Разработка урока решения задач в 10 классе по теме: Газовые законы

Конспект урока в 10-м классе. Решение задач по теме: "Газовые законы"

Цели урока:

• развивать навыки логического мышления, самостоятельный исследовательской работы, внимательность, умение сравнивать и анализировать, находить закономерности, рассуждать, делать вывод;

• формировать навыки работы с графиками;

• воспитывать целеустремленность, настойчивость в достижении поставленной цели, ответственное отношение к труду.

Эпиграф урока: Я слышу - и забываю,

Я вижу - и запоминаю,

Я делаю - понимаю.

Конфуций.

Структура урока:

1. Организационный момент (1-2 мин.)

2. Постановка проблемы (3-5 мин.)

3. Повторение газовых законов (2-3 мин.)

4. Решение графических задач (20 мин.)

5. Самостоятельная работа (5 мин.)

6. Подведение итогов, оценки за урок (3 мин.)

7. Домашнее задание (5 мин.)

8. Рефлексия

Ход урока

1.Орг.момент: Здравствуйте. Приветствую вас в кабинете естествознания. Сегодня на уроке нам предстоит подтвердить истинность высказывания древнего мыслителя и философа Китая. (Слайд 1)

2. Постановка проблемы: Педагог: Возьмем любой аэрозоль. (Демонстрирует баллон любого аэрозоля). (Слайд 2)

В каком состоянии вещество содержится в баллоне? Какой параметр здесь постоянен?

Ученики: В газообразном, объем не изменяется.

Педагог: А если мы деформируем его и объем изменим, но внешних условий менять не будем?

Ученики: при деформации объем уменьшится, давление внутри возрастет, а температура останется постоянной.

Педагог: А если стенки сосуда сделать настолько тонкими, чтобы они могли растягиваться, и рассмотреть процесс при повышении температуры?

Ученики: объем растет с повышением температуры, а давление внутри сосуда равно внешнему давлению и постоянно.

Педагог: Теперь мы знаем, что существуют процессы, при которых отдельные макроскопические параметры сохраняются. Возникает вопрос. Как связаны параметры газа между собой количественно при постоянном третьем?

Ученики: Количественные зависимости между двумя параметрами при фиксированном значении третьего называют газовыми законами.

Педегог: Процессы, протекающие при неизменном значении одного из параметров, называются изопроцессами.

Изопроцессы - это идеализированная модель реального процесса, которая только приближенно отражает действительность.

Педагог: Итак, сформулируем тему сегодняшнего урока.

Ученики: Тема урока: Газовые законы (Слайд 3)

3.: Повторим Газовые законы ( Слайд 4.)

4.: Сегодняшний наш урок мы посветим решению задач по теме: "Газовые законы". Для этого заполним таблицу №1 Ваших опорных листов. Каждый ряд получает задание построить (изотерму, изобару, изохору) в трех различных системах координат pV - pT - VT. По одному человеку от каждого ряда выходят к доске и заполняют свою часть таблицы (на доске плакат с системами координат, в которых изображаются данные графики,).

П: А теперь творческое задание для всех: сравните свои графики с графиками на доске и в последней четвертой колонке изобразите варианты замкнутых циклов, содержащих три изопроцесса в каждой системе координат. Это поможет Вам в дальнейшем для изображения перевода цикла из одной системы координат - в другую. (Слайд 5)

П: Укажите, какой график, из приведенных на таблице (на доске новая таблица состоящая из 4-х графиков,) лишний? (Слайд 6)

Ученики (У:): Четвертый график является лишним, так как на нем изображен изохорный процесс, все остальные изотермический.

П: Усложним задание: теперь на таблице представлено 6 графиков. Нужно определить какой из них соответствует изохорному нагреванию (Слайд 7)

В это время преподаватель дает задание двум учащимся для работы по карточкам (прил.4) Преподаватель проверяет правильность выполнения и оценивает работу учащихся (Слайд 7)

П: А теперь устный счет . Определите по графику чему стала равна температура газа в точке 3, если в точке 1 она была Т? (Слайд 7)

П: Проверим устный счет.

У: Так как переход из точки 1 в точку 3 осуществляется ступенчато, то и температура будет изменяться последовательно: сначала увеличится в 3 раза (так как увеличилось в три раза объем), а потом еще в 2 раза (так как увеличился давление). Таким образом, температура в точке 3 будет в 6 раз больше температуры в точке 1 : 2*3 =6.

На доске появляется таблица, изображающая циклический процесс (задание 2 опорного листа). (Слайд 8)

П: Рассмотрите данный цикл и укажите как изменялось давление при каждом переходе из одного состояния в другое.

Учащиеся работают на опорных листах, с последующей проверкой

У: Переход 1-2 идет с постоянным давлением, 2-3 - давление увеличивается, так как увеличивается температура. Для того чтобы определить, как изменилось давление в следующем переходе необходимо сделать дополнительное построение: провести две изобары через точки 3 и 4. Таким образом, получается, что при переходе 3-4 давление увеличивается., так как объем уменьшается. И последний переход 4-1 - давление уменьшается.

П: Проверьте правильности Ваших решений с решением на слайде.

Пока учащиеся определяют по графику изменение температуры, три человека из класса решают тестовые задания . ? Физминутка (Слайд 9)

П: Сдайте тестовые задания и приготовьтесь к физическому диктанту.

5.Физический диктант. (Слайд 10)

В координатах pV изобразите замкнутый цикл, состоящий из трех изопроцессов: 1-2 - изохорное охлаждение, 2-3 - изобарное расширение, 3-1 - изотермическое сжатие. А теперь опишите изменение температуры при каждом переходе.

6.Чтобы проверить и оценить данную работу учащихся, предлагается обменяться опорными листами с соседом по парте и выставить оценки по соответствующей схеме: верный график - 3 балла, верное описание - 5 баллов. Если есть недочеты - 4 балла.

Таким образом, каждый учащийся получает оценку за урок.

Домашнее задание. Еще раз дома повторите тему "Газовые законы" Решите последние задачи на опорном листе и выставите себе оценку на опорном листе

7. Информация о домашнем задании. (Слайд 11)

1.§ 69. Стр.189 Примеры решения задач (конспект) Упр. 13 (2, 8)

8. Рефлексия (подведение итогов урока) (Слайды 12-13)

1. Какие понятия вы сегодня повторили?

2. Понятен ли вам графический способ решения задач?

Возвращение к эпиграфу урока.

Согласны ли с Вы с высказыванием Конфуция?

Какой этап урока вам был наиболее интересен, когда вы слушали, когда вы наблюдали или когда вы делали сами? Оцените Ваше настроение в конце урока с помощью смайликов.