, самостоятельности в приобретении знаний о физических явлениях

Устный опрос

§1,2,3

Физические. величины. Измерение физических .величин. Система единиц

Физические вели-чины. Междуна-родная система единиц - СИ. Простейшие изме-рительные прибо-ры. Определение цены деления шка-лы прибора.

Объясняют, описывают физические явления,; проводят наблюдения физических явлений, анализируют и классифицируют их. Различают тела, вещества и явления. Используют для объяснения физических явлений физические термины.

Измеряют расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывают результаты измерний; определяют цену деления шкалы измерительных приборов; пе-реводят значения физических вели-чин в СИ.

Проводить и планировать измерения, обра-батывать ре-зультаты измерений, представлять их в виде таблиц, объяс-нять получение результаты, применять знания о СИ при пере-воде единиц фи-зических величин. уметь измерять длину, расстояние с по-мощью приборов и на глаз, промежуток времени, объем, определять цену деления шкалы прибора, пре-делы измерения; уметь использовать полученные навыки измерений в быту.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о Г. Галилее и И. Ньютоне, формирование умения вос-принимать и перерабатывать информа-цию, научиться работать в паре при ана-лизе текста

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о длине, объеме, времени, температуре; формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме при переводе физических величин; научиться работать в паре при измерении длины, высоты, температуры, частоты пульса.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о Г. Галилее и И. Ньютоне, формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, научиться работать в паре при анализе текста

Устный опрос

Физический диктант

.Точность и погрешность измерений Лаб. Раб.№1 «Определение цены деления измерительного прибора»..

Точность погрешность измерений. Нахождение погрешности измерения. Простейшие измерительные приборы. Опреде-ление цены деления шкалы при-бора.

Находят цену деления любого измерительного прибора, представляют результаты измерений в виде таблиц; анализируют результаты по определению цены деления имерительного прибора, делают выводы; работают в паре; переводят значение физических величин в СИ, опредлять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом порешности

Проводить и планировать и-мерения, обрабатывать результаты изме-рений, представлять их в виде таблиц, объяс-нять получение результаты, применять знания о СИ при переводе единиц физических вели-чин, уметь измерять, объем, определять цену деления шкалы прибора, пре-делы измерения; определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности, уметь использовать полученные навыки измерений в быту. Планирование и выполнение экспериментов по определению цены деления измерительного прибора; обработка резул-татов измерений; представление результатов измерений с помощью таблиц, объяснение полученных результатов и формулировка выводов, оценивание границы погрешностей результатов измерений, умение измерять объем жидкости и определять вместимость сосудов; применять полученные знания для определения объема жидкости в быту.

Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме при переводе физических величин; научиться работать в паре при определении цены деления шкалы измерительного цилиндра и объема жидкости с помощью измерительного цилиндра. Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний при определении цены деления цилиндра и объема жидкости, постановки цели, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности; умение работать в группе.

Формирование познавательного интереса и творческих способностей при использовании физических приборов и способов измерения физических величин. Формирование самостоятельности в приобретении знания о способах измерения физических величин и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный мтод исследования; уважительно относиться друг к другу и к учителю

Лабораторая работа

Физика и техника

§6

Строение вещества. 6 часов

Ученик научиться:

распознавать молекулярное строение вещества, наблюдать, оюъяснять явление диффузии;
искать связь между температурой тела и скоростью движения молекул; о силах взаимодействия между молекулами;
механические свойства твердых тел, жидкостей и газов; объяснение этих свойств на основе знаний о молекулах;
основные положения МКТ, строение вещества; молекула, атом ;
три состояния вещества;

Ученик получит возможность:

применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению диффузии в жидкостях и газах;
измерять размеры малых тел;
объяснять три состояния вещества;
различать агрегатные состояния вещества;
решать качественные задачи.

Строение вещества. Молекулы

Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что вещества состоят из отдельных частиц. Молекула - мельчайшая частица вещества. Представление о размерах молекул.

Объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества,

схематически изображают молекулы, создают модели молекул воды и кислорода; определяют размер малых тел.

Понимание природы физических явлений: расширение тел при нагревании, растворении марганцовки в воде; применение знаний о строении вещества и молекулы на практике; развитие теоретическое мышление на основе умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели, выдвигать гипотезы «строение молекулы», «делимость вещества», отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Овладение познавательными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения строения вещества и молекулы и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез с помощью опытов: «Изменение объема жидкости при нагревании», «Тепловое расширение металлического шарика», «Смешивание спирта и воды», «Смешивание гороха и манной крупы», «Растворение кристалликов марганцовки в воде»; умение предвидеть возможные результаты, понимание различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между моделями (модель молекулы воды, кислорода) и реальными объектами.

Формирование познавателього интереса к предмету «физика», убежденности в возможности познания природы, уваже-ния к творцам науки, чувства патриотизма.

Устный опрос

Броуновское движение

Лаб.раб№2. «Измерение размеров малых тел»

Молекула - мельчайшая частица вещества. Представление о размерах молекул. Методы измерения размеров малых тел

Измеряют размеры малых тел методом рядов, различают способы измерения размеров малых тел; представляют результаты измерений в виде таблиц; выполняют исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делают выводы; работают в группе

Умение пользоваться методами научного познания, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты в виде таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений; умение применять знания об измерении физических величин при измерении размеров малых тел.

Овладение навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки реультатов из-мерения раз-меров малых тел (горох пшено, диа-метра моле-кулы с ис-пользованием фото из учеб-ника); овладе-ние регулятив-ными универ-сальными действиями при опреде-лении размера малых тел; развитие мо-нологической и диалоги-ческой речью; умение рабо-тать в паре

Формирование познавательного интереса и творческих способностей, способности к самостоятельому приобретению новых знаний и практических умений, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; научить пользоваться экспериментальным методом исследования при измерении размеров малых тел; придать и обосновывать решения, самостоятельно оценивать результаты своих действий, раз-вивать ини-циативу.

Лабораторная работа

Диффузия в газах, жидкостях, и твердых телах.

Броуновское дви-жение.Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Зависимость скорости диффузии от температуры тела.

Объясняют явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

приводит примеры диффузии в окружающем мире.

Получить знания о природе диффузии в газах, жидкостях и твердых телах; уметь пользоваться методами научного исследования явлений, проводить наблюдения, планировать, выполнять эксперименты; понимать закономерность связи и познаа-емость явлений природы; уметь устанавливать факты, различать причины и следствия явлений, уметь использовать знания о диффузии и скорости ее протекания в повседневной жизни.

Овладение познавтельными универ-сальными учебными действиями на примерах ги-потез для объ-яснения явле-ния диффузии в газах, жид-костях и твер-дых телах и эксперимен-тальной про-верки выдви-гаемых гипо-тез, умение воспринимать, перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в сло-весной, образ-ной формах, выражать свои мысли и вы-слушивать со-беседника, по-нимать его точку зрения; овладение эвристиче-скими мето-дами решения проблем, на-выками объ-яснения явле-ния диффу-зии, развитие способностей к монологи-ческой и диа-логической ре-чи, умение ра-ботать в паре.

Формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, убежденности в возможности познания природы, а также необходимости разумного использования достижений науки и технологий.

Устный опрос

Взаимное притяжение и оттал-

кивание молекул.

Физический смысл взаимодействия молекул.Существование сил взаим-ного притяжения и отталкивания мо-лекул. Явление смачивания и не-смачивания тел.

Проводят и объясняют опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдают и исследуют явления смачивания и несмачивания тел, объясняют данные явления на основании знаний о взаимодействия молекул

Понимание и умение объяснять явление смачивания и несмачивания тел, владение экспериментальным методом исследования зависимости смачивания и несмачивания тел от строения вещества, умение использовать полчен-ные знания и навыки в повседневной жизни, приводить примеры смачивания и несма-чивания в природе.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о взаимодействии молекул на примере изменения формы тела при растяжении и сжатии; умение предвидеть возможные результаты своих действий при сцеплении свинцовых цилиндров; овладение познавательными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения слипания двух свинцовых цилиндров и экспериментальной проверки выдвигаемых гипо-тез, умение ра-ботать в груп-пе

Формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, развитие инициативы; умение принимать решения и обосновывать их; понимание возможности познания природы, необходимость разумного использования достижений науки и технологий.

Физический диктант

Агрегатные

состояния вещества

Три состояния вещества

Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

Доказывают наличие различия в моекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводят примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

используют полученные знания в пвседневной

жизни (быт, эко-логия, охрана окру-жающей среды), выполняют ис-следовательские эксперименты по изучению свойств жидкосей,твердых тел и газов, анализируют и делают выводы

Понимание и умение объяс-нять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; изменение свойств в зави-симости от со-стояния вещест-ва, овладение экспериментальными методами в процессе вы-полнения экспе-риментальных заданий по изучению свойств жид-костей,твердых тел и газов; приводить при-меры практи-ческого исполь-зования свойств веществ в различных агре-гатных состоя-ниях.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах солнечной системы; умение предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, твердого тела и газа, обнаружении воздуха в окружающем пространстве; овладение познавательными универсальными учебными действиями при составлении сравнительной таблицы; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении экспе-риментально-го домашнего задания и отчета о нем, умение работать в группе

Формирование познвательного интереса к процессам перехода ве-щества из одного состоя-ния в другое, интеллектуальные и творче-ские способ-ности, убеж-денность в возможности познания при-роды при изменении явлений на Земле и Солнце.

Устный опрос

Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов

Молекула- мельчайшая частица вещества. Представление о размерах молекул. Методы измерения размеров малых тел. Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Зависимость скорости диффузии от температуры тела. Физический смысл взаимодействия молекул. Явление смачивания и не-смачивания тел. Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

Решают качественные задачи разного уровня сложности

Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;Умения применять теор-тические знания по физике на практике, решать физиче-ские задачи на применение полученных знаний; умения и навыки при-менять полученные знания для решения практических задач повсе-дневной жиз-ни, развитие творческого мышления на основе форми-рования умений устанавливать факты, разли-чать причины и следствия, стро-ить модели и выдвигать гипо-тезы, отыски-вать и формули-ровать доказа-тельства выдви-нутых гипотез

Формирование умний перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализирвать и перерабатывать получен-ную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие , умения выражать свои мысли.

Формированне интеллектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовтельной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Контрольная работа

Взаимодействие тел. 13 час

Ученик научиться:

объяснять физические явления, их признаки, физические величины и их единицы (путь, скорость, инерция, масса, плотность, сила, деформация, вес, равнодействующая сила);
применять формулы скорости, пути, времени; определение инерции, проявление инерции в быту и технике;
определять единицы массы, веса; плотности твердого тела;
устанавливать наличие тяготения между всеми телами, силу тяжести, свободное падение, силу упругости, трения;

Ученик получит возможность:

решать задачи с применением изученных законов и формул; изображать графически силу;
измерять максу тела на рычажных весах, силу - динамометром, объем тела - с помощью мензурки;
определять плотность твердого тела; пользоваться таблицами скоростей тел, плотностей, твердых тел, жидкостей и газов;
решать задачи и определять силу трения с помощью динамометра.
применять полученные знания при решении задач;
применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
применять полученные знания для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств;
применять полученные знания в защите проектов, для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ, обосновывать высказываемое мнение, уважительно относиться к мнению оппонента и сотрудничать в процессе совместного выполнения задач.

Механичское движении.

Равномерное и

неравномерное движение

Механическое движение. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения

Определяют траекторию движения тела; переводят основную единицу пути в км, мм, см, дм; различают равномерое и неравомерное движение; доказывают относительность движения тела;

определяют тело, относительно которого происходит движение; используют межпредмет-ные связи физики, географии, математики; проводят эксперимент по изучению механического движения, сравнивают опытные данные, делают выводы.

Понимание и умение объяснять механическое движение, путь, траекторию, равномерное и неравномерное движение; использовать знания из курса математики, биологии, при нахождении и определении пути и траектории движения; использовать полученные знания о видах движения в повседневной жизни и приводить примеры.

Использование методов теоретического исследования равномерного движения, проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению равномерного и неравномерного движения, объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать задачи по определению длины различных тел,

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о движении тел на основании личных наблюдений, практического опыта, понимания различий между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел в окружающем мире; овладение познавательными регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении экспериментальных домашних заданий.

Формирование познавательного интреса и творческой инициативы,, самостоятельности в приобретении знаний о механическом движении,, практические умения, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; стимулирование ипользования экспериментального метда исследования при изучении равномерного и неравномер-ного движения; умение принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих дейст-вий, прояв-лять инициа-тиву при изучении механического движения.

Устный опрос

Скорость. Единица

скорости.

Скорость равномерного и неравномерного дви-жения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения

Рассчитывают скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражают скорость в км/ч, м/с; анализируют таблицу скоростей движения некоторых тел; определяют среднюю скорость движения; графически изображают скорость, описывают равномерное движение; применяют знания из курса географии, математики, читают и строят графики зависимости пути и скорости движения

Применение знаний о скорости движения тела при решении задач; использование метода эмпирического исследования движения тел при работе с текстом учебника; наблюдение за изменением скорости тел; нахождение зависимость между скоростью, путем и временем; объяснение рзуль-татов решения задач; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач на нахождение скорости тела и коммуникативными при ответах на вопросы и анализе результатов задач, чтение графиков зависимости пути и скорости от вреени движения, измерение ско-рости тела, вла-дение расчет-ными способа-ми для на-хождения скорости тела, приводить примеры прямо-линейного равномерного движения, исполь-зование знания о скорости дви-жения в повседневной жизни в целях безопас-ности и охраны здоровья

Восприятие и первод условия задач на опеделение скорости тела в символическую форму; овладение познавательными универсальными учебными действиями при работе с текстом учебника и регулятивными при выполнении задания учебника, восприятие и переработка информации в словесной форме; отбор и анализ информацию о скорости движения тел

Формирование познавательного интереса и творческих способностей, самостоятельности в приобретении знаний о скорости движения тел и практических умений, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении скорости движения тел; умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.

Физический диктант

Расчет пути и времени

Движения .Решение задач.

Скорость равномерного и неравномерного дви-жения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения

Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определяют путь, пройденный телом при равнмерном движении, по формуле и с помощью графиков. Находят время движения тела. Решают задачи разного уровня сложности

Умение обрабатывать результаты при решении задач, обнаруживать зависимость между путем, временем и скоростью, объяснять полученные результаты и делать выводы, представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирическую зависимость пути от времени. Умение измерять путь, время, скорость; владение расчетным способом нахождения пути, времени и скорости, выражать результаты расчетов в единицах СИ, использовать знания о скорости движения и пройденном пути в повседневной жизни.

Приобретение опыта самостоятельного поиска связи пути и времени, овладение познавательными универсальными учебными действиями при установлении связи между путем и временем; развивать монологическую и диалогическую речь при решении поисковой задачи о связи пути и времени; использование регулятивных действий при решении задач на определение пути и времени; научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию при выпол-нении домаш-него задания

Формирование понава-тельного интереса к явлениям в природе (движение тел, измнение скорости) и творческих способностей; умение самостоятельно проводить расчеты пути и времени, принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Самостоятельная работа

Инерция. Самостоят.работа

Приводят примеры проявления явления инерции в быту; объясняют явление инерции;проводят исследовательский эксперимент по изуч-нию явления инерции. Описывают явление взаимодействия тел, объясняют опыты по взаимодействию тел и делают выводы, приводят примеры взаимодействия тел, приводящих к изменению их скорости

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.

Понимание и умение объяснять явление инерции, приводить примеры инерции, применение знания об инерции тел на практике и при работе с техническими бытовыми приборами, использовать эти знания для обеспечения безопасности своей жизни (движение тел по инерции - автомобиль, велосипед, катание на льду, насаживание молотка на рукояту), развитие теоретического мышления на основе изучения изменения скорости, умение различать причины и следствия; умение объяснять причину изменения скорости тела; ипользо-вание знания о причинах изменения скорости тела в повседневной жизни, приводить примеры взаимодействия тел

Формирова-ние умений перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную инфор-мацию в соот-ветствии с по-ставленными задачами, раз-витие , уме-ния выражать свои мысли.

Формирование познавательного интереса к движению тел по инерции и причинам изменения скорости, творческих способностей; умение самостоятельно приобретать знания об инерции тела и причинах изменения скорости тела; умение использовать экспериментальный ме-тод исследо-вания при изучении инерции тела и выяснении причин изме-нения скорос-ти тела, уме-ние прини-мать решения, обосновывать и оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы, внимательно-го отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Устный опрос.Самостоят. работа.

Взаимодействие тел

Масса - мера инертности тела. Связь массы взаимодействующих тел с приобретенными скоростями. Основная единица массы в СИ. Эталон массы. Устройство весов и правила взвешивания. Определение массы тел взвешиванием

Устанавливают зависимость изменения скорости движения тела от его массы; переводят основную единицу массы в т, г, мг; работают с текстом учебника, выделяют главное, систематизируют и обобщают полчен-ные сведения о массе тела; различают инерцию и инертность тела

Умение пользоваться методами научного познания при проведении опыта с тележками разной массы (наблюдение, сравнение, измерение), обнаруживать зависимость массы тела от скорости, проводить эксперимент по взвешиванию воды в жидком и твердом состоянии, анализировать его и делать выводы. Понимать и объяснять свойство инертности тел, измерять массу тела с помощью учебных весов, владеть экспериментальными методами исследования при изучении зависимости скорости тела от его массы, использовать знания о зависимости скорости тела от массы в повседневной жизни, измерять массу тела с помощью весов в быту.

Овладение познавательными универсальными учебными действиями при выполнении тестовых заданий, регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о причинах изменения скорости движения тележек и экспериментальной проверки выдвигаемых гипо-тез на опыте «Изменение скорости движения тележек в зависимости от массы», при взвеши-вании воды и льда (экспери-ментальное домашнее за-дание).

Формирование познавательного интереса и творческих способностей; самстоятельности в приобретении знаний о массе тела как мере инертности тела; овладение практическими умениями; умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Тестирование

Масса тела.

Взаимодействие тел

Овладение познавтельными уни-версальными учебными действиями при выпол-нении тесто-вых заданий, регулятивны-ми универ-сальными учебными действиями на примерах ги-потез о при-чинах изме-нения скорос-ти движения тележек и эксперимен-тальной про-верки выдви-гаемых гипо-тез на опыте «Изменение скорости движения тележек в зависимости от массы», при взвеши-вании воды и льда (экспери-ментальное домашнее за-дание).

Формирование познавательного интереса и творческих способностей; самостоятельности в приобретении знаний о массе тела как мере инертности тела; овладение практическими умениями; умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Устный опрос

Ла.раб.№3 «Измерение

Массы тела»

Определение массы тела путем взвешивания на учебных весах.

Взвешивают тело на учебных весах и с их помощью определяют массу тела, применяют и вырабатывают практические навыки работы с приборами, работают в паре.

Использование метода эмпи-рического ис-следования (наблюдение, сравнение, счет, измерение), планирование и выполнение экспериментов, обработка ре-зультатов изме-рения массы тела, представ-ление резуль-татов измере-ний с помощью таблиц, умение объяснять полу-ченные резуль-таты и делать выводы, оцени-вать границы погрешностей при взвешива-нии тел, приме-нять знания о массе тела при взвешивании на рычажных ве-сах. Измерять массу тела; понимать принцип действия рычажных весов; сравнивать массы тел из различных веществ одного объема, из одного вещества разного объема; исоль-зовать знания и навыки взвешивания в быту; приводить примеры тел различной массы.

Овладение навыками само-стоятельного приобретения новых знаний, постановки целей, планирования, са-моконтроля и результатов своей деятельности при измере-нии массы те-ла на рычаж-ных весах; умение пред-видеть воз-можные результаты; овладение регулятивны-ми универ-сальными учебыми действиями при взвеши-вании трех разных тел (лабораторная работа) и определении массы холод-ной воды и льда (экспери-ментальное домашнее за-дание);форми-рование уме-ний рботать в группе

Формирование понавательного интереса и творческих способностей; самостоятельности в приобретении знаний и практических умений по измерению массы на рычажных весах, умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимателього отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Лабораторная работа

Лаб.раб.№4 «Измерение

объема, жидкости и твердого тела»

Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра, анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц, работают в группе

Использование метда эмпирического иследования (наблюдение, сравнение, счет, измерение), планирование и выполнение экспериментов, обработка результатов измерения объма теа, представление рзуль-татов измерений с помощью таблиц, умение объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей при определении объема тел, измерять объем тела; сравнивать объемы тел из различных веществ одина-ковой массы, из одного вещества разного массы; использовать знания и навыки определения объема веществ в быту; приводить примеры тел различного объема.

Овладение навыками само-стоятельного приобретения новых знаний, постановки целей, планирования, са-моконтроля и результатов своей дея-тельности при измерении объема тела при помощи измеритель-ного цилинд-ра; умение предвидеть возможные результаты; овладение регулятивны-ми универ-сальными учебными действиями при взвеши-вании трех разных тел (лабораторная работа) и определении массы холод-ной воды и льда (экспери-ментальное домашнее задание);форми-рование уме-ний работать в группе

Формирование познавательного интереса и творческих способностей; самостоятельности в приобретении знаний и практических умений по измерению объема тела при помощи измерительного цилиндра, умение принимать решения, обосо-вывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимаельного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Лабораторная работа

Плотность вещества

Плотность. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Изменение плотности вещества в зависимости от его агрегатного состояния.

Определяют плотность вещества;

анализируют табличные данные;

переводят значение плотности из

кг/м3 в г/см3;

применяют знания из курса окружающего мира, математики, биологии

Использование метода научного познания (наблюдение, сравнение, счет, измерение) при определении плотности различных тел с использованием упражнений и заданий учебника; обнаруживать зависимость плотности вещества от его агрегатного состояния, делать выводы; объяснять результаты экспериментального домашнего задания, анализировать табличные данные. Измерять объем, плотность, владеть расчетными способами нахождения плотности, массы, объема; понимать физический смысл плотности, изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния, физический смысл - 1 кг/м³, называть единицы плотности; рассчитывать плотность через массу и объем, сравнивать плотности различных веществ, одного вещества в различных агрегатных состояниях, пользоваться таблицами плотностей, переводить значение плот-ности из кг/м³ в г/см³; приме-нять знания из курса окружа-ющего мира, биологии, мате-матики при на-хождении плот-ности разли-чных веществ.

Умение работать с понятиями «объем», «плотность»; овладеть познавательными универсальными учебными действиями при решении проблемного вопроса о взвешивании тел огромных размеров (бетонной плиты, залежей нефти и т. д.), регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач и упражнений; выполнение домашнего экспериментального задания.

Формирование пзнавательного интереса и творческих способностей, практических умений по определению плотности тел; самостоя-тельности в приобретении знаний о плотности ве-щества, уме-ние прини-мать решения, обосновывать и оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы, внимательно-го отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения

Устный опрос

Лаб.раб.№5 «Определение плотности вещества твердого тела»

Определение плотности тела с использованием весов и измерительного цилиндра.

Измеряют плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; составляют таблицы; работают в паре

Проводить наблюдение, планировать и выполнять эксперимент, обрабатывать результаты измерений объема воды с помощью измерительного и отливного сосудов, массы тела с помощью рычажных весов, представлять результаты в виде таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений.Измерять объем тела и плотность вещества; использовать знания и навыки по определению массы тела и плотности в быту.

Овладение навыками постановки цели, плани-рования хода эксперимента, самоконтроля и оценки ре-зультатов при определении , плотности ве-щества, фор-мирование умений рабо-тать в паре.

Формирование познавательного интереса к способам определения плотности вещества; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о способах измерения плотности вещества, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результтам обучения; исльзование эксперимен-тального метода исследования при определении плотности тела; умение самостоятельно приниать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу, мотивацию обучения, мышление и практические навыки.

Лабораторная работа

Расчет массы и объема тела по его плотности

Определение массы (объема) тела по плотности и объему (массе).

Определяют массу (объем) тела по его объему (массе) и плотности; записывают формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности; работают с табличными данными.

Применять знания о плотности вещества при решении задач, обнаруживать зависимость между плотностью вещества и его объема, объяснять полученные рзультаты и делать выводы. Измерять плотность, объем, массу тела, владеть расчетным способом для нахождения объема, плотности, массы тела; записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества; анализировать формулу выражать результаты расчетов в единицах СИ.

Формирование умения воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической форме (записывать формулы для определения массы тела через плотность и объем, объем тела через массу тела и его плотность), овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении экспериментального домашнего задания по определению плотности меда, объема бруска.

Формирование познавательного интереса, творческих спо-собностей и практических умений, само-стоятельности в приобрете-нии знаний

о расчете мас-сы и объема тела по его плотности, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользование экспериментального метода исследования при расчете массы тела и его объема по плотности ве-щества; разви-тие самостоя-тельности принятия ре-шения, уме-ний обосно-вывать и оце-нивать результаты своих дейст-вий, прояв-лять инициа-тиву.

Физический диктант

Решение задач. Подготовка к К.р.

Механическое движение. Траектория движения тела, путь. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения. Скорость равномерного и нерав-номерного дви-жения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Явление инерции. Закон инерции. Измен-ние скорости тел при взаимодействии. Масса - мера инертности тела. Плотность.

Систематизируют и обобщают знания по темам «Меаническое движение», «Масса», «Плот-ность вещества».

Применять знания о механическом движении, массе и плотности вещества при решении задач, анализировать результаты, делать выводы, докладывать о результатах, кратко и четко отвечать на поставленные вопросы.

Воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме, выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, уметь работать в группе, отстаивать свои взгляды.

Формирование познавательного интереса к механическому движению и его относительности, творческих способностей и практических умений, самотоятельности в при-обретении знаний о мас-се тела, плот-ности вещест-ва; воспита-ние ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обучения; умений при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, самостоятель-но оценивать результаты своих дейст-вий, прояв-лять инициа-тиву.

Устный опрос Решение задач.

Контрольная работа№1 по теме: «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

Механическое движение. Траектория движения тела, путь. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения. Скорость равомерного и неравномерного движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Явление инерции. Закон инерции. Изменение скорости тел при взаимодействии. Масса - мера инертности тела. Плотность.

Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повсе-дневной жизни, развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, стро-ить модели и выдвигать гипо-тезы, отыски-вать и формули-ровать доказа-тельства выдви-нутых гипотез

Формированне интеллектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Контрольная работа

Силы в природе 8 часов

Ученик научиться:

понимать, что такое сила, деформация, вес, равнодействующая сила;
объяснять наличие тяготения между всеми телами, силу тяжести, свободное падение, силу упругости, трения;

Ученик получит возможность:

решать задачи с применением изученных законов и формул; изображать графически силу;
измерять, силу - динамометром,
решать задачи и определять силу трения с помощью динамометра.
применять полученные знания при решении задач;
применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
применять полученные знания для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств;

применять полученные знания в защите проектов, для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ, обосновывать высказываемое мнение, уважительно относиться к мнению оппонента и сотрудничать в процессе совместного выполнения задач.

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести .Анализ контрольной работы.

Изменение скорос-ти тела при дейст-вии на него других тел. Сила - причи-на изменения ско-рости движения. Сила - мера взаи-модействия тел. Сила - векторная физическая вели-чина. Графическое изображение силы. Сила тяжести. На-личие тяготения между всеми тела-ми. Зависимость силы тяжести от массы тела. На-правление силы тяжести. Свобод-ное падение тел.

Графически, в масштабе изобра-жают силу и точку ее приложения;

определяют зави-симость изменения скорости тела от приложенной силы;

анализируют опы-ты по столкно-вению шаров, сжа-тию упругого тела и делают выводы. Приводят примеры проявления тяго-тения в окружа-ющеммире; нахо-дят точку приложе-ния и указывают направление силы тяжести

Проводить наблюдение, обна-руживать зависимость измене- ния скорости тела от прило-женной силы, делать выводы; составлять сравнительную таблицу; анализировать опыты по столкнове-нию шаров, сжатию пружи-ны, приводить примеры дейст-вия силы, изоб-ражать силу и точку ее прило-жения графи-чески. Знать природу явления тяготения и понимать смысл закона всемирного тяготения; уметь пользоваться методом эмпирического исследования явления тяготения, понимать и объяснять явление тяготения, смысл закона всемирного тяготения, приводить примеры действия силы тяготения, изображать силу тяжести и точку ее приложения, графически, учитывать знания о всемирном тяготении в повседневной жизни.

Овладение регулятивными универсаль-ными учебны-ми действия-ми на приме-рах гипотез о причинах изменения скорости тел (сжатой пружины, скрепки при поднесении к ней магнита, мячика) и формирова-ние умений выполнять их экспериментальную проверку, приме-нять эвристи-ческие мето-ды при ре-шении вопро-са о причинах изменения скорости тела.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о причинах падения тел и умение выполнять их экспериментальную проверку, применение эвристических методов при решении вопроса о причинах падения тел.

Формирование познавательного интереса к силам в природе, силе тяжести и явлению всемирного тяготения, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о силе, деформации, силе тяжести и явлении всемирного тяготения, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использова-ние экспери-ментального метода иссле-дования при изучении си-лы, деформа-ции, умение самостоятель-но принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.

Устный опрос

Сила упругости. Закон Гука

Возникновение силы упругости. Выяснение природы силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее действия.

Отличают силу упругости от силы тяжести; грфически изображают силу упругости, показывают точку приложения и направление ее действия; объясняют причины возникновения силы упругости; приводят примеры видов деформации, встречающиеся в быту

Понимать смысл закона Гука, пользоваться методами научного познания (наблюдение, сравнение, измерение), обнаруживать зависимость между удлинением тела и силой упругости, объяснять полченные результаты и делать выводы. Понимать и объяснять явление деформации тела, измерять силу упругости, изображать графически, показывать точку приложения и направление действия силы упругости.

Развитие на-выков моно-логической и диалогиче-ской речи; умений выра-жать свои мысли при ответе на проблемные вопросы; вы-двигать гипо-тезы и экспе-риментально их проверять с помощью опытов выде-лять основное содержание прочитанного текста, нахо-дить в нем ответы на вопросы (при закреплении материала).

Формирование познавательного интереса и творческих способностей; развитие самостоятельности и практических умений в приобретении знаний о силе упругости, законе Гука, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учитлю, к результатам обучения; формирование умений использования экспериментального метода исследования при изучении силы упругости и закона Гука; самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.

Физический диктант

Вес тела Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела

Вес тела. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия. Еди-ница силы. Фор-мула для опре-деления силы тя-жести и веса тела.

Графически изоб-ражают вес тела и точку его приложе-ния; рассчитывают силу тяжести и вес тела; находят связь между силой тя-жести и массой те-ла; определяют си-лу тяжести по из-вестной массе тела, массу тела по за-данной силе тя-жести

Применять зна-ния о весе тела для объяснения явления невесо-мости, состав-лять сравни-тельную таб-лицу сил, ана-лизировать ее и делать выводы, кратко и четко отвечать на воп-росы по закреплению ма-териала.

Умение вы-вигать гипо-тезы о причи-нах возник-новения де-формации те-ла и опоры и проверять их на примере опытов, уме-ние выражать свои мысли и высказывать предположе-ния.

Формирование познавательного интереса к проявлению веса тела в природе; развитие творческих способнотей и практических умений в приобретнии знаний о весе тела и связи между силой тяжести и массой тела, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умения самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициатиы.

Устный опрос

Сила тяжести на других планетах

Явление тяготения. Сила тяжести

Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет.

Выделяют особен-ности планет зем-ной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);самостоятельно работают с текстом, системати-зируют и обобщают знания о явлении тяготения и делают выводы.

Проводить наблюдения за звездным небом, пользоваться астрономическим календарем для нахождения планет на звездном небе, находить на небе Юпитер, применять знания о силе тяжести для ее расчета на планетах, понимать закономерную связь и познаваемость явлений природы, уметь докладывать о результатах исследования, использовать справочную литературу и интернет-ресур-сы. Понимать смысл закона всемирного тяготения, объяснять явление притяжения тел, использовать знания о взаимном притяже-нии тел в повсе-дневной жизни

Умение самостоятельно приобретать знания о планетах Солнечной системы, ставить цели, планировать свои действия, предвидеть результаты; перерабатывать и представлять сведения о Солнечной системе в образной форме, самостоятельно находить и отбирать информацию о силе тяжести на других планетах, их физических характеристиках с помощью Интернета, справочной литературы, умение четко выражать свои мысли.

Формирование познавательного интереса к планетам Солнечной системы; развитие творческих способностей и практических умений, приобретение новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.

Тестиова-ние

Динамометр. Лаб.раб.№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Устройство и принцип действия динамометра. Градуирование пружины динамометра и измерение силы с его помощью

Градуируют пружину, получают шкалу с заданной ценой деления; измеряют силу с помощью силомера,

медицинского динамометра; различать вес тела и его массу; понимают принцип действия динамометра, весов, встрчающих-ся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

Проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент, обрабатывать результаты измерений, представлять ре-зультаты измерения массы и веса тела в виде таблицы, объяснять полученные результаты и делать выводы, применять знания о зависимости удлинения пружины от приложенной силы на практике, применять знания о зави-симости удлинения пружины от приложенной силы для объяснения принципа действия динамометра, докладывать о результатах исследования, отвечать на вопросы по закрепению материала.

Умение самостоятельно ставить цели, планировать ход эксперимента, оценивать результаты градуи-рования динамометра; умение работать в группе, выделять основное содержание текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к спо-собам измере-ния .сил; раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний в приоб-ретении зна-ний о способе градуирова-ния пружины динамометра, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания при изучении спо-соба градуи-рования пру-жины динамо-метра, само-стоятельно принимать ре-шения, обос-новывать и оценивать результаты своих дейст-вий, развитие творческой инициативы.

Лабортор-ная работа

Сложение двух сил, направленных по одной прямой

Равнодействующая сил Графическое изображение силы.

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направ-ленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил

Экспериментально находят равнодействующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы; рассчитывают равнодействующую двух сил

Применять знания о равнодействующей двух сил при решении задач; изображать равнодействующую силу графически; овладеть коммуникативными униерсальными учебными действиями при ответах на вопросы по закреплению материала; ре-шать задачи на применение знаний о равно-действующей двух сил, про-водить наблю-дения, анализи-ровать их, де-лать выводы. Измерять и рассчитывать по формуле равнодействующую двух сил, овладеть расчетным способом нахождения равнодействующей двух сил.

Умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами; овладение способами нахождения равнодействующей двух сил, умение работать в группе.

Формирование познавательного интереса; развитие творческих способностей и практических навыков, самостоятельности в приобретении знаний о равнодействующей двух сил, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения, умение использовать экспериен-тальный метод исследования при изучении равнодействующей двух сил, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.

Устный опроос

Сила трения. Трение скольжения. Трения покоя

Лаб. Раб. №7 «Выяснения зависимости силы трения от площ. сопр. и приж. силы»

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

Измеряют силу трения скольжения; называют способы увеичения и уменьшения силы трения; применяют, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объясняют явления, происходящие из-за наличия силы трения анализируют их и делают выводы

Использовать методами научного познания при исследовании силы трения, проводить наблюдения, обнаруживать зависимость силы трения от шероховатости поверхности, силы нормального давления, анализировать и делать выводы; применять знания о силе трения для решения практических задач в повседневной жизни, при обеспечении безопасности жизни; овладеть коммуникативными универсальными учебными действиями при ответах на вопросы по закреплению материала. Объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, использовать полученные знания о силе трения и видах трения в повседневной жизни, измерять силу трения скольжения, приводить примеры практического применения силы трения покоя.

Умение вос-принимать, перерабаты-вать информа-цию, анализировать и выде-лять основное в прочитанном тексте, нахо-дить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их, самостоятель-но находить, анализировать отбирать ин-формацию, ис-пользовать для этого Ин-тернет.

Формирование познавательного интереса к видам трения в природе; развитие творческих способностей, практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о силе трения и видах трения, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умений использовать экспериментальный метод исследования при изучении силы трения, са-мостоятельно принимать решения, обос-новывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

Лабораторная работа

Трение в природе и технике. Кратковр.К.р.№2 «Силы в природе, равнодействующая сил»

Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.

Используют знания из курса матема-тики и физики при решении задач различного уровня сложности; анали-зируют результаты, полученные при решении задач.

Применять знания о весе тела, силе, равнодействующей сил при решении задач, графически изображать силы, находить их равнодействующую, анализировать, сравнивать и делать выводы, объяснять явление тяготения, овладеть вычислительным способом для нахождения веса тела, равнодействующей сил, силы тяжести, переводить единицы измерения.

Формирование познавательного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, ценностного отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умений принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

§34

Контр. работа

Давление твердых тел, жидкостей и газов. 21+4 часа

Ученик научиться:

определение силы давления, единицы его измерения;
причины возникновения давления;
закон Паскаля и его применение в технике;
формулу гидростатического давления;
закон Паскаля и его применение;
давление на дне морей и океанов;
устройство и действие шлюза;
примеры сообщающихся сосудов;
устройство и действие шлюза, водопровода;
объяснять устройство и принцип действия водопровода, шлюза;

Ученик получит возможность:

применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давление газа и закона Паскаля;
экспериментально определять выталкивающую силу и условия плавания тел в жидкости;
объяснять устройство и принцип действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса.
применять полученные знания при решении задач;
применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
применять полученные знания для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств;

Давление. Единицы давления.

Давление - физическая величина. Способы нахождения давления. Единицы давления. Зависимость между силой давления, давлением и площадью опоры. Давление в природе и технике. Выяснение способов изменения давления в быту и технике

Приводят примеры, показывающие зависимость дейст-вующей силы от площади опоры; вычисляют давле-ние по известным массе и объёму; пе-реводят основные единицы давления в кПа, гПа; проводят исследо-вательский экспе-римент по опреде-лению зависимости давления от дейст-вующей силы и делают выводы. Приводят примеры из практики по увеличению пло-щади опоры для уменьшения давле-ния; выполняют ис-следовательский эксперимент по из-менению давления, анализируют его и делают выводы

Проводить наблюдения, обнаруживать зависимость давления от площади опоры, объяснять полученные результаты во время проведения опытов, сравнивать, анализировать, делать выводы. Измерять давление; владеть расчетным способом нахождения давления, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры, использовать знания о давлении в повседневной жизни.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о причинах различного действия силы и экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез, выполнении экспериментального домашнего задания и решении задач.

Формирование познавательного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о давлении и способах его изменения; воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении давления; умения самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

§35

Устный опрос

Способы уменьшения и увеличения давления

Давление в природе и технике. Выяснение способов изменения давления в быту и технике

Приводят примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; вычисляют давление по известным массе и объёму; пе-реводят основные единицы давления в кПа, гПа; проводят исследо-вательский экспе-римент по опреде-лению зависимости давления от дейст-вующей силы и делают выводы. Приводят примеры из практики по увеличению пло-щади опоры для уменьшения давле-ния; выполняют ис-следовательский эксперимент по из-менению давления, анализируют его и делают выводы

Проводить наблюдения, обнаруживать зависимость давления от площади опоры, объяснять полученные результаты во время проведения опытов, сравнивать, анализировать, делать выводы. Измерять давление; владеть расчетным способом нахождения давления, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, приводить примеры, показывающие завси-мость действующей силы от площади опоры, использовать знания о давлении в повседневной жизни.

§36

Устный опрос

Давление газа

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры

Отличают газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объясняют давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализируют результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы

Объяснять зависимость давления газа от температуры, делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, устанав-ливать факты об одинаковости давлении газа по всем направлениям на основе опыта, систематизировать знания с помощью таблиц, понимать и объяснять уменьшение (увеличение) объема газа, увеличение (уменьшение) его давления на основе молекулярно-кинетической теории строения ве-щества, исполь-зовать полученные знания в повседневной жизни и техике

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о причинах давления газа и их экспериентальной, при выполнении экспериментального домашнего задания; умение выражать свои мысли при решении качественных задач

Формирование познаа-тельного интереса к давлению газа; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о давлении газа, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исслдования при изучении дав-ления газа, умение само-стоятельно принимать ре-шения, обос-новывать и оценивать ре-зультаты своих дейст-вий, развитие инициативы.

§37

тестирование

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля

Объясняют причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково; анализируют опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

Проводить наблюдение опытов, анализировать их, делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, понимать смысл закона Паскаля, принципы действия пневматического молотка; объяснять причину передачи давления жидкостью или газом одинаково во все стороны; пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о передаче давления жидкостями и газами, при объяснении причин возникновения ряби на воде, экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез, при решении качественных задач и экспериментального домашнего задания; приобрести опыт самостоятельного поиска и анализа информации с использованием Интернета и дополнительной литературы.

Формирование познавательного интереса к закону Паскаля; развитие творческих способностей и практиче-ских умений, самостоятельности в при-обретении знаний о пе-редаче давле-ния жидкос-тями и газами и законе Паскаля, воспи-тание цен-ностного от-ношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении закона Паскаля; умение самостоятельно принимать решения, обос-новывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Устный опрос

Сам.раб.по теме:

«Давление. Закон

Паскаля»

Давление в жидкости и

газе

Давление - физическая величина. Способы нахождения давления. Единицы давления. Зависимость между силой давления, давлением и площадью опоры. Давление в природе и технике. Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры. Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения.

Решают задачи на расчет давления различного уровня сложности, в том числе и качествен-ные.

Применять знания о давлении в жидкостях и газах при решении задач; объяснять принцип действия отбойного молотка, пескоструйных инструментов, пневматических тормозов; грамотно докладывать о результатах исследования, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, анализировать сравнительную таб-лицу давления газа, жидкости, твердого тела.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о причинах прогибания пленки (опыты из учебника) и экспериментальной проверке существования дав-ления внутри жидкости, при решении задач на расчет давления, выполнении экспериментального домашнего задания; умение смостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию при подготовке презентации «Пневматические машины и инструменты» с помощью Интернета и дополнительной литературы; умение работать в группе.

Формирование познавательного интереса к проявлению давления в окружающей среде; развитие творческих способностей и практических умений, самостояшль-ности в приобретении знаний о давлении в жидкости и газе, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

Физический диктант

Расчет давления

жидкости на дно и стенки

сосуда

Выводят формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; работают с текстом; составляют план проведение опытов

Обнаруживать зависимость между давлением, плотностью и высотой столба жидкости, использовать знания о давлении жидкости и газа при решении задач; докладывать о результатах исследования по теме «Гидростатический парадокс». Измерять давление жидкости на дно и стенки сосуда, использовать расчетый способ для нахождения давления жидкости и газа на дно и стенки сосуда, использовать полученные знания о давлении жидкостей и газов в повседневной жизни.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач для нахождения давления жидкости на дно и стенки сосуда; умение самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ре-сурсов и дополнительной литературы при подготовке презентации «Гидростатический парадокс».

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к про-явлению дав-ления в окру-жающей сре-де; развитие творческих способностей и практиче-ских умений, самостояшль-ности в при-обретении знаний о дав-лении в жид-кости и газе, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уме ние прини-мать решения и обосновы-вать их, само-стоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий, развитие инициативы.

Решение задач

Давление - физическая величина. Способы нахождения давления. Единицы давления. Зависимость между силой давления, давлением и площадью опоры. Давление в природе и технике. Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры. Различия между твердыми телами, жидкотями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения.

Решают задачи на расчет давления различного уровня сложности, в том числе и качественные.

Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач для нахождения давления жидкости на дно и стенки сосуда; умение самстоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с ис-пользованием интернетресурсов и дополнительной литературы при подго-товке презен-тации «Гидро-статический парадокс».

Самотоя-тельная работа

Сообщающиеся сосуды

Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью - на разных уровнях. Устройство и принцип действие шлюза.

Приводят примеры сообщающихся со-судов в быту; про-водят исследова-тельский экспери-мент с сообщающи-мися сосудами, анализируют ре-зультаты, делают выводы

Применять знания о сообщающихся сосудах для объяснения принципа действия технических устройств и приборов (паровой котел, шлюзы и др.), пользоваться эмпирическим методом исследования при наблюдении опыта «Установление уровня жидкости в сообщающихся сосудах», анализировать его и делать выводы; докладывать о результатах исследования давления на дне морей и океанов, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, обнаруживать зависимость высоты столба жидкости от ее плотности при равенстве давлений, использовать знания о сообщающихся сосудах в повседневной жизни, приводить примеры сообщающихся сосудов в быту

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о сообщающихся сосудах (уметь работать с текстом учебника), воспринимать перерабатывать, предъявлять информацию в словесной, образной форме, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на проблемные вопросы, овладе-ние регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных задач и вы-полнении эксперимен-тальных заданий; умение самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернетресурсов и дополнительной литературы при подготовке презентации «Давление на дне морей и океанов».

Формирование познавательного интереса к сообщающимся сосудам; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, воспитание ценностного отношеия друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении расположения уровня жидкости в сообщающихся сосудах; умения прини-мать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Устный опрос

Вес воздуха.

Атмосферное давление.

Почему существует

воздушная оболочка

Земли

Вес воздуха. Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления

Вычисляют массу воздуха; сравнивают атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

объясняют влияние атмосферного давления на живые организмы; проводят опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализируют их результаты и делают выводы;

применяют знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

Использовать эмпирический метод познания при рассмот-рении опытов «Подъем воды вслед за порш-нем», «Поступ-ление воды внутрь сосуда», объяснять ре-зультаты и де-лать выводы; применять полученные зна-ния о существо-вании атмо-сферного давле-ния для объяс-нения принципа действия все-возможных поилок, ливера и т. д., доклады-вать о резуль-татах исследо-вания принципа действия шлю-зов, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, объ-яснять влияние атмосферного давления на живые организ-мы, использо-вать знания об атмосферном давлении в по-вседневной жизни.

Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о весе воздуха при выполнении опыта по определению силы давле-ния воздуха; научиться оценивать результаты своей деятель-ности, пред-видеть воз-можные ре-зультаты своих дейст-вий; овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о существовании атмосферного давления для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки гипотез, приобрести опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации при подготовке презентации «Шлюзование» с использованием Интернета и дополнительной литературы, развитие монологической и диалогической речи

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, твор-ческих спо-собностей и практических умений, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о весе воздуха и атмосферном давлении,вос-питание цен-ностного от-ношения друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обучения; принимать ре-шения и обос-новывать их, самостоятель-но оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы.

Тестиова-ние

Измерение атмосфернго

давления. Опыт

Торричелли.

Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие пред-меты

Вычисляют атмосферное давление; объясняют измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; наблюдают опыты по измерению атмосферного давления и делают выводы

Проводить наблюдения, обнаруживать зависимость между атосферным давлением и столбом ртути в трубке, объяснять результаты опыта, делать выводы, развивать теоретическое мышление на основе умений устанавливать факты существования атмосферного давления, докладывать о ре-зультатах исследования, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, измерять атмосферное давление, выражать единицы измерения атмосферного давления,находить давление с помощью расчетов;использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах выдвижения гипотез при выполнении опыта с маг-дебургскими полушариями для объяснения существования атмосферного давления, при выполнении экспериментального домашнего задания, решении качественных задач; умение владеть монологической и диалогической речью.

Формирование познавательного интереса к измерению атмосферного давления и опыту Торричелли; развитие творческие способнстей и практические умений, самостоятель-ности в приобретении новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользовать экспериментальный метод исследования при изучении атмосферного давления, принимать ре-шения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

Устный опрос

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Устройство и принцип действия барометра-анерои-да. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах.

Измеряют атмосферное давление с помощью баро-метра-анероида;

объясняют изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применяют знания из курса географии, биологии

Проводить исследовательский эксперимент по изучению изменения атмосферного давления с высотой и по его результатам делать выводы, применять теоретические знания по физике на практике при измерении давления с помощью барометра, для объяснения принципа действия барометра анероида, решать практические задачи в повседневной жизни; уметь докладывать об истории открытия атмосферного давления, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, измерять давление с помощью барометра-ане-роида, понимать принцип действия барометра-анероида, использовать полученные знания о баро-метре-анероиде в повседневной жизни.

Умение само-стоятельно приобретать знания, ста-вить цели, предвидеть возможные результаты своих действий при изу-чении барометра-анерои-да; воспринимать и перерабатывать информацию в словесной и образной формах, выделять основное содержание про-читанного текста об атмосферном давлении на различных высотах, на-ходить в нем ответы на по-ставленные вопросы, са-мостоятельно находить, ана-лизировать и отбирать ин-формацию с использова-нием интернетресурсов и дополнительной лите-ратуры при подготовке презентации «История от-крытия атмосферного дав-ления»; овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных задач и выполнении эксериментального домашнего задаия.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к изме-рению атмо-ферного дав-ления при по-мощи баро-метра-анерои-да и причи-нам измене-ния атмосфер-ного давления ; развитие творческие способностей и практиче-ские умений, самостоятель-ности в при-обретении но-вых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания при изучении атмосферного давления, принимать ре-шения и обос-новывать их, самостоятель-но оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы.

Устный опрос

Решение задач.

Давление твердых тел, жидкостей и газов. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление.

Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипо-тезы, отыскивать и формулировать доказа-тельства выдвинутых гипотез

Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную информацию в соот-ветствии с поставленными задачами, развитие , уме-ния выражать свои мысли.

Формированне интеллектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовтель-ной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений к результатам обучения.

§45,46

Манометры.Поршневой жид.нас..

Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров.

Принцип действия поршневого жидкостного насоса

Приводят примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса; работают с текстом учебниа,используют полученные знания вповседневной

жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Пользоваться методами научного познания при изучении принцип действия гидравлической машины, обнарживать зависимость между приложенными силами и пло-щадью поршней в цилиндрах гидравлического пресса, объяснять получен-ные результаты и делать выводы; применять знания о законе Паскаля для объяснения принципа рабо-ты гидравли-ческого пресса, кратко и четко отвечать на воп-росы по закреп-лению материа-ла, овладение расчетным спо-собом опреде-ления площади поршней и действующих сил в цилинд-рах гидравли-ческого пресса; использовать полученные знания в повседневной жизни, приво-дить примеры использования гидравлическо-го пресса в быту и технике.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач; умение работать в группе, развитие монологической и диалогической речи.

Формирование познавательного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, сао-стоятельности в прибретении новых знаний о манометрах, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания при изучении атмосферного давления, принимать ре-шения и обос-новывать их, самостоятель-но оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы.

Физие-ский диктант

Кратковременная .К.р по теме: «Давление в жидкости и газе

Давление твердых тел, жидкостей и газов. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление.

Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;умения применять теоре-тические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; умения и навыки при-менять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, развитие творческого мышления на основе форми-рования умений устанавливать факты, разли-чать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипо-тезы, отыскивать и формули-ровать доказательства выдвинутых гипотез

Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие , умения выражать свои мысли.

Формированне интеллектуальных способостей учащихся;

отношение к физике как элементу общечео-веческой культуры;

мотивация образовтельной деятельности школь-ников на основе лич-ностно ориентированного подхода; фор-мирование ценностных отношений к результатам обучения.

Кратковременная .К.р по теме: «Давление в жидкости и газе

Гидравлический пресс

Принцип действия гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса

жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Пользоваться методами науч-ного познания при изучении принцип дейст-вия гидрав-лической маши-ны, обнаружи-вать зависи-мость между приложенными силами и пло-щадью поршней в цилиндрах гидравлического пресса, объ-яснять получен-ные результаты и делать выво-ды; применять знания о законе Паскаля для объяснения принципа рабо-ты гидравли-ческого пресса, кратко и четко отвечать на воп-росы по закреп-лению материа-ла, овладение расчетным спо-собом опреде-ления площади поршней и действующих сил в цилинд-рах гидравли-ческого пресса; использовать полученные знания в повседневной жизни, приво-дить примеры использования гидравлическо-го пресса в быту и технике.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач; развитие монологической и диалогической речи; умение самостоятельно находить информацию, выделять основное содержание прочитанного текста

Формирование познавательного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении о принципе действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;, принимать решения и обосновывать их, самостояельно оценивать реультаты своих действий, развитие инициативы.

Устный опрос

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы.

Доказывают, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводят примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы; прие-нять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

Пользоваться методами науч-ного познания, планировать и проводить наб-людения опыта «Обнаружение силы, выталки-вающей тело из жидкости», об-наруживать за-висимость меж-ду выталкива-ющей силой и силой тяжести и делать вывод о направлении выталкивающей силы; развивать теоретическое мышление на основе форми-рования умений устанавливать факты возник-новения вытал-кивающей си-лы; отвечать на проблемный вопрос: «Поче-му в жидкости легче удержи-вать тело, чем в воздухе?», крат-ко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала. по-нимать смысл закона Паскаля и применять его на практике, ис-пользовать по-лученные зна-ния о выталки-вающей силе в повседневной жизни, приво-дить примеры, подтвержда-ющие сущест-вование вытал-кивающей си-лы.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примере гипотез о причинах уменьшения веса тела в воде, а так-же экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; развитие монологической и диалогической речи.

Формирование познва-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, сао-стоятельности в прибретении знаний о действии жидкости и газа на погруженное в них тело, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования действия жидкости и газа на погруженное в них тело, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

Тестирование

Закон

Архимеда

Содержание зако-на Архимеда. Вы-вод правила для вычисления архи-медовой силы

Выводят формулу для определения выталкивающей силы; рассчитыва-ют силу Архиме-да; указывают при-чины, от которых зависит сила Архи-меда; работают с текстом, обобщают и делают выводы;

анализируют опы-ты с ведерком Архимеда

Использовать метод научного познания, про-водить наблю-дение опыта с ведерком Архи-меда, обнару-живать зависи-мость между весом тела, по-груженного в жидкость (газ), и весом вытес-ненной им жид-кости (газа), объяснять полу-ченные резуль-таты, делать вы-воды, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала.

Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями на при-мерах гипотез о зависимости выталкива-ющей силы от массы погру-женного тела для объясне-ния экспери-ментальной проверки опыта с ведер-ком Архиме-да, при реше-нии качест-венных и ко-личественных задач; умение воспринимать и перераба-тывать инфор-мацию в сло-весной и об-разной форме, выделять ос-новное содер-жание прочи-танного текс-та о выводе формулы си-лы Архимеда, находить в нем ответы и излагать их.

Формирование познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о законе Архимеда, воспитаие ценност-ного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания закона Архимеда, принимать ре-шения и обос-новывать их, самостоятель-но оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы

Устный опрос

Jl.p№7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Определение вы-талкивающей си-лы, действующей на погруженное в жидкость тело.

Опытным путем обнаруживывают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; опреде-ляют выталкива-ющую силу; рабо-тают в группе

Пользоваться методами науч-ного познания, планировать и выполнять экс-перимент, обра-батывать ре-зультаты из-мерений, пред-ставлять ре-зультаты в виде таблицы, объ-яснять резуль-таты и делать выводы, от каких физи-ческих величин зависит вытал-кивающая сила. Измерять вы-талкивающую силу, владеть экспериментальным методом сследования в процессе изуче-ния выталки-вающей силы.

Овладение навыками самостоятель-ной поста-новки цели, планированияхода экспери-мента по определению выталкива-ющей силы, действующей на погружен-ное в жид-кость тело, самоконтроля и оценки ре-зультатов из-мерений: веса тела в возду-хе, веса тела в жидкости, выталкиваю-щей силы; умение рабо-тать в группе; овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при выпол-нении лабора-торной рабо-ты.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических умений, само-стоятельности в приобретении знаний о выталкива-ющей силе, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания вытал-кивающей си-лы, прини-мать решения и обосновы-вать их, само-стоятельно оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы

Лаборатор-ная работа

Плавание тел.

Условия плавания тел. Зависимость глубины погру-жения тела в жидкость от его плотности.

Объясняют причи-ны плавания тел;

приводят примеры плавания различ-ных тел и живых организмов; конст-руируют прибор для демонстрации гидростатического давления; применя-ют знания из курса биологии, геогра-фии, окружающего мира при объясне-нии плавания тел

Пользоваться методами науч-ного познания при наблюде-нии опытов по вытеснению воды различны-ми телами, обнаруживать зависимость глубины погру-жения тела в жидкость от его плотности, объ-яснять получен-ные результаты и делать выво-ды, отвечать на вопросы о зависимости со-отношения си-лы тяжести и выталкивающей силы; решать качественные и количественные задачи, выпол-нять экспери-ментальное домашнее зада-ние, система-тизировать зна-ния с помощью таблицы.

Развитие мо-нологической и диалогиче-ской речи; умение объяс-нять явления плавания тел, ставить цели и оценивать результаты опытов, представлять ре-зультаты опы-тов в виде таблицы.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний об условиях пла-вания тел, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания условий плавания тел, принимать ре-шения и обос-новывать их, самостоятель-но оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы

Устный опрос

Решение задач на определение архимедовой силы и на условия плавания тел

Давление твердых тел, жидкостей и газов. Закон Паска-ля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Применять при решении задач знания о дав-лении, силе Архимеда и условии плава-ния тел; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по за-креплению ма-териала, пони-мать и объяс-нять давление. условия плава-ния тел, изме-рять давление, силу Архимеда, владеть расчет-ным способом для нахождения давления, вы-талкивающей силы при реше-нии задач.

Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач на рас-чет давления твердых тел, жидкостей и газов, на определение силы Архи-меда, условия плавания тел, плавания су-дов, воздухо-плавания

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к пред-мету; развитие творче-ских способ-ностей и практических уме-ний, ценност-ного отношения друг к другу, к учителю, к ре-зультатам об-учения; уме-ние прини-мать решения и обосновы-вать их, само-стоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативы.

§52

Jl.p№8 «Выяснение условий плавания тел жидкости»

Условия плавания тел.

На опыте выясняют условия, при кото-рых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работа-ют в паре.

Использовать методы науч-ного познания, проводить наб-людение, пла-нировать и вы-полнять экспе-рименты по вы-яснению усло-вий плавания тела, обрабаты-вать результаты измерений, объ-яснять получен-ные результаты и делать выво-ды, представ-лять результаты в виде таблицы; измерять вытал-кивающую силу, вес пробки; ис-пользовать экс-периментальный метод при уста-новлении зави-симости глубины погружения тела от его плотности, полученные зна--ния в повседнев-ной жизни.

Овладение на-выками само-стоятельной постановки цели, плани-рования хода эксперимента, самоконтроля и оценки ре-зультатов при выяснении условий пла-вания тела; умение рабо-тать в группе.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний об условиях плавания тела в жидкости, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания при изучении условий пла-вания тела в жидкости, принимать ре-шения и обос-новывать их, - оценивать ре-зультаты своих дейст-вий, развитие инициативы

Лаборатор-ная работа

Плавание судов. Воздухоплавание.

Физические осно-вы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздуш-ный транспорт.

Объясняют условия плавания судов;

приводят примеры плавания и возду-хоплавания; объ-ясняют изменение осадки судна; при-меняют на практи-ке знания условий плавания судов и воздухоплавания.

Применять зна-ния об условии плавания тел, о принципах пла-вания судов и воздухоплава-ния при реше-нии задач; крат-ко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала; по-нимать и объяс-нять явление плавания тел; измерять вытал-кивающую си-лу, объем вы-тесненной те-лом воды, вес тела в воде и воздухе; по весу тела в воде и воздухе рассчи-тывать его плотность, приводить при-меры плавания и воздухоплава-ния; объяснять изменение осад-ки судна.

Умение вос-принимать и перерабаты-вать инфор-мацию, выделять основные положения текста, нахо-дить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их; овладеть мо-нологической и диалоги-ческой речью, регулятивны-ми универ-сальными учебными действиями при решении качественных и количест-венных задач, при выполне-нии домаш-него экспери-ментального задания.

Фформирова-ние познава-тельного ин-тереса; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о плавании судов и возду-хоплавании, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, самостоятель-но оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы.

Тестирова-ние

Обобща-ющий урок по теме «Сила Архимеда»

Подготовка к к\р

Давление - физи-ческая величина. Способы нахож-дения давления. Способы измене-ния давления в быту и технике. Причины возник-новения давления газа. Зависимость давления газа дан-ной массы от объе-ма и температуры. Различия между твердыми телами, жидкостями и газа-ми. Передача дав-ления жидкостью и газом. Закон Пас-каля. Наличие дав-ления внутри жид-кости. Увеличение давления с глуби-ной погружения. Сообщающиеся сосуды. Атмосфер-ное давление. Влияние атмосфер-ного давления на живые организмы. Явления, под-тверждающие су-ществование атмо-сферного давле-ния. Измерение атмосферного дав-ления. Атмосфер-ное давление на различных высо-тах. Причины воз-никновения вытал-кивающей силы. Природа выталки-вающей силы. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухопла-вание и плавание судов.

Применяют знания из курса математи-ки, географии при решении задач

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к пред-мету; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам об-учения; уме-ние прини-мать решения и обосновы-вать их, само-стоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативы.

Тестирова-ние

К.р №3 по теме: «Давление твердых тел,

жидкостей и газов»

Давление твердых тел, жидкостей и газов. Закон Паска-ля. Сообщающиеся сосуды. Атмосфер-ное давление. Вы-талкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Умения поль-зоваться мето-дами научного исследования явлений при-роды, оцени-вать границы погрешностей результатов измерений;

умения при-менять теоре-тические знания по физике на практике, ре-шать физиче-ские задачи на применение полученных знаний; умения и навыки при-менять полу-ченные знания для решения практических задач повсе-дневной жиз-ни, развитие творческого мышления на основе форми-рования умений устанавливать факты, разли-чать причины и следствия, стро-ить модели и выдвигать гипо-тезы, отыски-вать и формули-ровать доказа-тельства выдви-нутых гипотез

Формирова-нне интел-лектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечело-веческой культуры;

мотивация образователь-ной деятель-ности школь-ников на основе лич-ностно ориен-тированного подхода; фор-мирование ценностных отношений к результатам обучения.

Контроль-ная работа

Резервный урок

Работа . Мощность. Энергия. 13+1 час

Ученик научиться:

определять механическую работу, мощность; единицы работы и мощности;
определять рычаги 1-го и 2-го рода, условие равновесия рычага, правило моментов;
определять неподвижный блок, подвижный блок, « золотое правило» механики, КПД наклонной плоскости;

Ученик получит возможность:

решать задачи;
уравновешивать рычаг, экспериментально определять условия равновесия рычага и КПД наклонной плоскости.
применять полученные знания при решении задач;
применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
применять полученные знания для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств;
применять полученные знания в защите проектов, для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ, обосновывать высказываемое мнение, уважительно относиться к мнению оппонента и сотрудничать в процессе совместного выполнения задач.

Механическая работа

Механическая ра-бота, ее физиче-ский смысл. Единицы работы.

Определяют усло-вия, необходимые для совершения механической ра-боты переводят основные единицы работы в кДж, гДж, МДж; вычисляют механическую ра-боту.

Применять зна-ния о механи-ческой работе при решении задач, развивать теоретическое мышление, на основе умений устанавливать факт совер-шения механи-ческой работы, различать при-чины и следст-вия, доклады-вать о резуль-татах исследо-вания, приво-дить примеры механической работы, кратко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала, измерять меха-ническую ра-боту; владеть расчетным спо-собом нахож-дения механи-ческой работы; использовать знания о меха-нической рабо-те в повседнев-ной жизни.

Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач, при вы-полнении эксперимен-тального до-машнего зада-ния по опре-делению ме-ханической работы; уме-ние работать в группе.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о механиче-ской работе, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, са-мостоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативу.

Устный опрос

Мощность

Мощность - харак-теристика скорости выполнения рабо-ты. Единицы мощ-ности.

Вычисляют мощ-ность по известной работе; приводят примеры единиц мощности различ-ных приборов и технических устройств; анализи-руют мощности различных прибо-ров; выражают мощность в раз-личных единицах;

проводят иссле-дования мощности технических устройств, делают выводы

Обнаруживать зависимость между мощ-ностью, рабо-той и временем, проводить ис-следования по определению мощности раз-личных быто-вых приборов, применять зна-ния о мощности при решении задач, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, ана-лизировать таб-лицы мощнос-тей. измерять мощность ма-шин и меха-низмов, овла-деть расчетным способом при нахождении мощности, вы-ражать мощ-ность в кВт, мВт, МВт, л. с., использовать полученные знания в повсе-дневной жизни.

Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач, при выполнении эксперимен-тального до-машнего зада-ния.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о мощности, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, са-мостоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативу.

Устный опрос

Простые механизмы.

Рычаг. Равновесие сил на

рычаге

Простые механиз-мы. Рычаг. Усло-вия равновесия ры-чага.

Применяют усло-вия равновесия ры-чага в практиче-ских целях: подъем и перемещение гру-за; определяют пле-чо силы; решают графические задачи

Использовать эмпирический метод познания при изучении опыта «Равно-весие рычага», проводить наблюдение, планировать и выполнять опыт, обнару-живать зависи-мость между силой и плечом, объяснять по-лученные ре-зультаты и де-лать выводы, представлять графическое изображение рычага; приме-нять получен-ные знания для объяснения принципа действия клина, ворота, решать практические задачи в повсе-дневной жизни; уметь доклады-вать о результа-тах исследова-ния условий равновесия ры-чага, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала. из-мерять плечо силы, силу, действующую на рычаг, вла-деть расчетным способом на-хождения плеча силы и силы, действующей на плечо.

Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о простых меха-низмах, ста-вить цели и задачи, оцени-вать свою дея-тельность при проведении опытов, уме-ние предви-деть резуль-таты своих действий, овладеть ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении количествен-ных и качест-венных задач, умение вос-принимать, перерабаты-вать и пред-ставлять ин-формацию, выделять ос-новное содер-жание прочи-танного текс-та, находить в нем ответы на поставленные вопросы, раз-витие моно-логической и диалогиче-ской речи.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о простых ме-ханизмах, ры-чаге, условиях равновесия рычага, вос-питание цен-ностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, са-мостоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативу.

Устный опрос

Момент силы

Момент силы - физическая вели-чина, характери-зующая действие силы. Правило мо-ментов. Единица момента силы.

Приводят примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работают с текстом, обоб-щают и делают выводы об условии равновесия рычага.

Применять зна-ния о правиле моментов при решении задач и на практике, объяснять принцип работы устройств (нож-ниц, гаечного ключа), кратко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала, из-мерять момент силы, владеть расчетным спо-собом нахож-дения момента силы, плеча си-лы, силы, дейст-вующей на пле-чо; приводить примеры, ил-люстрирующие, как момент си-лы характери-зует действие силы.

Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении количествен-ных и качест-венных задач, развитие мо-нологической и диалоги-ческой речи, умение выде-лять основное содержание прочитанного текста.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о моменте си-лы, воспита-ние ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, са-мостоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативу.

Устный опрос

Рычаги в технике, быту и

природе. Лаб.раб.№9

«Выяснение условие равновесия рычага»

Выяснение усло-вий равновесия рычага. Опреде-ление выигрыша в силе при работе бытовых приборов. Устройство и принцип действия рычага.

Проверяют опыт-ным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равно-весии; проверяют на опыте правило моментов; приме-няют практические знания при выяс-нении условий рав-новесия рычага, знания из курса биологии, матема-тики, технологии, работают в группе.

измерять плечо силы, силу, действующую на плечо, мо-мент силы, вла-деть экспери-ментальными методами при установлении зависимости силы, дейст-вующей на пле-чо, и плеча си-лы, использо-вать получен-ные знания в повседневной жизни.

Овладение навыками самостоятель-ной поста-новки цели, планированияхода экспери-мента по определению условия рав-новесия ры-чага, само-контроля и оценки ре-зультатов из-мерений, уме-ние работать в группе; овла-дение регуля-тивными уни-версальными учебными действиями при выпол-нении лабора-торной рабо-ты, при реше-нии коли-чественных и качественных задач, при выполнении эксперимен-тального до-машнего за-дания; при-обрести опыт самостоятель-ного поиска информации при подго-товке презен-тации «Рыча-ги в природе, быту и техни-ке»; умение использовать интернет-ре-сурсы, вла-деть моноло-гической и диалогиче-ской речью; умение рабо-тать в группе.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний об условии рав-новесия ры-чага, воспи-таие ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обучения; ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания условия равновесия рычага, при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, са-мостоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий, развитие инициативы

Лаборатор-ная работа

Применение равновесия

рычага к блоку.

Равенство работ при

использовании простых

механизмов. «Золотое

правило механики»

Равенство работ при использовании простых меха-низмов. Суть «зо-лотого правила» механики. Подвижные и неподвижные блоеи.

Опытным путем определяют ра-венство работ при использовании простых механиз-мов; работают в группе; анализи-руют опыты с простыми меха-низма и делают выводы

Обнаруживать зависимость между путем и силой при ис-пользовании блока, приме-нять знания об условии равно-весия рычага и правила момен-тов при реше-нии задач, по-нимать принцип действия бло-ков, применя-емых в повсе-дневной жизни, и безопасность их использо-вания, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, из-мерять плечо силы, путь, си-лу, действу-ющую на плечо, момент сил, понимать смысл правила мо-ментов владеть расчетным спо-собом нахож-дения пути, силы, плеча и момента силы, приводить при-меры примене-ния подвижного и неподвижного блоков на прак-тике.

Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о бло-ках, организа-ции учебной деятельности, постановки целей и оцен-ки результа-тов во время изучения и проведения опытов, регу-лятивными универсальными учебными действиями при изучении опытов, реше-нии коли-чественных и качественных задач, выпол-нении экспе-риментально-го домашнего задания; уме-ние восприни-мать инфор-мацию, пере-рабатывать ее в словесной форме, выде-лять основные положения в прочитанном тексте и изла-гать их, нахо-дить ответы на поставлен-ные вопросы, развитие мо-нологической и диалогиче-ской речи

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о подвижном и неподвиж-ном блоке, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, са-мостоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативы.

Устный опрос

Решение задач на

«золотое правило

механики»Центр тяжести тела. Условие равновесия тел

Центр тяжести тела. Нахождение центра тяжести различных твердых тел. Статика - раздел механики, изучающий усло-вия равновесия тел. Условия рав-новесия тел.

Находят центр тя-жести плоского тела; работают с текстом; анализи-руют результаты опытов по нахождению центра тя-жести плоского тела и делают выво-ды, устанавливают вид равновесия по изменению поло-жения центра тя-жести тела; приводят примеры раз-личных видов равновесия, встреча-ющихся в бы-ту; применяют на практике знания об условии равновесия тел.

Обнаруживать зависимость между путем и силой при использовании простых механизмов, приме-нять знания об условии равновесия рычага и правила моментов при реше-нии задач и на практике, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, из-мерять путь, силу, работу, смысл правила моментов и «золотого правила» механики, владеть расчетным способом для нахождения пути, силы.

Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний «золо-том правиле» механики, организации учебной деятельности, постановки целей и оцен-ки резуль-татов во вре-мя изучения и проведения опытов, регу-лятивными универсальными учебными действиями при изучении опытов, реше-нии количест-венных и ка-чественных задач, выпол-нении экспе-риментально-го домашнего задания; уме-ние воспри-нимать ин-формацию, перерабаты-вать ее в сло-весной форме, выделять ос-новные поло-жения в про-читанном тексте и изла-гать их, нахо-дить ответы на поставлен-ные вопросы, развитие мо-нологической и диалоги-ческой речи

Формирование познавательного ин-тереса, развитие творческих способ-ностей и практических умений, само-стоятельности в приобретении знаний о центре тяжести тела, условии равновесия тел, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение использовать экспериментальный метод исследования при нахождении центра тяжести тела и вы-яснении усл-вия равновесия тел, при-нимать решения и обосновывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.

§62 Решение задач на

Коэффициент полезного

действия механизма.

Понятие о полез-ной и полной рабо-те. КПД механиз-ма. Наклонная плоскость.

Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с по-мощью простого механизма, меньше полной; анализи-руют КПД раз-личных механиз-мов

Измерять КПД механизмов, ис-пользовать по-лученные зна-ния в повсе-дневной жизни, овладеть рас-четным спосо-бом нахожде-ния КПД, ис-пользовать зна-ния о КПД, по-лезной и пол-ной работе в повседневной жизни.

Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о КПД механизмов; развитие мо-нологической и диалоги-ческой речи, умение рабо-тать в группе; овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении количествен-ных и качест-венных задач и на примерах гипотез для объяснения, почему затра-ченная работа всегда больше полезной.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о коэффи-циенте полез-ного действия механизмов, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, са-мостоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативу.

Устный опрос

Лаб.Раб. №10«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Понятие о полез-ной и полной рабо-те. КПД механиз-ма. Наклонная плоскость.

Измерять КПд наклонной плоскости, ис-пользовать по-лученные зна-ния в повсе-дневной жизни, овладеть рас-четным спосо-бом нахожде-ния КПД, ис-пользовать зна-ния о КПД, по-лезной и пол-ной работе в повседневной жизни.

Овладение навыками самостоятель-ной поста-новки цели, планированияхода экспери-мента по определению КПД наклон-ной плоскос-ти, моконтро-ля и оценки результатов измерений, умение рабо-тать в группе; овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при выпол-нении лабора-торной рабо-ты, при реше-нии коли-чественных и качественных задач, при выполнении эксперимен-тального до-машнего за-дания, вла-деть моноло-гической и диалогиче-ской речью; умение рабо-тать в группе.

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о КПД наклон-ной плоскос-ти, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод определе-ния КПД на-клонной плос-кости, при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, са-мостоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий, развитие инициативы

§6 Лаб.Раб 3

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависи-мость потен-циальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинети-ческая энергия. Зависимость кине-тической энергии от массы тела и его скорости. Переход одного вида меха-нической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому.

Приводят примеры тел, обладающих потенциальной, ки-нетической энер-гией; работают с текстом; приводят примеры: превра-щения энергии из одного вида в другой; тел, обла-дающих одновре-менно и потен-циальной и кине-тической энергией;

Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями на примерах ги-потез для объ-яснения поня-тий «потен-циальная энергия» и «кинетиче-ская энергия», а также при решении ко-личественных и качествен-ных задач, развитие мо-нологической и диалогиче-ской речи, формирова-ние умения восприниматьперерабаты-вать инфор-мацию в сло-весной и об-разной фор-мах; выделять основное со-держание про-читанного текста, нахо-дить в нем ответы на по-ставленные вопросы и излагать их; умение само-стоятельно находить, ана-лизировать и отбирать ин-формацию с использова-нием интер-нет-ресурсов и справочной литературы,

Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о энергии, ее видах, о пре-вращении одного вида энергии в дру-гой, о законе сохранения энергии, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, са-мостоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативу.

Устный опрос

Превращение одного вида энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Повторение пройденного

Зависимость кине-тической энергии от массы тела и его скорости. Переход одного вида меха-нической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому

Применять при решении задач знания о рабо-те, мощности, энергии, центре тяжести тела, КПД механиз-мов, условии равновесия тел; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, по-нимать и объяс-нять условия равновесия тел, превращение одного вида энергии в дру-гой, владеть расчетным способом для нахождения ра-боты, мощнос-ти, энергии, центра тяжести тела, КПД меха-низмов, усло-вия равновесия тел при реше-нии задач.

Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач на на определение работы, мощ-ности, энер-гии, центра тяжести тела, КПД механиз-мов, условия равновесия тел

Устный опрос

Обобща-ющий урок по теме «Работа. Мощность. Энергия»

Механическая работа. Мощность. Простые механиз-мы. Условие рав-новесия рычага. Центр тяжести тела. Условия рав-новесия тел. Энер-гия. Виды энергии. Закон сохранения энергии.

Применяют знания из курса математи-ки и физики при решении задач

Устный опрос

К.р №4 «Работа, мощность.»

Формирова-нне интел-лектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечело-веческой культуры;

Контроль-ная работа

Повторение пройденного материала.

Итоговая к/р.

Содержание курса физики 7 класса

Применяют знания из курса математи-ки и физики при решении задач

Применять при решении задач знания курса физики 7 клас-са; уметь кратко и четко отве-чать на вопросы по повторению материала, по-нимать и объяс-нять физиче-ские явления, смысл физиче-с ких величин, владеть рас-четным спосо-бом для нахож-дения физиче-ских величин при решении задач.

Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач

Контроль-ная работа

⇧

⇩

скачать материал