Технологическая карта урока в 8 классе: Атмосферное давление

Урок физики в 8 классе по УМК Н.С.Пурышевой и др..

Учитель физики МБОУ « Первомайская СОШ» Хобот-Богоявленский филиал Балашова В В

Глава 2: Тепловые явления

Тема: Атмосферное давление

тип урока: изучение нового материала с компьютерной поддержкой

Цель урока: рассмотреть атмосферное давление; формирование умения косвенного измерения физической величины.

Цель урока (учащиеся): создать условия для понимания учащимися причин существования воздушной оболочки Земли; обеспечить на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания понятия «атмосферное давление»; направлять и регулировать экспериментальную деятельность учащихся.

Задачи:

- образовательные: из курса географии вспомнить общие понятия атмосферы и атмосферного давления; рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, экспериментально доказать его наличие; обосновать существование веса воздуха ;Раскрыть физическую сущность опыта Торричели; рассказать об устройстве барометра-анероида; объяснить физические причины уменьшение атмосферного давления с высотой.

- развивающие: развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить примеры, формулировать выводы, анализировать и систематизировать предлагаемую информацию, давать полный развёрнутый ответ; способствовать овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных черт объектов); формировать умения работать с образовательными ресурсами в Интернете.

- воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; показать взаимосвязь атмосферного давления со здоровьем и жизнедеятельностью человека; формировать умение работать в парах, включаться в диалог друг с другом.

Карта обеспеченности урока

Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 8»

Единая Коллекция ЦОР

УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 8», (учебник, рабочая тетрадь)

Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 8»

Единая Коллекция ЦОР

Бутылка с узким горлышком; яйцо; насос; стеклянный сосуд, закрытый пробкой, в которую вставлена трубка; шприц; пипетка; свеча банка. спички; тарелка; монета компьютер с выходом в Интернет, проектор,

Прямые и косвенные измерения

Планируемые метапредметные результаты:

Представлять информацию в словесной, символической, графической форме

Уметь работать в коллективе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

Планируемые личностные результаты

Развивать познавательный интерес, убежденность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Планируемые предметные результаты:

На уровне запоминания:

Воспроизводить:

- определение понятия атмосферного давления; описывать опыт Торричели по измерению атмосферного давления(I уровень);

На уровне понимания

Объяснять:

-природу атмосферного давления

-устройство ртутного и барометра анероида (II уровень)

На уровне применения в типичных ситуациях

Уметь измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероцда

Ход урока

I этап. Организационный момент.Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль)

2 этап. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихсяМетоды и приёмы

Формирование УУД

Предметные задачи: систематизировать знания о количестве теплоты и удельной теплоемкости.

Метапредметные: Обеспечить восприятие, осмысление физической величины - количество теплоты

Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта

Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

Учить контролировать понимание материала

Воспроизводить:

определение понятия количества теплоты и удельной теплоемкости.

Понимать, что количество теплоты зависит от массы тела, рода вещества и изменение температуры т.е. развивать комплексный подход к анализу полученного результата.

Частично-поисковый метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия, для приобретения умения косвенного измерения физической величины

Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль

Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.

2.1 Актуализация знаний

Используя знания ученика из курса природоведения, географии, биологии, для усвоения нового материала предлагается предположить о каком явлении пойдет речь?

Деятельность учителя и учащихся на втором этапе.Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Введение в тему урока через мотивацию У природы много тайн и загадок, раскрывает она их неохотно, поэтому каждая очередная разгадка - важный шаг человечества к познанию мира.

Что может общего между явлениями (демонстрация со сваренным вкрутую яйцом и бутылкой; с фонтаном, бьющим через трубку из откаченного закрытого пробкой сосуда с водой)

Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о способах измерения физических величин (прямой, косвенный) Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников.

3 этан. Изучение нового материала

3.1 Постановка проблемной задачи.Прошу сделать вдох выдох. В каком состоянии находится вещество которое попало в легкиеф7

Какими свойствами обладает вещество в газообразном состоянии?

Почему газы обладают такими свойствами?

Почему газы не улетают в мировое пространство? Что их удерживает у поверхности Земли? Какая сила?

Учащиеся проводят эксперимент ,отвечают на вопросы, делают эксперимент

3.2.Получение и обработка информации.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5251-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_9.sw

2. Объяснение опыта Торричели

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/729efbc7-3d11-60fc-f12e-c647c0d191e5/00144678482054513.htm

3. Объяснение работы барометра-анероида

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/38236b9d-b551-dd53-5e15-576aa504adfa/00144676571890995.htm

Дети проводят эксперимент в группах. Делают выводы.

1.группа (медицинские работники)

-наберите жидкость в шприц, объясните, как вам это удалось

-наберите жидкость в пипетку, объясните, какое физическое явление помогло вам

2 группа (фокусники)

- налейте в блюдце немного воды и опустите в нее монету. Достаньте монету, не замочив рук. Для этого зажгите свечу, поставьте ее на тарелку и накройте банкой, но так, чтобы монета осталась вне банки. Вода втянет в банку, как только свеча потухнет. Объясните, почему это происходит.

- Почему вода через трубку входит в сосуд, из которого выкачен воздух?

4. Этап закрепления учебного материала.

4.1 Решение качественных задач.

1. files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b34-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

2. files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a8339455-6ab7-b6bb-2d1a-7f476e4768a8/00119632446881780.htm

3. files.school-collection.edu.ru/dlrstore/edf71b41-f51d-40de-a8b9-5affc065c5e0/%5BPH10_05-004%5D_%5BQS_07%5D.swf</</font>

Отвечают на вопросы.

5. этап. Задание на дом.Критерии успешного

выполнения д/з

Методы и приёмы выполнения

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Д/ з: § 24; Р. Т. Задания 113; работа с Э. П., позволяет уч-ся самим выбрать уровень сложности. Это даст возможность ребятам самим оценить свои силы в изучении материала, а также развить свои творческие способности.

правильно рассказывать определения физической величины - атмосферного давления, от чего оно зависит, способы изменения атмосферного давления

Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный, творческий

6. Подведение итогов занятия и рефлексия

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассникамиУчитель+класс

Что нового узнали на уроке?

Чему научились на уроке?

Рефлексия учащегося

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) У меня сегодня всё получалось,