Разработка урока на тему : вес воздуха. Атмосферное давление.

Технологическая карта урока

Тема урока: Атмосферное давление. Вес воздуха.

Класс: 7

Учитель: Досаева Наталья Александровна

УМК: Пёрышкин А. В.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цели урока:

• Деятельностная цель:

  • формирование способности учащихся к новому способу действия.

  • выявление причины существования атмосферного давления, его роли в жизни человека и животных , применение полученных знаний для решения качественных физических задач.

• Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи урока:

• формирование представлений об атмосфере, атмосферном давлении, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).

• развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника (метапредметный результат).

• формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, аналитического мышления, активизация творческой деятельности(личностный результат).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, групповая.

Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии, карточки задания для групп, компьютер, проектор, электронная презентация «Атмосферное давление»,

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные : знать и понимать смысл атмосферного давления, объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни, проводить наблюдения, опыты, делать выводы, докладывать о результатах экспериментов, кратко и чётко отвечать на вопросы. представлять результаты экспериментов с помощью таблиц.

Метапредметные :

-Регулятивные: ставить цель, исправлять и объяснять свои ошибки.

-Коммуникативные: вступать в диалог, уметь слушать и слышать, выражать свои мысли, строить высказывания участвовать в коллективном обсуждении проблем, учитывают позиции других людей, работают в группах.

-Познавательные: анализировать учебную ситуацию; развивать операции мышления; ставить задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно, смысловое чтение; умение адекватно, осознано и произвольно строить, речевое высказывание в устной и письменной речи, выделять существенное.

-Личностные: сформировать интерес и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о весе воздуха и атмосферном давлении, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результату обучения, развивать инициативу.

Используемые технологии : технология проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационная технология.

Здравствуйте, ребята. Мы с вами полные сил и энергии начинаем урок.

Поднимите руки те, кто любит узнавать что-то новое, а теперь те, кто любит эксперименты. Я тоже люблю экспериментировать. Сегодня замечательный день и мне бы хотелось, чтобы у вас тоже немного поднялось настроение, поэтому я принесла на урок шарики!

Приветствие. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявляют внимание Коммуникативные: вступление в диалог, отслеживание действий учителя, умение слушать и слышать Познавательные: анализируют учебную ситуацию.

Этап актуализации и пробного учебного действия.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Постановка проблемы:

Посмотрите, какие они красивые, а весы находятся в равновесии. (Лопнуть шарик).Что же я наделала? Нарушилось равновесие! А почему? Может ли кто-нибудь объяснить? (один шарик остался с воздухом, а другой лопнул и весь воздух вышел, то есть на весах перевесил шарик с воздухом), какой можно сделать вывод?

Отвечают на вопросы, формулируют закон Паскаля. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательные: развивают операции мышления, ставят задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно;

Коммуникативные: выражают свои мысли, строят высказывания.

Этап включения в систему знаний.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.

Учитель ведёт фронтальную беседу с классом.

Учитель создаёт проблемную ситуацию. - Ребята, вытяните руки вперед ладонями вверх. Что вы чувствуете? Вам тяжело? Нет, странно, а ведь на ваши ладони давит воздух, причем масса этого воздуха равна массе КАМАЗа, груженного кирпичом. То есть около 10 тонн! А кто-нибудь может ответить, почему мы не ощущаем этого веса?

Анализируют проблемную ситуацию. Выделяют проблему.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных высказываний учителя, одноклассников, умение строить логическую цепь размышлений. Коммуникативные: выражают свои мысли, строят высказывания, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учитывают позиции других людей, вступают в диалог.

Этап включения в систему знаний.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.

Учитель организует работу в малых группа:

Великий Аристотель говорил - сначала собирать факты, и только после этого связывать их мыслью. Давайте прислушаемся к его совету. В начале урока вы сказали, что любите экспериментировать, давайте этим и займемся. На столе у каждой группы есть задание. В задании имеется проблемный вопрос, на который вы должны найти ответ, с помощью опыта. Рассказать о том, как работать группе в таблице, ограничить время . То, что вы наблюдаете - запишите в таблицу, и один из представителей объясняет, что выполняла его группа.

Проделывают эксперименты, заполняют таблицу.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах, участвуют в обсуждении экспериментальной работы, вырабатывают умение слушать и слышать, выражают свои мысли, строят высказывания. Познавательные: выделяют существенное; формируют обобщенные знания, развивают операции мышления; анализируют эксперимент.

Регулятивные: ставят цель выполнить экспериментальную работу и работу по заполнению таблицы.

Этап первичного закрепления с проговариванием.

Дать качественную оценку работы класса, групп и отдельных учащихся.

Учитель выслушивает и корректирует выступающих;

выясняет:

что доказывают опыты выполненные учащимися?

Где применяется атмосферное давление?

в промышленности, народном хозяйстве применяется атм. Давление?

Учащиеся проговаривают вслух, отчитываются о том, что они пронаблюдали, поняли при выполнении эксперимента, работая в группе. Записывают вывод в тетрадь.

Регулятивные: формулируют цель урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.

Коммуникативные: участвуют в обсуждении. Личностные: проявляют уважение, учитывают мнение учителя.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Учитель организует коррекцию работы;

- организует рефлексию;

-предлагает учащимся прокомментировать свои действия;

Анализируют свою деятельность; Объясняют применения атмосферного давления в природе и технике.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки.

Информация о домашнем задании

Информативность .

Рекомендация учителя: познакомиться с книгой Я.И. Перельмана «Занимательная физика», посетить сайт www.fizika.ru/theory/tema-05/05f.htm

class-fizika.narod.ru/

Записывают в дневник адрес сайта.

Личностные: проявляют уважение, учитывают мнение учителя.

Задания 1 группыЧто делаем

Что наблюдаем

Как объясняем

Проблема «Можно ли сбросить со стола газету резким ударом по свободному концу линейки?»

1.Кладем на стол длинную линейку.

2. Сверху кладем газету, так чтобы ¼ линейки была не закрыта и выступала над краем стола. Хорошо разглаживаем газету, плотно придавливая ее к столу руками.

3. По свободному концу линейки резко ударяем с большой силой.

Проделать опыт несколько раз.

Ответ:

Задания 2 группыПроблема «Почему вода себя так ведет?»

1. Свечу укрепляем на дне тарелки

2. Наливаем в тарелку немного подкрашенной воды

3. Зажигаем свечу и накрываем стаканом

4.Ждем, пока свеча погаснет.

5 Внимательно наблюдаем за поведение воды

При необходимости повторить опыт

Ответ:

Задание 3 группыПроблема «Почему вода не выливается из бутылки?»

1.Рассмотрите поилку для птиц.

2. Наполните бутылку водой и опрокиньте в корытце так, чтобы горлышко находилось немного ниже уровня воды в корытце. Почему вода не выливается из бутылки?

3. Что будет, если уровень воды в корытце понизится и горлышко выйдет из воды?

Ответ: