Рабочая программа по физике 7-9 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа «Центр образования» пос. Варламово

муниципального района Сызранский Самарской области

Рассмотрено и принято

на заседании методического объединения классных руководителей

Протокол №

от ___ _______ 2015 г

Рекомендовано к утверждению

__ ___________ 2015г.

______________

Утверждено

к использованию

в образовательном процессе школы

Директор

______________________Т.П.Кавелина

Приказ от __ _________ 2015г.

№

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике 7-9 классы

Составитель: учитель физики

Староверова Е.А.

С. Рамено 2015-2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Физика является довольно сложным предметом школьной программы и, по-видимому, затруднения в ее изучении встречаются у большого числа учащихся. В то же время, физика в курсе школьного естествознания является ключевым предметом, поскольку именно при изучении физики как части естествознания формируются экспериментальные и теоретические методы познания окружающего нас мира. В ИУМК «Физика 7-9», используются принципиально новые возможности современных компьютерных технологий. Последовательное использование компьютерной интерактивной графики обеспечивает более наглядное и ясное для учащегося изложения материала. Это предполагает не пассивное чтение с экрана компьютера текстов традиционных учебников, а активное участие учеников в процессе прохождения и теоретических и практических частей уроков. ИУМК «Физика 7 класса» включает в себя разделы Введение, Строение вещества, Взаимодействие тел, Давление твердых тел, жидкостей и газов, и Работа, мощность, энергия. ИУМК «Физика 8 класса» посвящен изучению тепловых, электрических и оптических явлений. ИУМК «Физика 9 класса» включает в себя разделы Законы движения и взаимодействия тел, Механические колебания и волны, Звук, Электромагнитное поле, Ядерные взаимодействия.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики - системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе, содержание тем курса, дает распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Рабочая программа по физике для основной школы разработана в соответствии:

1. с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2011 год);

2. с рекомендациями примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2010 .-79с.);

3. с авторской программой (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. - 334с.).

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ 7 класс

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ 8 класс

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ 9 класс

Цели изучения физики:

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Основные цели изучения курса физики в 7 классе:

• освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Основные задачи изучения курса физики в 7 классе:

• развивать мышление учащихся, формировать у них умения самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

• формировать познавательный интерес к физике и технике.

Основные цели изучения курса физики в 8 классе:

• освоение знаний о тепловых, электромагнитных и световых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Основные задачи изучения курса физики в 8 классе:

• ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия, дать представления о некоторых физических законах и теориях, научить видеть их проявление в природе;

• сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место человека в ней, служить основой для формирования научного миропонимания;

• ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения экологических проблем;

• ознакомить с методами естественнонаучного исследования, в частности с экспериментом и началами построения теоретических концепций;

• формировать умения выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться методами аналогий и идеализаций.

Основные цели изучения курса физики в 9 классе.

Изучение физики в 9 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

Основные задачи изучения курса физики в 9 классе:

• Развивать мышление учащихся, формировать у них умение самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления.

• Изучить темы: «Законы взаимодействия и движения тел», «Механические колебания», «Звук», «Электромагнитные явления», «Строение атома и атомного ядра», «Использование энергии атомного ядер».

• Знать применения изученных явлений.

• Уметь измерять и вычислять физические величины.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

• понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Основное содержание курса «Физика 7-9».

Физика и физические методы изучения природы

Физика - наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.

Демонстрации.

Наблюдения физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы.

Лабораторные работы и опыты

1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Наблюдать и описывать физические явления, высказывать предположения - гипотезы, измерять расстояния и промежутки времени, определять цену деления шкалы прибора.

Механические явления.

Кинематика

Механическое движение. Траектория. Путь - скалярная величина. Скорость - векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Ускорение - векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.

Демонстрации:

1. Равномерное прямолинейное движение.

2. Свободное падение тел.

3. Равноускоренное прямолинейное движение.

4. Равномерное движение по окружности.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение ускорения свободного падения.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Определять путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени. Находить центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Динамика

Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса - скалярная величина. Плотность вещества. Сила - векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы.

Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Условия равновесия твердого тела.

Демонстрации:

1. Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.

2. Измерение силы по деформации пружины.

3. Третий закон Ньютона.

4. Свойства силы трения.

5. Барометр.

6. Опыт с шаром Паскаля.

7. Гидравлический пресс.

8. Опыты с ведерком Архимеда.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение массы тела.

2. Измерение объема тела.

3. Измерение плотности твердого тела.

4. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

5. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.

6. Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.

7. Исследование условий равновесия рычага.

8. Измерение архимедовой силы.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Измерять массу тела, измерять плотность вещества. Вычислять ускорение тела, силы, действующей на тело, или массы на основе второго закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Вычислять силу всемирного тяготения. Исследовать условия равновесия рычага. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела. Обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда.

Законы сохранения импульса и механической энергии. Механические колебания и волны.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.

Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.

Демонстрации:

1. Простые механизмы.

2. Наблюдение колебаний тел.

3. Наблюдение механических волн.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение КПД наклонной плоскости.

2. Изучение колебаний маятника.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел. Измерять работу силы. Вычислять кинетическую энергию тела. Вычислять энергию упругой деформации пружины. Вычислять потенциальную энергию тела, поднятого над Землей. Применять закон сохранения механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергии тела. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов. Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Вычислять длину волны и скорость распространения звуковых волн.

Строение и свойства вещества

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Демонстрации:

1. Диффузия в растворах и газах, в воде.

2. Модель хаотического движения молекул в газе.

3. Модель броуновского движения.

4. Сцепление твердых тел.

5. Демонстрация моделей строения кристаллических тел.

6. Демонстрация расширения твердого тела при нагревании.

Лабораторные работы и опыты:

Измерение размеров малых тел.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества.

Тепловые явления

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Демонстрации:

1. Принцип действия термометра.

2. Теплопроводность различных материалов.

3. Конвекция в жидкостях и газах.

4. Теплопередача путем излучения.

5. Явление испарения.

6. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.

Лабораторные работы и опыты:

1. Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.

2. Исследование процесса испарения.

3. Измерение влажности воздуха.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.

Электрические явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Демонстрации:

2. Электризация тел.

3. Два рода электрических зарядов.

4. Устройство и действие электроскопа.

5. Проводники и изоляторы.

6. Электростатическая индукция.

7. Источники постоянного тока.

8. Измерение силы тока амперметром.

9. Измерение напряжения вольтметром.

Лабораторные работы и опыты:

1. Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.

2. Измерение силы электрического тока.

3. Измерение электрического напряжения.

4. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.

5. Измерение электрического сопротивления проводника.

6. Изучение последовательного соединения проводников.

7. Изучение параллельного соединения проводников.

8. Измерение мощности электрического тока.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность тока электрической цепи. Объяснять явления нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками тока.

Магнитные явления

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель постоянного тока.

Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.

Демонстрации:

1. Опыт Эрстеда.

2. Магнитное поле тока.

3. Действие магнитного поля на проводник с током.

4. Устройство электродвигателя.

5. Электромагнитная индукция.

6. Устройство генератора постоянного тока.

Лабораторные работы и опыты:

1. Сборка электромагнита и испытание его действия.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя.

Электромагнитные колебания и волны.

Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет - электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.

Демонстрации:

1. Свойства электромагнитных волн.

2. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

3. Принципы радиосвязи.

4. Прямолинейное распространение света.

5. Отражение света.

6. Преломление света.

7. Ход лучей в собирающей линзе.

8. Ход лучей в рассеивающей линзе.

9. Получение изображений с помощью линз.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

2. Получение изображений с помощью собирающей линзы.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Экспериментально изучать явление электромагнитной индукции. Получать переменный ток вращением катушки в магнитном поле. Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Наблюдать явление дисперсии света.

Квантовые явления.

Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.

Демонстрации:

1. Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.

2. Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц.

3. Дозиметр.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона. Вычислять дефект масс и энергию связи атомов. Находить период полураспада радиоактивного элемента. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы.

Резервное время, повторение материала.

Экскурсии - 4 часа (во внеурочное время, 2ч - 7 класс, 2ч - 8 класс).

Тематическое планирование 7 класс

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

ЭОР

1

Введение.

4

Объясняют, описывают физические явления, отличают физические явления от химических явлений; проводят наблюдения физических явлений, анализируют и классифицируют их. Измеряют расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывают результаты измерений; определяют цену деления шкалы измерительных приборов; переводят значения физических величин в СИ. Находят цену деления любого измерительного прибора, представляют результаты измерений в виде таблиц; анализируют результаты по определению цены деления измерительного прибора, делают выводы; работают в паре.

Личностные: Формирование готовности к выбору своего жизненного пути, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: самостоятельное выделение и формлирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Устный опрос.

Физический диктант.

Лабораторная работа.

2

Первоначальные сведения о строении вещества.

5

Выделяют основные этапы развития физической науки и называют имена выдающихся ученых; понимают роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс; определяя ют место физики как науки, делают выводы о развитии физической науки и ее достижениях; составляют план презентации. Объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, молекулы, создают модели молекул воды и кислорода; определяют размер малых тел. Объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, схематически изображают молекулы, создают модели молекул воды и кислорода; определяют размер малых тел. Объясняют явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; приводит примеры диффузии в окружающем мире.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Устный опрос.

Физический диктант.

Тестирование.

Лабораторная работа

Самостоятельная работа

3

Взаимодействие тел.

21

Проводят и объясняют опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдают и исследуют явления смачивания и не смачивания тел, объясняют данные явления на основании знаний о взаимодействия молекул Доказывают наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводят примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

используют полученные знания в повседневной

жизни (быт, эко логия, охрана окружающей среды), выполняют исследовательские эксперименты по изучению свойств жидкостей, твердых тел и газов, анализируют и делают выводы.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение, умение адекватно, осознан но и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Устный опрос.

Физический диктант.

Тестирование.

Лабораторная работа.

Контрольная работа.

Самостоятельная работа.

Тестирование

4

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.

23

Вычисляют массу воздуха; сравнивают атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

объясняют влияние атмосферного давления на живые организмы; проводят опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализируют их результаты и делают выводы;

применяют знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления Вычисляют атмосферное давление; объясняют измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; наблюдают опыты по измерению атмосферного давления и делают выводы Измеряют давление с помощью манометра; различают манометры по целям использования; определяют давление с помощью манометра. На опыте выясняют условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работают в паре.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Устный опрос.

Физический диктант.

Тестирование.

Лабораторная работа.

Контрольная работа.

Самостоятельная работа.

Тестирование

5

Работа и мощность. Энергия.

13

Определяют условия, необходимые для совершения механической работы переводят основные единицы работы в кДж, гДж, МДж; вычисляют механическую работу. Вычисляют мощность по известной работе; приводят примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; анализируют мощности различных приборов; выражают мощность в различных единицах;

проводят исследования мощности технических устройств, делают выводы Применяют условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза; определяют плечо силы; решают графические задачи

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Устный опрос.

Физический диктант.

Тестирование.

Лабораторная работа.

Контрольная работа. Самостоятельная работа.

Тестирование

6

Повторение.

2

Применяют знания из курса математики и физики при решении задач

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Устный опрос.

Физический диктант.

Тематическое планирование 8 класс

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

ЭОР

1

Тепловые явления

12

Уметь охарактеризовывать особенности движения молекул тела, а также обозначать связь между температурой тела и скоростью движения его молекул. Знать понятие внутренней энергии и теплопередачи. Уметь объяснять условия, при которых внутренняя энергия изменяется. Уметь определять вещества, обладающие низко теплопроводностью и высоко теплопроводностью Знать понятие количества теплоты и единицы измерения. Уметь обосновывать зависимость количества теплоты от рода вещества, массы тела и от изменения его температуры. Уметь решать задачи по расчёту количества теплоты

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Фронтальная проверка. Устный опрос. Тестирование. Умение приводить примеры. Работа с таблицами и справочным материалом. Физический диктант.

Самостоятельная работа. Контрольная работа. Лабораторная работа.

2

Изменение агрегатных состояний вещества

11

Знать понятие агрегатного состояния вещества. Уметь описывать характер движения и взаимодействия молекул вещества в агрегатном состоянии. Уметь объяснять процессы плавления и отвердевания (кристаллизации) на основе знаний о молекулярном строении вещества. Знать понятие парообразования, испарения, насыщенный и ненасыщенный пар. Уметь раскрывать физическую сущность этих процессов. Знать понятие кипение, абсолютная и относительная влажность. Уметь раскрывать и объяснять физическую сущность этих процесса кипения жидкости. Знать приборы определяющие влажность воздуха Уметь определять принципы работы тепловых машин. Знать и правильно решать задачи по теме «Агрегатные состояния вещества»

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Работа с графиками. Фронтальная проверка. Устный опрос. Тестирование. Умение приводить примеры. Работа с таблицами и справочным материалом. Физический диктант.

Самостоятельная работа. Контрольная работа. Лабораторная работа

3

Электрические явления

27

Уметь объяснять механизм электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел. Знать устройство и принцип действия простейшего электроскопа. Уметь объяснять взаимодействие заряженных тел наличием электрического поля вокруг каждого из них. Знать понятие проводника и непроводника электрического заряда. Уметь объяснять на основе знаний о строении атома: Электризацию тел при соприкосновении; передачу части электрического заряда от одного тела к другому; соприкосновении; передачу части электрического заряда от одного тела к другому; Знать понятие силы тока и единицы её измерения.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Составление электрических цепей. Фронтальная проверка. Устный опрос. Тестирование. Умение приводить примеры. Работа с таблицами и справочным материалом. Физический диктант.

Самостоятельная работа. Контрольная работа. Лабораторная работа.

4

Электромагнитные явления

7

Знать понятие магнитных линий. Уметь описывать магнитное поле прямого тока с помощью магнитных линий. Уметь объяснять принцип действия электромагнита, а также выяснять зависимость действия электромагнита от силы тока в нём и наличия внутри катушки железного сердечника. Знать устройство и применение электромагнитов. Знать понятие постоянного магнита. Уметь объяснять намагниченность железа и стали существованием молекулярных токов, магнитные свойства тел и магнитное поле Земли. Знать устройство и принцип действия электроизмерительных приборов.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Оформление работы, вывод. Фронтальная проверка. Устный опрос. Физический диктант.

Самостоятельная работа. Лабораторная работа.

5

Световые явления

9

Знать понятие светового луча, тени и полутени. Уметь приводить примеры естественного и искусственного источника света Знать закон отражения, преломления. Знать понятие сферической линзы, оптической оси линзы и её оптического центра. Уметь определять оптическую силу линзы и её единицы измерения. Уметь экспериментально получать различные изображения при помощи, собирающей линзы

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фронтальная проверка. Устный опрос. Тестирование. Умение приводить примеры. Работа с таблицами и справочным материалом. Физический диктант.

Самостоятельная работа. Контрольная работа. Лабораторная работа.

6

Резерв (Экскурсия на природе с изучением оптических явлений на практике)

2

Знать:

все формулы и понятия, изученные в курсе физики 8класса.

Уметь:

использовать формулы и понятия, изученные в курсе физики 8 класса.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить рабочий процесс.

Коллективная экскурсия. Оформление работы, вывод.

Тематическое планирование 9 класс

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

ЭОР

1

Законы движения и взаимодействия тел

25

Знать:

Правила техники безопасности в физкабинете.

Понятия: механическое движение, материальная точка, система отсчета, поступательное движение. Понятия: вектор, перемещение. Понятия проекция вектора

Формулы координаты тела. Формулы скорости, ускорения, перемещения при прямолинейном равноускоренном движения; скорости, перемещения и координаты при прямолинейном равномерном движении

Понятия: перемещение тела, материальная точка. 1,2,3 законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса

Формулы: импульса тела, первой космической скорости, центростремитель-ного ускорения, скорости и перемещения при свободном падении

Уметь:

Определять является ли тело материальной точкой, приводить примеры механического движения, поступательного движения. Рассчитывать характеристики прямолинейного равноускоренного, равномерного движений

Читать графики скорости

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фронтальная проверка. Устный опрос. Тестирование. Умение приводить примеры. Работа с таблицами и справочным материалом. Физический диктант.

Самостоятельная работа. Контрольная работа. Контрольная работа.

2

Механические колебания и волны. Звук.

11

Знать: Понятия: колебательное движение, свободные колебания, колебательные системы, период колебаний

Факты: особенности колебательного движения. Понятия: смещение, амплитуда, период, частота колебаний, фаза колебаний. Формулы связи периода и частоты колебаний, длины волны и скорости волны; периода колебаний, частоты колебаний

Факты: причина затухания колеба-ний, условие возникновения колебаний

Уметь: определять, является ли система колебательной. Решать задачи на расчет характеристик колебаний, волн

Читать графики колебательного движения

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фронтальная проверка. Устный опрос. Тестирование. Умение приводить примеры. Работа с таблицами и справочным материалом. Физический диктант.

Самостоятельная работа. Контрольная работа. Контрольная работа.

3

Электромагнитное поле

17

Знать: понятия: магнитное поле, однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле

Факты: связь густоты силовых линий и величины магнитного поля, гипотеза Ампера. Правила правой руки, буравчика. Правила левой руки. Понятия: магнитная индукция, линии магнитной индукции, однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле,

Формула и единицы магнитной индукции. Понятие магнитный поток

Факты: зависимость магнитного потока от величины магнитного поля, от площади контура. Понятия: электромагнитная индукция, индукционный ток. Понятия: генератор переменного тока, переменный ток

Факты: устройство, назначение, принцип действия генератора переменного тока. Понятия: электромагнитное поле, вихревое поле

Факты: отличия электростатического поля и вихревого поля. Понятия: электромагнитная волна, напряженность электрического поля. Факты: скорость, условие излучения электромагнитных волн. Формула связи дины волны и скорости. Факты: природа света. Формулы магнитной индукции, связи скорости и длины электромагнитной волны

Уметь: объяснять физические явления на основе знаний о магнитном поле. Определять направление магнитных линий, направление тока с помощью правил буравчика, правой руки. Применять правила левой руки для определения направления силы, действующей на проводник, на заряженную частицу в магнитном поле. Объяснять физические явления на основе знаний об электромагнитной индукции. Рассчитывать период, частоту, длину электромагнитных волн

Читать графики переменного тока

Рассчитывать магнитную индукцию, силу, действующую на проводник в магнитном поле.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фронтальная проверка. Устный опрос. Тестирование. Умение приводить примеры. Работа с таблицами и справочным материалом. Физический диктант.

Самостоятельная работа. Контрольная работа. Контрольная работа.

4

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

11

Знать:

понятия: радиоактивность, альфа-, бета-, гамма-частицы. Законы сохранения заряда и массового числа. Правила смещения. Понятия: массовое число, зарядовое число,

Факты: сущность протонно-нейтронной модели ядра, общие сведения о протоне и нейтроне. Понятия: дефект масс, энергия связи

Формулы дефекта масс, энергии связи

Факты: общие сведения о ядерных силах. Понятия: цепная реакция, критическая масса

Факты: механизм деления ядер урана. Понятия: ядерный реактор. Факты: принцип действия ядерного реактора. Понятия: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Понятие термоядерная реакция

Факты: условие осуществления термоядерной реакции, значение термоядерных реакций.

Уметь:

Описывать состав атома, схематически изображать строение атома. Находить недостающие элементы в ядерных реакциях, записывать реакции альфа- и бета-распадов. Описывать состав ядра атома. Рассчитывать дефект масс, энергию связи. Рассчитывать энергию связи, дефект масс

Записывать ядерные реакции

Описывать состав атома.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково - символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фронтальная проверка. Устный опрос. Тестирование. Умение приводить примеры. Работа с таблицами и справочным материалом. Физический диктант.

Самостоятельная работа. Контрольная работа. Контрольная работа.

5

Повторение

4

Знать:

все формулы и понятия, изученные в курсе физики 9 класса.

Уметь:

использовать формулы и понятия, изученные в курсе физики 9 класса.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить рабочий процесс.

Фронтальный опрос.

Календарно-тематическое планирование 7 класс

№ урока

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

Домашнее задание

Примечание.

По плану

Фактически

1

2

3

4

5

6

7

Введение

4

1/1

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты.

1

п.1

2/2

Физические величины, их измерение. Точность и погрешность измерений.

1

п.3

3/3

Л.р. № I «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности».

1

п.5-6

4/4

Физика и техника.

1

п. 7

Первоначальные сведения о строении вещества.

5

5/1

Строение вещества. Молекулы. Движение молекул.

1

п.9

6/2

ИОТ Л.р. № 2 «Измерение размеров малых тел».

1

п.10.

7/3

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение.

1

п.11

8/4

Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

1

п.11

9/5

Различные состояния вещества

1

п.12

Взаимодействие тел.

21

10/1

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

1

п.16

11/2

Скорость. Единицы скорости.

1

12/3

Расчет пути и времени движения. Решение задач.

1

п.17

13/4

ИОТ Л.р. № 3 «Изучение зависимости пути от времени при ПРД. Измерение скорости».

1

п.18

14/5

Явление инерции.

1

п.19-20

15/6

Взаимодействие тел.

1

п.21

16/7

Масса тела. Измерение массы тела на весах.

1

п.22-23

17/8

Л.р. № 4«Измерение массы тела на рычажных весах».

1

п.23

18/9

Л.р. № 5 «Измерение объема твердого тела».

1

п.24

19/10

Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности.

1

п.25

20/11

Л.р. № 6 «Измерение плотности твердого тела».

1

п.25

21/12

Решение задач.

1

п.26

22/13

Обобщающее занятие «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

1

п.20-26

23/14

Явление тяготения. Сила тяжести. Связь массы тела и силы тяжести.

1

п. 27

24/15

Сила упругости. Упругая деформация. Закон Гука.

1

п. 27

25/16

Вес тела.

1

п.28

26/17

Решение задач.

1

п.28

27/18

Динамометр. ИОТ Л.р. № 7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины».

1

п.29

28/19

Графическое изображение силы. Сложение сил, направленных по одной прямой. Центр тяжести тела. Л.р. № 8 «Определение центра тяжести плоской пластины».

1

п.29

29/20

Трение. Сила трения и ее виды. Подшипники.

ИОТ Л.р. № 9 «Исследование зависимости силы трения от силы нормального давления».

1

п. 30

30/21

Контрольная работа, тест №1 «Взаимодействие тел»

1

п.30-31

Давление твердых тел, жидкостей и газов

23

31/1

Давление. Давление твердых тел.

1

п.33, 34

32/2

Способы увеличения и уменьшения давления.

1

п.35,36

33/3

ИОТ Л.р. № 10 «Измерение давления твердого тела на опору».

1

п.37,38

34/4

Давление газа. Объяснение давления газа на основе МКТ.

1

п.30-38

35/5

Закон Паскаля.

1

п.39

36/6

Давление в жидкости и газе.

1

п.39-40.

37/7

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

1

п.41

38/8

Решение задач.

1

п.39-41

39/9

Сообщающиеся сосуды. Шлюзы.

1

п.43,44,46

40/10

Вес воздуха. Атмосферное давление.

1

п.45,46

41/11

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

1

п.43-46

42/12

Барометр - анероид. Изменение атмосферного давления с высотой.

1

п.42-44

43/13

Решение задач.

1

п.45

44/14

Манометры. Поршневой жидкостный насос.

1

п.45-46

45/15

Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

1

п.46

46/16

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

1

п.46

47/17

Архимедова сила.

1

п.47

48/18

Решение задач

1

п.47

49/19

ИОТ Л.р. № 11 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

1

50/20

Условия плавания тел.

1

п.47

51/21

Контрольная работа, тест №2 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1

52/22

Л.р. № 12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

1

п.48

53/23

Водный транспорт. Воздухоплавание.

1

п.49-50

Работа и мощность. Энергия.

13

54/1

Работа силы. Мощность.

1

п.51-52

55/2

Простые механизмы. Условие равновесия рычага.

1

п.53

56/3

Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.

1

п.53

57/4

Л.р. № 13«Выяснение условия равновесия рычага».

1

п.54

58/5

Блоки. «Золотое правило механики».

1

п.56

59/6

Решение задач.

1

60/7

КПД. ИОТ Л.р.№ 10 «Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

1

п.57

61/8

Контрольная работа, тест №3 «Работа и мощность».

1

п.58-59

62/9

Потенциальная и кинетическая энергия тел.

1

п. 60-61

63/10

Превращения механической энергии

1

п. 62-63

64/11

Закон сохранения полной механической энергии.

п. 64-65

65/12

Энергия рек и ветра

п. 66

66/13

Контрольная работа, ИТОГОВЫЙ тест №4

п.51-66

67/1

Резерв. Решение задач

68/2

Резерв. Решение задач

Календарно-тематическое планирование 8 класс

№ урока

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

Домашнее задание

Примечание

По плану

Фактически

Тепловые явления

12

1/1

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры и скорости молекул.

1

п.1

2/2

Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии.

1

п.3

3/3

Виды теплопередачи. Теплопроводность.

1

п.5-6

4/4

Конвекция. Излучение.

1

п. 7

5/5

ИОТ Л.р. № 1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды».

1

п. 8

6/6

Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

1

п.9

7/7

Удельная теплоемкость вещества..

1

п.10.

8/8

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела.

1

п.11

9/9

ИОТЛ.р. № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды различной температуры».

1

п.11

10/10

ИОТЛ.р. № 3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

1

п.12

11/11

Энергия топлива. Удельная теплота его сгорания.

1

п.13-14

12/12

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

1

п.15

Изменение агрегатных состояний вещества

11

13/1

Состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления.

1

п.17

14/2

Удельная теплота плавления.

1

п.18

15/3

Решение задач (нагревание и плавление тел).

1

п.19-20

16/4

Испарение и конденсация.

1

п.21

17/5

Кипение, температура кипения и ее зависимость от давления

1

п.22-23

18/6

Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний вещества на основе МКТ.

1

п.23

19/7

Решение задач.

1

п.24

20/8

Относительная влажность воздуха и ее измерение Психрометр.

ИОТЛ.р. № 4 «Измерение относительной влажности воздуха».

1

п.25

21/9

Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатели внутреннего сгорания. Паровая турбина, КПД теплового двигателя.

1

п.25, 26

22/10

Контрольная работа, тест №1 «Тепловые явления»

1

23/11

Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин.

1

п.27

Электрические явления

27

24/1

Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел.

1

п.28

25/2

Электроскоп. Проводники, полупроводники и диэлектрики.

1

п.29

26/3

Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.

1

п.29

27/4

Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атома.

1

п. 30

28/5

Объяснение электрических явлений.

1

п.30

29/6

Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы.

1

п.31

30/7

Электрическая цепь и ее составные части.

1

п.32

31/8

Электрический ток в металлах, его действия и направление.

1

п.33, 34

32/9

Носители электрических зарядов в газах, электролитах и проводниках. Полупроводниковые приборы.

1

п.35,36

33/10

Сила тока. Единицы силы тока.

1

п.37,38

34/11

Амперметр. Измерение силы тока. ИОТЛ.р. № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

1

п.30-38

35/12

Электрическое напряжение. Вольтметр.

1

36/13

Электрическое сопротивление. ИОТ Л.р. № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

1

п.39-40.

37/14

Закон Ома для участка электрической цепи.

1

п.41

38/15

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление.

1

п.39-41

39/16

Реостаты. Л.р. № 7 «Регулирование силы тока реостатом».

1

п.43,44,46

40/17

ИОТЛ.р. № 8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника».

1

п.45,46

41/18

Последовательное и параллельное соединения проводников.

1

п.43-46

42/19

Решение задач.

1

п.42-44

43/20

Работа и мощность электрического тока.

1

п.45

44/21

Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами.

1

п.45-46

45/22

ИОТЛ.р. № 9 «Измерение работы и мощности электрического тока».

1

п.46

46/23

Количество теплоты, выделяемое проводником с током.

1

п.46

47/24

Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы.

1

п.47

48/25

Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

1

п.48,49

49/26

Решение задач «Электрические явления».

1

п.50-52

50/27

Контрольная работа, тест №2«Электрические явления».

1

Электромагнитные явления.

7

51/1

Магнитное поле тока. Магнитные линии.

1

п.53

52/2

Магнитное поле катушки с током, электромагниты и их применение.

1

п.54-55

53/3

ИОТЛ.р. № 10 «Сборка электромагнита и испытание его действия».

1

п.48-55

54/4

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.

1

55/5

Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель. Динамик и микрофон.

1

п.56-57

56/6

ИОТЛ.р. № 11 «Изучение электродвигателя постоянного тока (на модели)».

п.58,60

57/7

Обобщающее занятие «Электромагнитные явления».

1

п.59-60

Световые явления

9

58/1

Источники света и его прямолинейное распространение.

1

59/2

Отражение света. Закон отражения.

1

п.61

60/3

ИОТЛ.р. № 12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света».

1

п.61

61/4

Плоское зеркало.

1

п.62

62/5

Преломление света.

1

п.62

63/6

ИОТЛ.р. № 13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света».

1

п.62

64/7

Линза, фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой.

1

п.63-64

65/8

Глаз как оптическая система. Оптические приборы. ИОТЛ.р. № 14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений»

1

п.65 -66

66/9

Контрольная работа, ИТОГОВЫЙ тест №3

1

п.61 -66

67/1

Резерв. Решение задач

1

68/2

Резерв. Решение задач

1

Календарно-тематическое планирование 9 класс

№ урока

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

Домашнее задание

Примечание

По плану

Фактически

Законы движения и взаимодействия тел. 25 часов

1/1

Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Материальная точка. Система отсчета

1

п.1

2/2

Перемещение

1

п.2

3/3

Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении

1

п.3

4/4

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Проверочная работа по теме «Механическое движение»

1

п.4

5/5

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

1

п.5

6/6

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

1

п.6

7/7

Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение»

1

п.5-6

8/8

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

1

п.4-6

9/9

Решение задач по теме «Основы кинематики» Тест по теме «Основы кинематики»

1

п.4-7

10/10

Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики»

1

п.1-7

11/11

Относительность движения. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

1

п.8

12/12

Второй закон Ньютона

1

п.9

13/13

Третий закон Ньютона

1

п.10

14/14

Свободное падение тел Самостоятельная работа по теме «Законы Ньютона»

1

п.11

15/15

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.

1

п.12

16/16

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения»

1

п.12

17/17

Закон всемирного тяготения

1

п.13

18/18

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных тел

1

п.14

19/19

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

1

п.15

20/20

Искусственные спутники Земли

1

п.17

21/21

Импульс тела. Закон сохранения импульса

1

п.18

22/22

Самостоятельная работа «Криволинейное движение, ИСЗ» Реактивное движение. Ракеты

1

п.16-17

23/23

Закон сохранения механической энергии

1

п.18

24/24

Решение задач по теме «Основы динамики»

1

п.16-17

25/25

Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики»

1

п.15-17

Механические колебания и волны. Звук. 11 часов

26/1

Колебательное движение. Колебательные системы.

1

п.18,19

27/2

Величины, характеризующие колебательное движение

1

п.20

28/3

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины»

1

п.20

29/4

Математический маятник. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити»

1

п.21

30/5

Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие и вынужденные колебания

1

п.22,23

31/6

Механические волны. Продольные и поперечные волны Проверочная работа по теме «Механические колебания»

1

п.23

32/7

Длина и скорость распространения волны

1

п.24

33/8

Источники звука. Звуковые колебания. Проверочная работа по теме «Механические волны»

1

п.25

34/9

Распространение звука. Скорость звука

1

п.26

35/10

Отражение звука. Решение задач по теме «Механические колебания и звук» Тест по теме «Звук»

1

п.27

36/11

Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и звук»

1

п.20-26

Электромагнитное поле 17 часов

37/1

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле

1

п.39-40

38/2

Направление тока и направление линий его магнитного поля.

1

п.43-45

39/3

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток.

1

п.46

40/4

Индукция магнитного поля. Магнитный поток

1

п.47

41/5

Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца Самостоятельная работа по теме «Магнитное поле»

1

п.47

42/6

Явление самоиндукции. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

1

п.50-52

43/7

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор Проверочная работа «Электромагнитная индукция.

1

п.54

44/8

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

1

п.55

45/9

Конденсатор. Проверочная работа по теме «Электромагнитные волны»

1

п.56

46/10

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний

1

п.55-56

47/11

Принципы радиосвязи и телевидения

1

48/12

Электромагнитная природа света. Тест по теме «Электромагнитные волны»

1

п.57

49/13

Преломление света.

1

ИНМ

50/14

Дисперсия света.

1

51/15

Испускание и поглощение света атомами. Линейчатые спектры. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

1

52/16

Решение задач по теме «Электромагнитные явления»

1

53/17

Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле»

1

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. 11 часов

54/1

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов

1

55/2

Модели атомов. Опыт Резерфорда

1

56/3

Радиоактивные превращения атомных ядер

1

57/4

Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра

1

58/5

Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс.

1

59/6

Деление ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядра урана по фотографии треков»

1

60/7

Ядерный реактор. Атомная энергетика

Проверочная работа

1

61/8

Лабораторная работа №8 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

1

62/9

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Лабораторная работа №9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» Самостоятельная работа

1

63/10

Термоядерная реакция. Решение задач по теме «Ядерная физика»

1

64/11

Контрольная работа №5 по теме «Ядерная физика»

1

Повторение. 4 часа

65/1

Повторение материала по теме «Основы кинематики и динамики»

1

66/2

Тест по теме «Кинематика и динамика» Повторение материала по теме «Механические колебания и волны»

1

67/3

Повторение материала по теме «Электромагнитные явления»

1

68/4

Итоговая контрольная работа

1

№ п/п

Сокращённое обозначение

Учебное занятие

1

ИНМ

Изучение нового материала

2

ЗПЗ

Закрепление первичных знаний

3

УКПЗ

Урок комплексного применения знаний

4

КЗ

Контроль знаний

5

УЗ

Урок закрепления

6

ОСМ

Урок обобщения и систематизации знаний

8

ППМ

Повторение пройденного материала

9

ПР

Практикум

10

ПМ

Повторение материала по теме

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 2-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2013. - 221.

2. Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. - 8-е издание, переработанное и дополненное. - М.: Издательство «Экзамен», 2013.-269. (серия «Учебно-методический комплект»)

3. Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.

4. Методическое пособие. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Н. В. Филонович.- М. Дрофа, 2013.

5. Тесты. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.

6. «Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);

7. авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.

8. ЭОР, созданные учителем

9. Собственные методические разработки.

10. Лабораторное оборудование

Класс

Темы лабораторных работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

7 класс

Определение цены деления измерительного прибора

Измерительный цилиндр (мензурка) -1

Стакан с водой - 1

Небольшая колба - 1

Три сосуда небольшого объёма

Определение размеров малых тел.

· Линейка - 1

· Дробь (горох, пшено) - 1

· Иголка - 1

Измерение массы тела на рычажных весах.

· Весы с разновесами - 1

· Тела разной массы - 3

Измерение объема тела.

· Мензурка - 1

· Нитка - 1

· Тела неправильной формы небольшого объема - 3

Определение плотности вещества твердого тела.

· Весы с разновесами - 1

· Мензурка - 1

· Твердое тело, плотность которого · надо определить - 1

Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

· динамометр - 1

· грузы по 100 г - 4

· штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1

Измерение коэффициента трения скольжения

· Деревянный брусок - 1

· Набор грузов - 1

· Динамометр - 1

· Линейка - 1

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

· Динамометр - 1

· Штатив с муфтой - 1

· Лапкой и кольцом - 1

· Тела разного объема - 2

· Стакан - 2

Выяснение условий плавания тела в жидкости.

· Весы с разновесами - 1

· Мензурка - 1

· Пробирка-поплавок с пробкой - 1

· Сухой песок - 1

Выяснение условия равновесия рычага.

· Рычаг на штативе - 1

· Набор грузов - 1

· Линейка -1

· Линамометр - 1

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

· Доска - 1

· Динамометр - 1

· Измерительная лента (линейка) - 1

· Брусок - 1

· Штатив с муфтой и лапкой - 1

1. Весы технические с разновесами демонстрационные

2. Комплект посуды демонстрационной с принадлежностями

3. Груз наборный 1 килограмм

4. Насос вакуумный Комовского

5. Тарелка вакуумная со звонком

6. Гигрометр

7. Динамометры демонстрационные

8. Манометр жидкостный

9. Цифровая лабораторная система сбора и преобразования цифровых и аналоговых сигналов

10. Набор демонстрационный «Механические явления»

11. Ведерко Архимеда

12. Набор "Маятник Максвелла"

13. Прибор для демонстрации атмосферного давления

14. Призма наклоняющаяся с отвесом

15. Рычаг демонстрационный

16. Сосуды сообщающиеся

17. Стакан отливной демонстрационный

18. Трубка Ньютона

19. Модель гидравлического пресса

20. Шар Паскаля

21. Комплект блоков демонстрационный

22. Набор демонстрационный «Молекулярная физика и тепловые явления»

23. Набор капилляров

24. Цилиндры свинцовые со стругом

25. Набор лабораторный «Механика»

26. Набор по гидростатике лабораторный и термодинамике

27. Весы с разновесами лабораторные

28. Весы электронные лабораторные

29. Набор пружин с различной жесткостью

Интернет поддержка курса физики

№

Название сайта

Электронный адрес

Коллекция ЦОР

Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика

-

Мир физики: физический эксперимент

Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физический практикум и демонстрации

Уроки по молекулярной физике

Физика в анимациях.

Интернет уроки.

http://www.interneturok.ru/distancionno

Физика в открытом колледже

Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»

Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: физика

Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии

Задачи по физике с решениями

Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина

Заочная физико-техническая школа при МФТИ

Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования

Кафедра и лаборатория физики МИОО

Квант: научно-популярный физико-математический журнал

Информационные технологии в преподавании физики: сайт И. Я. Филипповой

Классная физика: сайт учителя физики Е. А. Балдиной

Краткий справочник по физике

http://www. physics.vir.ru

Мир физики: физический эксперимент

Образовательный сервер «Оптика»

Обучающие трёхуровневые тесты по физике: сайт В. И. Регельмана

http://www. physics-regelman.com

Онлайн-преобразователь единиц измерения

Региональный центр открытого физического образования физического факультета СПбГУ

http://www. phys.spb.ru

Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физпрактикум и демонстрации

http://genphys. phys.msu.ru

Теория относительности: Интернет-учебник по физике

Термодинамика: электронный учебник по физике для 7-го и 8-го классов

http:// fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET/

Уроки по молекулярной физике

http://marklv.narod.ru/mkt/

Физика в анимациях

Физика в Интернете: журнал «Дайджест»

Физика вокруг нас

Физика для учителей: сайт В. Н. Егоровой

Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики

Физика студентам и школьникам: сайт А. Н. Варгина

Физикомп: в помощь начинающему физику

Электродинамика: учение с увлечением

Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке

Эрудит: биографии учёных и изобретателей

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КУРСА ФИЗИКИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов.

2. Проводить опыты по наблюдению физических явлений и их свойств: выбирать оборудование в соответствии с целью исследования, собирать установку из имеющегося оборудования, описывать ход исследования, делать вывод по результатам исследования.

3. Проводить прямые измерения физических величин: промежуток времени, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

4. Выбирать измерительный прибор с учетом его назначения, цены деления и пределов измерения прибора. Правильно составлять схемы включения измерительного прибора в экспериментальную установку. Считывать показания приборов с их округлением до ближайшего штриха шкалы. При необходимости проводить серию измерений в неизменных условиях и находить среднее значение. Записывать результаты измерений в виде неравенства х х, обозначать этот интервал на числовой оси, совпадающей по виду со шкалой прибора. В простейших случаях сравнивать точность измерения однородных и разнородных величин по величине их относительной погрешности.

5. Проводить исследование зависимости физических величин, закономерности которых известны учащимся: указывать закон (закономерность), связывающий физические величины, конструировать установку, проводить прямые измерения величин, указывая показания в таблице или на графике, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, формулировать вывод о зависимости физических величин, оценивать значение и физический смысл коэффициента пропорциональности делать выводы по результатам исследования.

6. Проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений, по изученному закону или формуле определять физические величины, подлежащие прямому измерению, записывать результаты прямых измерений с учетом заданных абсолютных погрешностей измерений.

7. Анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся

8. Понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия безопасного использования в повседневной жизни. Различать (указывать) примеры использования в быту и технике физических явлений и процессов. Объяснять (с опорой на схемы, рисунки и т.п.) принцип действия машин, приборов и технических устройств и условия их безопасного использования в повседневной жизни.

9. Использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные издания (на бумажных и электронных носителях и ресурсы Internet). При чтении научно-популярных текстов отвечать на вопросы по содержанию текста. Понимать смысл физических терминов при чтении научно-популярных текстов. Понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем, графиков и диаграмм и преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую. Применять информацию из текстов физического содержания при выполнении учебных задач.

10. Распознавать физические явления по его определению, описанию, характерным признакам. Различать для данного явления основные свойства или условия протекания явления. Объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления. Приводить примеры использования явления на практике (или проявления явления в природе).

11. Описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины; при описании, верно передавать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины.

12. Анализировать свойства тел, физические явления и процессы, используя физические законы и принципы; при этом словесную формулировку закона и его математическое выражение. Различать словесную формулировку и математическое выражение закона. Применять закон для анализа процессов и явлений.

13. Применять законы и формулы для решения расчетных задач с использованием 1 формулы: записывать краткое условие задачи, выделять физическую величину, необходимую для ее решения и проводить расчеты физической величины. Применять законы и формулы для решения расчетных задач, с использованием не менее 2 формул: записывать краткое условие задачи, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения и проводить расчеты физической величины.

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Предметные результаты:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КУРСА ФИЗИКИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Контроль и оценка результатов является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, формы организации), должен соответствовать современным требованиям развития общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования.

Такая система позволяет установить персональную ответственность учителя и школы за качество процесса обучения. Система контроля ставит не только цель проверки знаний и выработку умений и навыков по конкретной теме, а определяет более важную социальную задачу: развить у обучающихся умений проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Контроль и оценка в общеобразовательной школе имеют несколько функций: социальная, образовательная, воспитательная, эмоциональная, информационная и функция управления.

Выделяют следующие виды контроля: текущий, тематический и итоговый.

Формы и методы контроля: устный опрос, письменная контрольная работа и практическая работа.

Оценка устных ответов обучающихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися:

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

«5» ставится:

• работа выполнена полностью, нет пробелов и ошибок (возможна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

«4» ставится:

• работа выполнена полностью, но допущена ошибка или есть два недочета в решении задачи.

«3» ставится:

• в работе допущено более одной ошибки или двух-трех недочетов, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

«2» ставится:

• в работе допущены существенные ошибки, выявившие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по проверяемой теме в полной мере или, если работа показала полное их отсутствие и значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка практических (лабораторных) работ, опытов.

«5» ставится:

если обучающийся:

• правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

• самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

• научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из

• опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

• проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);

• эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

«4» ставится:

если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

• опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

• было допущено два - три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета;

• эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

«3» ставится:

если обучающийся:

• правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

• подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

• опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

• допускает грубую ошибку, которая исправляется по требованию учителя.

«2» ставится:

если обучающийся:

• не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

• опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

• в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

• допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка тестов.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Оценка умений проводить наблюдения.

«5» ставится:

если обучающийся:

• правильно по заданию учителя провел наблюдение;

• выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

«4» ставится:

если обучающийся:

• правильно по заданию учителя провел наблюдение;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное;

• допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3» ставится:

если обучающийся:

• допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию

• учителя;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

• 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

«2» ставится:

если обучающийся:

• допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

• допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.