Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Гимназия № 3» г. Оренбурга

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей естественного цикла

№__1_ от «25.08.16» 2016 г.

Руководитель МО: ________/Труханова Е.С.

«___25___» ____августа_____ 2016 г.

ПРОВЕРЕНО:

Заместитель директора по УВР:

______________ /Михайленко С.А.

«___25___» _____августа____ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ №_01/11-174_ от «29.08» 2016 г

Директор МОАУ «Гимназия №3»

_______ /Чихирников В.В.

«___29___» _____августа____ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ

ДЛЯ 8 КЛАССА

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

НА 2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель: Филатова Надежда Николаевна

Содержание:

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Место предмета в учебном плане

4. Требования к уровню подготовки учащихся

5. Стандарт среднего (полного) общего образования по физике

6. Основное содержание курса с определением основных видов учебной деятельности

7. Система оценки достижения планируемых результатов

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения

9. Календарно-тематическое планирование

10. Пакет контрольно-измерительных материалов

Рабочая программа по физике для 8 класса основной общеобразовательной школы

Пояснительная записка.

Место учебного предмета в образовании

Физика как наука вносит особый вклад в решение общих задач образования и воспитания личности, поскольку система знаний о явлениях природы, о свойствах пространства и времени, вещества и поля формируют мировоззрение школьников. Изучение данного курса должно способствовать развитию мышления учащихся, повышать их интерес к предмету, готовить к углубленному восприятию материала на следующей ступени обучения. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей

и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех

разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы». Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в

том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Курс физики в примерной программе основного общего образования

структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Нормативная и инструктивно-методическая база рабочей программы:

1.Приказ Министерства образования и науки России №1994 от 09.06.2011г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, приказом Министерства Образования и Науки РФ от 09 марта 2004 года №1312»

2.Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физике (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 05.03.2004 № 1089)

3.Приказ Министерства и науки РФ от 24.12.2010 года № 2080 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015/20126учебный год.

4.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

5.Примерные программы, созданные на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта;

6.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

7.Образовательная программа МОАУ «Гимназия №3».

8.Учебный план МОАУ «Гимназия №3на текущий учебный год.

Рабочая программа по физике для 8 класса разработана на основе «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы», программы «Физика и астрономия» для общеобразовательных учреждений 7 - 11 классов, рекомендованной «Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ» (Составители: В.А. Коровин, В.А.Орлов, М.: Дрофа, 2014). Авторы программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г. Программа ориентирована на изучение физики в средней школе на уровне требований обязательного минимума содержания образования. Курс построен на основе базовой программы. Преподавание ведется по учебнику: А.В.Перышкин Физика - 8, М.: Дрофа, 2014 г., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Рабочая программа по физике представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

1. пояснительную записку;

2. учебно-тематический план;

3. содержание курса

4. национально-региональный компонент;

5. календарно-тематическое планирование;

6. требования к уровню подготовки учащихся;

7. норму оценок по предмету

8. учебно-методический комплекс.

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение цели: формирование основ научного мировоззрения, развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников.

Основные цели и задачи изучения курса физики в 8 классе.

Цели:

• освоение знаний о тепловых, электрических и магнитных явлениях, электромагнитных волнах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

• применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием

• информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи изучения курса - выработка компетенций:

общеобразовательных:

• умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

• умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,

• развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

• умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

• умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

• понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

• развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

• воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;

• овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

• применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

В рабочую программу включены элементы учебной информации по темам и классам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых для формирования умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников старшей школы.

В рабочей программе выделен заключительный раздел «Обобщающее повторение», что способствует систематизации знаний и умений, которыми должен овладеть учащийся. Обобщающее повторение проводится в соответствии со структурой рабочей программы, за основу берутся изученные фундаментальные теории,

подчеркивается роль эксперимента, гипотез и моделей.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа, составленная на основе примерной программы, предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладение адекватными способами решения теоретических и

экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и

экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач

различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий: организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

В результате изучения курса физики 8 класса ученик должен:

знать/понимать:

• смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле;

• смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,

• математических символов, рисунков и структурных схем);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.

Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 14 лабораторных работ, 6 контрольных работ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Основное содержание программы:

1. Тепловые явления

2. Изменение агрегатных состояний вещества

3. Электрические явления

4. Электромагнитные явления

5. Световые явления

6. Повторение

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (70 часов за год).

Программа предусматривает проведение следующих типов уроков:

Урок изучения нового материала

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок контроля

Комбинированный урок

Календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план)

Количество

часов

Количество лабораторных работ

Количество контрольных работ

Тепловые явления

12

3

2

Изменение агрегатных состояний вещества

11

1

1

Электрические явления

27

5

1

Электромагнитные явления

7

2

-

Световые явления

9

3

1

Итоговое повторение (резервное время)

4

-

1

Всего

70

14

6

Содержание программы учебного предмета

70 часов, 2 часа в неделю

Тепловые явления (23 часа)

Основные цели раздела: познакомить учащихся с понятиями: Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид теплопередачи. КПД.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать/понимать:

Смысл понятий: Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, влажность воздуха. Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение , плавление, кристаллизацию.

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха.

Перечень контрольных мероприятий:

Демонстрации

Принцип действия термометра; теплопроводность различных материалов; конвекция в жидкостях и газах; теплопередача путем излучения; явление испарения; постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении; понижение температуры кипения жидкости при понижении давления; наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом

Эксперименты

исследование изменения со временем температуры остывания воды; изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды; измерение влажности воздуха.

Внеурочная деятельность

объяснить , что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят.

Перпетуум-мобиле? Исследование изменения температуры воды , если в ней растворить соль; исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью; исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной электрической лампой. Объяснение данного явления. Исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной электрической лампочки. Построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии ( механическая работа, химические реакции, взаимодействие вещества с электромагнитным полем , теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение). Исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство. Налить в термос горячей воды и найти ее температуру . определить какое количество теплоты теряет термос в час. Повторить то же с холодной водой и определить какое количество теплоты термос приобретает в час. Сравнить и почему термос сохраняет вещество холодным лучше, чем теплым? Сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости; экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лед; изготовление парафиновой игрушки, с использованием свечи и пластилина.

Контрольная работа № 1: «Тепловые явления».

Тепловые явления (12 часов)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.

Демонстрации.

Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

Лабораторные работы.

№1. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

№2. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

№3. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

Изменение агрегатных состояний вещества (11 часов)

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации.

Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.

Лабораторная работа.

№4. Измерение относительной влажности воздуха.

Подготовка сообщений по заданной теме: Единицы температуры, используемые в других странах. Температурные шкалы. Учет и использование разных видов теплопередачи в быту.

Возможные исследовательские проекты: Принцип симметрии Пьера Кюри и его роль в кристаллографии. Исследование процесса кипения и замерзания пресной и соленой воды. Исследование процесса плавления гипосульфита. Экологические проблемы « глобального потепления». Физика в человеческом теле. Групповой проект «Физика в загадках»

Электрические явления (27 часов)

Электризация тел. Электрический заряд. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Взаимодействие заряженных тел Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля

конденсатора

Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Закон Джоуля-Ленца. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы.

Демонстрации.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.

Лабораторные работы.

№5. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

№6. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

№7. Регулирование силы тока реостатом.

№8. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления.

№9. Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.

Основные цели раздела: познакомить учащихся с понятиями: электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Постоянный электрический ток. Сила тока.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле

Смысл физических величин: электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока.

Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля - Ленца.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: электризацию, взаимодействие электрических зарядов.

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока.

Перечень контрольных мероприятий:

Демонстрации

электризация тел два рода электрических зарядов; устройство и действие электроскопа; закон сохранения электрических зарядов; проводники и изоляторы; источники постоянного тока; измерение силы тока амперметром ; измерение напряжения вольтметром; реостат и магазин сопротивлений; свойства полупроводников.

Эксперименты

объяснить, что это? ( нуклон, аккумулятор, диэлектрик, потенциал, манганин); исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения; изучение последовательного соединения проводников; изучение параллельного соединения проводник; регулирование силы тока реостатом; измерение электрического сопротивления проводник; измерение мощности электрического тока.

Внеурочная деятельность

изготовление простейшего электроскопа ( Бутылка с пробкой , гвоздь длиной 10 - 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 - 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа; измерение КПД кипятильник; изготовление из картофелины или яблока источника тока ( взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку; найти дома приборы , в которых можно наблюдать тепловое. Химическое и электромагнитное действие электрического тока. Описать их Изготовление электромагнита ( намотать на гвоздь немного проволоки и подключить эту проволоку к батарейке, проверить действие на мелких железных предметах); сравнить амперметр и вольтметр, используя знания, полученные из учебника и инструкции к приборам, работу оформить в виде таблицы; работа с инструкцией к сетевому фильтру, заполняя таблицу по вопросам; заполнить таблицу по инструкциям домашних электроприборов.

Контрольная работа № 2: «Электрические явления»

Подготовка сообщений по заданной теме:

Дизельный двигатель, свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа с угольной нитью Эдисона.

Возможные исследовательские проекты: Физика в человеческом теле. Групповой проект «Физика в загадках»

.Электромагнитные явления (7 часов)

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

Демонстрации.

Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

Лабораторные работы.

№10. Сборка электромагнита и испытание его действия.

№11. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Основные цели раздела: познакомить учащихся с понятиями: постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле постоянного тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, магнитное поле, атом;

Смысл физических величин: притяжение магнитов.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока.

Перечень контрольных мероприятий:

Демонстрации

Опыт Эрстеда; магнитное поле тока; действие магнитного поля на проводник с током; устройство электродвигателя; Лабораторные работы

Изучение принципа действия электродвигателя

Внеурочная деятельность

Что такое дроссель, соленоид, ротор, статор; изучение магнитного поля полосового магнита, дугового магнита и катушки с током, рисунки магнитного поля; изучение свойств постоянных магнитов( магнит, компас и разные вещества: резина, проволока, гвозди, деревянные бруски и т.п.);

Подготовка сообщений по заданной теме: Дизельный двигатель, свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа с угольной нитью Эдисона. Влияние солнечной активности на живую и неживую природу. Полярные сияния. Магнитное поле планет Солнечной системы. Полиморфизм.

Роберт Вуд - выдающейся ученый, человек и экспериментатор.

Возможные исследовательские проекты

Физика в человеческом теле. Групповой проект «Физика в загадках»

Контрольная работа № 3: «Магнитные явления»

Световые явления (9 часов)

Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.

Демонстрации.

Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.

Лабораторные работы.

№12. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.

№13. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

№14. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.

Основные цели раздела: познакомить учащихся с понятиями: Свет. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, свет.

Смысл физических величин: закон преломления и отражения света, фокусное расстояние линзы;

Смысл физических законов: прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: отражение/ преломление света;

Перечень контрольных мероприятий:

Демонстрации

прямолинейное распространение света; отражение света; преломление света; ход лучей в собирающей линзе; ход лучей в рассеивающей линзе; построение изображений с помощью линз; принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата; дисперсия белого света; получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы

Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

Получение изображений с помощью собирающей линзы

Внеурочная деятельность

Обнаружение тени и полутени; исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы.; используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии; выяснить, что это? (диапозитив, камера - обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия)

Подготовка сообщений по заданной теме:

Роберт Вуд - выдающийся ученый, человек и экспериментатор. Сергей Иванович Вавилов и его вклад в историю развития учения о свете.

Возможные исследовательские проекты:

Экспериментальное исследование полного отражения света. Физика в человеческом теле. Групповой проект «Физика в загадках»

Контрольная работа № 4: «Световые явления».

Обобщающее повторение(резервное время) - 4 часа

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик должен

знать/понимать:

• Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом.

• Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.

• Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света.

уметь:

• Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление. Кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов,, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света

• Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока , напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока.

• Представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения.

• Выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ

• Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях

• Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично….)

• Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки.

Национально - региональный компонент

Рассмотрение вопросов техники неизбежно подводит к изучению связанных с ними вопросов экологии. В рамках школьного курса физики нет возможности изучать общие законы экологии. Однако их можно конкретизировать на примерах отдельных явлений и процессов, изучаемых на уроках физики. Такую конкретизацию наиболее плодотворно можно провести, рассматривая экологические проблемы региона.

При изучении комплекса экологических знаний в курсе физики ученики должны осознать следующие идеи оптимизации экологических взаимодействий: естественнонаучную, связанную с сохранением окружающей среды, и технологическую, направленную на сохранение оптимальной полноты обмена и круговорота веществ, потока энергии и информации. Усвоению данных идей оптимизации в значительной степени способствует информация о том, как местные предприятия решают проблемы

сохранения окружающей среды. В соответствии с ОБУП на изучение национально-регионального компонента отводится 10% учебного времени в год. Региональный компонент реализуется включением соответствующей информации на части уроках различных тем курса. Включение регионального содержания обогащает образовательные цели и выступает важным средством обучения, источником разносторонних знаний о жизни региона, представлении о ведущей отраслевой промышленности. В качестве пособий для изучения регионального содержания образования используются:

- www.openclass.ru (Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества).

- school-collection.edu.ru/ (единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

-www.dgap.mipt.ru (МФТИ, Факультет общей и прикладной физики).

-festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»);

- class-fizika.narod.ru (Класс!ная физика для любознательных).

8 классИсточники тепла. Антропогенный источник тепла, как фактор

нарушения природного баланса г. Оренбурга.

Излучение

«Парниковый» эффект в Оренбургской области и возможные

последствия его усиления.

Конвенция.

Образование конвекционных потоков в промышленных зонах. Механизм рассеивания выбросов на территории Оренбургской области

Испарение и конденсация

Образование кислотных дождей в Оренбургской области

Электризация тел.

Влияние статического электричества на биологические объекты. Борьба с электризацией в жилых помещения

Электрическое напряжение

Различные напряжения, используемые на производствах Оренбургской области

Линзы

Оптические приборы в медицине и технике Оренбургской области

Календарно-тематический план по физике в 8 классах

Учитель: Филатова Надежда Николаевна

урока

Дата

Раздел. Тема.

Количество часов

Реализуемое содержание

Основные формулируемые понятия

Предметные и общепредметные требования к уровню подготовки.

Вид контроля

Домашнее задание

Повторение

8А

8Б

8В

8Г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.Тепловые явления (12 часов)

Цель темы раздела: Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Измерять удельную теплоемкость вещества. Измерять теплоту плавления льда. Исследовать тепловые свойства парафина. Наблюдать изменение внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количество теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха по точке росы. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.

1/1

0209

0209

0209

0209

Вводный контроль. Тепловое движение. Температура. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул.

1

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра / Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул.

Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах

Знать/понимать смысл физических величин: температура, средняя скорость теплового движения; смысл понятия « тепловое равновесие».

Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул.

ВК

ЭБ

§1

строение вещества, молекулы, движение молекул.

2/2

0709

0709

0709

0709

Лабораторная работа №1:

«Исследование изменения со временем температуры остывающей воды».

1

Измерение физических величин: температуры. Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени/ Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

Исследование изменения со временем температуры остывающей воды,

Уметь объяснять зависимость изменения со временем температуры остывающей воды».

ЛР

погрешность измерения,

цена деления

3/3

0909

0909

0909

0909

Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача.

1

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела/ Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача.

Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом.

Знать/понимать смысл физических величин: работа, количество теплоты, внутренняя энергия.

Уметь: наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, перечислять способы изменения внутренней энергии.

ФО

ИР

ЛМ/

§2,3,

Задан.1

кинетическая и потенциальная энергии

4/4

1409

1409

1409

1409

Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.

1

Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Наблюдение и описание различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.

/ Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.

Теплопроводность - один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ. Примеры теплообмена в природе и технике. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции. Передача энергии излучением Особенности видов теплопередачи.

Знать: понятие «теплопроводность»

Уметь: объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать вывода. Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи,

описывать и объяснять явления теплопроводности, конвекции и излучения, приводить примеры практического использования этих явлений.

ЭБ

ФО

Т

§4-6

упр.1-3

способы теплопередачи,

температура

5/5

1609

1609

1609

1609

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

1

Количество теплоты/ Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

Количество теплоты. Единицы количества теплоты.. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Анализ таблицы учебника. Измерение теплоемкости твердого тела

Знать/понимать смысл понятия удельная теплоемкость; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры тела.

Уметь: находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал., работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

Т

РЗ

§7-9, упр.4.

внутренняя энергия,

теплопередача

6/6

2109

2109

2109

2109

Лабораторная работа №2:

«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

1

Измерение физических величин: количества теплоты/ Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

Калориметр, устройство и применение.

Знать: основные законы и формулы по изученной теме.

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, использовать измерительные приборы для расчета количества теплоты, сравнивать количество теплоты, объяснять полученные результаты, представлять результаты измерений в виде таблиц. анализировать причины погрешности измерений, делать выводы.

ЛР

§7-9 повтор.

Внутренняя энергия,

теплопередача

7/7

2309

2309

2309

2309

Удельная теплоемкость. Решение задач

1

Удельная теплоемкость/ Удельная теплоемкость.

Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл. Единицы удельной теплоемкости.

Знать: формулу для расчета теплоты

Уметь рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.

РЗ

СР

§8

8/8

2809

2809

2809

2809

Лабораторная работа №3:

«Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела».

1

Измерение физических величин: удельной теплоемкости. Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности различных веществ в повседневной жизни/ Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела.

Зависимость удельной теплоемкости вещества от его агрегатного состояния.

Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением,

ЛР

повт. §8

погрешность измерения,

цена деления

9/9

3009

3009

3009

3009

Энергия топлива.

Удельная теплота сгорания топлива.

1

УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА СГОРАНИЯ/ Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива, формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива

Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при его сгорании. объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, приводить примеры экологически чистого топлива.

УО

Т

§10,

упр.5 №1,3

10/10

0510

0510

0510

0510

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

1

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразования энергии в тепловых машинах. ПАРОВАЯ ТУРБИНА, ДВИГАТЕЛЬ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, РЕАКТИВНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ. КПД ТЕПЛОВОЙ МАШИНЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕПЛОВЫХ МАШИН.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: ПАРОВОЙ ТУРБИНЫ, ДВИГАТЕЛЯ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, ХОЛОДИЛЬНИКА.

Закон сохранения механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон превращения и сохранения энергии в природе

Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Уметь: приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии,

объяснять смысл закона сохранения и превращения в механических и тепловых процессах.

ОК

СР

§11

строение вещества, молекулы

11/11

0710

0710

0710

0710

Повторение темы

«Тепловые явления».

1

Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел.

Повторение теоретических знаний по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления

Знать: основные законы и формулы по изученной теме

Уметь: творчески применять приобретенные знания и умения в предложенных ситуациях и заданиях, использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления»

Т

§ 1-11 повтор

12/12

1210

1210

1210

1210

Контрольная работа №1:

«Тепловые явления».

1

Законы термодинамики.

Знать: основные законы и формулы по изученной теме.

Уметь применять знания к решению задач,

решать задачи на применение изученных физических законов по теме «Тепловые явления».

КР

2. Изменение агрегатных состояний вещества (11часов)

13/1

1410

1410

1410

1410

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания кристаллических тел.

1

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества .Строение и свойства жидкостей и твёрдых тел/ Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания кристаллических тел.

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания кристаллических тел.

Уметь описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации.

ЭБ

ОК

РТ

§12-14, упр.7 №1-3

Модели кристаллических решёток.

14/2

1910

1910

1910

1910

Температура плавления. Удельная теплота плавления.

1

Строение и свойства жидкостей и твёрдых тел./ Температура плавления. Удельная теплота плавления

Температура плавления. Удельная теплота плавления.

Уметь решать задачи на расчет количества теплоты, построение графиков и объяснение графиков изменения температуры.

УО

РК

§15,

Упр.8 №1-3

15/3

2110

2110

2110

2110

Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара.

1

Строение и свойства газов и жидкостей/ Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара

Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара.

Уметь описывать и объяснять явления испарения и конденсации.

РТ

СР

§16, 17,

Упр.9 №1-4

Показания влажного термометра.

16/4

2610

2610

2610

2610

Влажность воздуха. Относительная влажность воздуха и её измерение. Способы определения влажности воздуха. Психрометр.

1

Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах газов и жидкостей/ Влажность воздуха. Относительная влажность воздуха и её измерение. Способы определения влажности воздуха. Психрометр

Влажность воздуха. Относительная влажность воздуха и её измерение. Способы определения влажности воздуха. Психрометр.

Знать/понимать понятие относительной и абсолютной влажности воздуха.

УО

РТ

ОК

§19

17/5

2810

2810

2810

2810

Лабораторная работа №4:

«Измерение относительной влажности воздуха».

1

Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах газов и жидкостей./ Лабораторная работа «Измерение относительной влажности воздуха».

Относительная влажности воздуха».

Уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра.

ЛР

Учебно-методический комплекс

Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература:

Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2013

Гутник Е. М. Физика. 8 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. - М.: Дрофа, 2014..

Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. - М.: Дрофа, 2014.

Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-9 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 2014.

Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 6-7 классах средней школы: Пособие для учащихся.

Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 8-й Кл.: К учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. - М.: Экзамен, 2014..

Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2014

Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон), тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова) помогут организовать самостоятельную работу школьников в классе и дома.

Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 8 класс. - 3 -е изд.. переработ. и доп. - М.: ВАКО, 2012

Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику

Дополнительная литература

Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон)

Тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова)

Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 6-7 классах средней школы: Пособие для учащихся.

Для реализации учебного процесса необходимы технические средства

компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран.

Цифровые Образовательные Ресурсы

№1 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки физики»

№2 «Физика, 7-11 класс ООО Физикон»

№3 Библиотека наглядных пособий 1С: Образование «Физика, 7-11 класс»

№4 Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия 10-11 классы» ООО Физикон

Демонстрационное оборудование

Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества

1. Набор приборов для демонстрации видов теплопередачи

2. Модели кристаллических решеток

3. Модели ДВС, паровой турбины

4. Калориметр, набор тел для калориметрических работ.

5. Психрометр, термометр, гигрометр

Электрические явления. Электромагнитные явления

1. Набор приборов для демонстраций по электростатике.

2. Набор для изучения законов постоянного тока

3. Набор приборов для изучения магнитных полей

4. Электрический звонок

5. Электромагнит разборный

Световые явления

1. Набор по геометрической оптике

Оборудование к лабораторным работамЛабораторная работа №1

«Исследование изменения со временем температуры остывающей воды».

Стакан с водой, часы, термометр

Лабораторная работа №2

«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

Калориметр, измерительный цилиндр, термометр, стакан

Лабораторная работа №3

«Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

Стакан с водой, калориметр, термометр, весы, гири, металлический цилиндр на нити, сосуд с горячей водой.

Лабораторная работа №4

«Измерение относительной влажности воздуха».

2 термометра, кусок марли, стакан с водой.

Лабораторная работа №5

«Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

Источник питания, низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные провода.

Лабораторная работа №6

«Измерение напряжения на различных участках электрической цепи

Источник питания, резисторы, низковольтная лампа на подставке, вольтметр, ключ, соединительные провода.

Лабораторная работа №7

«Регулирование силы тока реостатом».

Источник питания, ползунковый реостат, амперметр, ключ, соединительные провода.

Лабораторная работа №8

«Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления».

И источник питания, исследуемый проводник, амперметр, вольтметр, реостат, ключ, соединительные провода.

Лабораторная работа №9

«Измерение работы и мощности электрического тока в лампе».

Источник питания, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные провода,

низковольтная лампа на подставке. секундомер.

Лабораторная работа №10

«Сборка электромагнита и испытание его действия».

Источник питания, ключ, соединительные провода, ползунковый реостат, компас, детали для сборки электромагнита./

Лабораторная работа №11

«Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)/

Модель электродвигателя, источник питания, ключ, соединительные провода.

Лабораторная работа №12

«Исследование зависимости угла отражения от угла падения света»

Набор по геометрической оптике

Лабораторная работа №13

«Исследование зависимости угла преломления от угла падения света».

Набор по геометрической оптике

Лабораторная работа №14

«Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений».

Собирающая линза, экран, лампа с колпачком, в котором сделана прорезь, измерительная лента.

Контрольно - измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

знаний основ физики (монологический ответ, экспресс - опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)

приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технические средства

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Образовательные диски

Учебные демонстрации по всему курсу физики основной школы с подробными комментариями. DVD диск.6 ИМЦ Арсенал образования, 2015

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме

Комплект физического ОГЭ оборудования для проведения лабораторных работ

Таблицы

Обозначения, сокращения

КЭС КИМ ГИА - коды элементов содержания контрольно измерительных материалов ГИА

КПУ КИМ ГИА - коды проверяемых умений контрольно - измерительных материалов ГИА

Л. - Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. - М.: Просвещение, 2007

КИМ Г. - Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 8 класс. -М.: Издательство «Экзамен» 2015

Вид, формы и средства контроля:

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний - текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая - по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом. Основные виды проверки знаний - текущая и итоговая.

Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая - по завершении темы (раздела), курса 8 класса. Основными методами проверки знаний и умений учащихся в 8 классе являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. Письменная проверка осуществляется в виде физических диктантов, тестов, контрольных и самостоятельных работ. Эффективным средством проверки знаний учащихся служит компьютер. С помощью него легко выполнять и проверять электронные тесты по разным темам.

Для обеспечения достижения обязательных результатов обучения важное значение имеет организация контроля знаний и умений учащихся.

По каждой теме проводятся самостоятельные (контролирующие) работы на двух уровнях УОП и УВ;

Систематическая проверка домашних работ. Проверка домашнего задания может производиться следующим образом:

решение на доске отдельных наиболее интересных и вызывающих затруднение заданий, при этом тетради всех учеников не будут подвергаться проверке;

фронтально устный разбор некоторых заданий;

в виде самостоятельной работы;

если на уроке проводиться самостоятельная, практическая или контрольная работы, то тетради с домашним заданием не проверяются;

проверка домашних тетрадей у всего класса.

Одним из видов контроля являются тестовые задания в компьютерном классе, которые проводятся не только с целью контроля, но и анализа пробелов и достижений

После каждой темы учащиеся пишут контрольную работу. Часть заданий контрольной работы соответствует УОП.

Виды контроля: входной; текущий, тематический, промежуточный, итоговый (мониторинги образовательной деятельности по результатам года).

Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски, индивидуальная работа по карточкам, дифференцированная самостоятельная работа, дифференцированная проверочная работа, физический диктант, тесты, в том числе с компьютерной поддержкой, теоретические зачеты, контрольная работа.

Нормы оценок по предмету

Оценку «5» ставят, если ученик продемонстрировал глубокое и прочное усвоение знаний и умений на уровне выше минимальных требований программы, эффективно применяет их в нестандартной ситуации, объясняет явления на основе изученных законов с использованием различных источников информации, умеет выделять главное, объясняет причинно-следственные связи с обоснованием собственных выводов. При выполнении

лабораторных работ учитывается аккуратность выполнения работы, правильность получения конечного результата, умение объяснять сущность наблюдаемых явлений, правильность ответов на вопросы повышенной сложности соблюдение правил охраны труда и техники безопасности. При решении задач учитывается уровень сложности, понимание физической сущности содержания задачи, нестандартность ее решения,

правильность решения.

Оценку «4» ставят, если ученик продемонстрировал глубокое и прочное усвоение знаний и умений, с долговременным их применением на уровне выше минимальных требований программы. Пересказывает изученный материал с выводами и обобщениями, которые даны в учебнике с небольшими дополнениями. При выполнении лабораторных работ учитывается глубина и точность выводов, качество выполнения задания,

правильность получения конечного результата, соблюдение правил охраны труда и техники безопасности. При решении задач учитывается уровень сложности, умение анализировать условие задачи, правильность решения типовых задач с применением знаний законов и явлений, умения преобразовывать формулы, умение получать правильный конечный результат.

Оценку «3» ставят, если ученик продемонстрировал осознанное усвоение минимума знаний и умений на уровне понимания. Пересказывает изученный материал без собственных выводов и обобщений, без выделения главного. При выполнении лабораторных работ умеет собирать установку, снимать показания приборов,

обрабатывать результаты, получать правильный конечный результат, соблюдает правила охраны труда и техники безопасности. При решении задач умеет узнавать и различать формулы, умеет получать правильный ответ при решении простейших задач

Оценку «2» ставят, если ученик не овладел знаниями и умениями на уровне минимальных требований программы.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся: обнаруживает верное понимание физической сущности и

рассматриваемых явлений и закономерностей законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физической величины, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее

изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на опенку «5», но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуаций, не использует связи с ранее изученном материалом и материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «3» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала, учащийся умеет применять полученные знания: при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями, и умениями в соответствии с требованиями программы.

Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.

Оценка лабораторных работ.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объѐме с соблюдением необходимой

последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел правильно и получил правильные результаты и выводы; соблюдал ТБ труда; в отчѐте правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, чертежи, схемы, графики и вычисления.

Оценка «4» ставится в том случае, если

были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты и негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если результат выполнения части таков, что позволяет получить правильные

выводы, но в ходе проведения опытов и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если вся работа и опыты проводились неправильно.

Ошибки письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы

или допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки на «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень демонстрационного оборудования:

Модели ДВС, паровой турбины, глаза, двигателя постоянного тока. Приборы: электроскоп, гальванометр, амперметр, вольтметр, электрический счетчик, часы, термометр, психрометр, компас. Проекционный аппарат, микрофон, динамик, источники тока, лампа накаливания, плавкий предохранитель, электромагнит, постоянный магнит. Султаны электрические, электрофорная машина, эбонитовая и стеклянная палочки, гильзы электрические, калориметр, набор тел для калориметрических работ.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Контрольные измерительные материалы по физике в 7-9 классах охватывают основное содержание предмета и позволяют получить достоверную информацию о соответствии знаний и умений учащихся требованиям государственного стандарта основного общего образования. При изучении физики на базовом уровне проводится текущий, периодический и итоговый контроль качества знаний и умений в соответствии с

требованиями государственного образовательного стандарта. Текущий контроль осуществляется в процессе каждого урока. В текущем контроле практикуются различные формы: самостоятельная работа; тематические тесты по типу ЕГЭ, лабораторная работа ; контрольная работа. Периодический контроль осуществляется по окончании изучения каждого раздела (17 контрольных работ). Формами периодического контроля являются

как обязательные письменные контрольные работы (продолжительностью 1 урок), так и самостоятельные, проверочные работы (продолжительностью 10-15 минут), количество которых определяется учителем. В конце учебного года осуществляется итоговый контроль в формате ЕГЭ.

Вводный контроль

Вариант 1

1.Вода испарилась и превратилась в пар. Как при этом изменилось движение и расположение молекул? Изменились ли при этом сами молекулы?

2.Борзая развивает скорость до 16 м/с. Какой путь она может преодолеть за 5 минут?

3.Найдите вес тела массой 800 г. Изобразите вес тела на чертеже в выбранном масштабе.

4.Какое давление оказывает мальчик массой 48 кг на пол, если площадь подошв его обуви 320 см²

5.Какая работа совершается при равномерном подъеме гранитной плиты объемом 2 м³ на высоту 3 м . Плотность гранита 2700 кг/м³

Вариант 2

1.Почему аромат духов чувствуется на расстоянии?

2.С какой скоростью движется кит, если для прохождения 3 км ему потребовалось 3 мин 20 с.

3.Найдите силу тяжести, действующую на тело массой 1,5 т. Изобразите силу тяжести на чертеже в выбранном масштабе.

4.На какой глубине давление воды в море равно 2060 кПа? Плотность морской воды 1030 кг/м³

5.Сколько времени должен работать насос мощностью 50 кВт, чтобы из шахты глубиной 150 м откачать воду объемом 200 м³ Плотность воды 1000 кг/м³

Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления»

Вариант 1

1.Какое количество теплоты необходимо для нагревания железной гири массой 500 г от 20 до 30 градусов Цельсия. (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С) )

2.Какая масса каменного угля была сожжена в печи, если при этом выделилось 60 МДж теплоты? (Удельная теплота сгорания угля 3 * 10⁷ Дж/кг)

3.В каком платье летом менее жарко: в белом или в темном? Почему?

4.Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы нагреть 100 кг стали от 100 до 200 градусов Цельсия? Потерями тепла пренебречь. (Удельная теплота сгорания угля 3 *10 ⁷ Дж/кг, удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С))

Вариант 2

1.Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 100 г спирта? (Удельная теплота сгорания спирта 2,7 *10⁷ Дж/кг)

2.Какова масса железной детали, если на ее нагревание от 20 до 200 градусов Цельсия пошло 20,7 кДж теплоты? (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С))

3.Почему все пористые строительные материалы (пористый кирпич, пеностекло, пенистый бетон и др.) обладают лучшими теплоизоляционными свойствами, чем плотные стройматериалы?

4.Какое количество теплоты необходимо для нагревания 3 л воды в алюминиевой кастрюле массой 300 г от 20 до 100 градусов Цельсия? (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), алюминия 920 Дж/(кг С), плотность воды 1000 кг/м³)

Контрольная работа №2 по теме

«Изменение агрегатных состояний вещества»

Вариант 1

1.Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80 градусов Цельсия, температура кипения воды 100 градусов)

2.Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500 грамм, взятого при 0 градусов Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг

3.Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2 килограммов воды, взятых при 50 градусах Цельсия. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота парообразования 2,3 * 10 ⁶ Дж/кг,

4.За 1,25 часа в двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если за это время он совершил 2,3 * 10 ⁷ Дж полезной работы. Удельная теплота сгорания бензина 4,6 *10 ⁷ Дж / кг

Вариант 2.

1.Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?

2.Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200 г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3 * 10 ⁶ Дж/кг

3.Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400 грамм, взятого при - 20 градусах Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг С)

4.Определите полезную работу, совершенную двигателем трактора, если для ее совершения потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 * 10 ⁶ Дж/кг, а КПД двигателя 30 %

Контрольная работа № 3 по теме «Электрические явления»

Вариант 1.

1.Начертите схему электрической цепи, содержащей гальванический элемент, выключатель, электрическую лампочку, амперметр.

2.По спирали электролампы проходит 540 Кл электричества за каждые 5 минут. Чему равна сила тока в лампе?

3.При электросварке в дуге при напряжении 30 В сила тока достигает 150 А. Каково сопротивление дуги?

4.Какой длины нужно взять медный провод сечением 0,1 мм², чтобы его сопротивление было равно 1,7 Ом? (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м)

5.По медному проводнику с поперечным сечением 3,5 мм² и длиной 14,2 м идет ток силой 2,25 А. Определите напряжение на концах этого проводника. (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м)

Вариант 2.

1.Размеры медного и железного проводов одинаковы. Сравните их сопротивления. (Удельное электрическое сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м, железа 0,1 Ом мм²/м)

2.Напряжение на зажимах лампы 220 В. Какая будет совершена работа при прохождении по данному участку 5 Кл электричества?

3.Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220 В, если сопротивление нити накала равно 40 Ом.

4.Сопротивление никелинового проводника длиной 40 см равно 16 Ом. Чему равна площадь поперечного сечения проводника (Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом мм² / м)

5.Чему равна сила тока в железном проводе длиной 120 см сечением 0,1 мм², если напряжение на его концах 36 В. Удельное электрическое сопротивление меди 0,1 Ом*мм²/м

Контрольная работа по теме «Постоянный ток»

Вариант 1

1.Почему вместо перегоревшего предохранителя нельзя вставлять какой-либо металлический предмет (гвоздь)

2.Сила тока в электрической лампе 0,2 А при напряжении 120В. Найдите:

а) её сопротивление б) мощность

в) работу тока за три минуты

3.Какой длины нужно взять медную проволоку сечением 0,5мм², чтобы при напряжение 68В сила тока в ней была 2А?

4.Три сопротивлении по 10 Ом каждое включены как показано на рис. Показание амперметра 0,9А, вольтметра 6В. Найдите:

а) Общее сопротивление, б) Силу тока и напряжения на каждом участке.

/

Вариант 2

1.Почему провода, подводящие ток к электрической плитке, не разогреваются так сильно, как спираль в плитке?

2.Сопротивление лампы 60 Ом, сила тока в ней 3,5А. Найдите:

А) Напряжение,

Б) Мощность

В) Работу тока за 2 минуты

3.Какой длины нужно взять железную проволоку сечением 2мм², чтобы её сопротивление было таким же как сопротивление алюминиевой проволоки длинной 1км и сечением 4мм².

4.Три сопротивления по 20 Ом каждое соединены как показано на рис. Показание амперметра 1,5А вольтметра 15В./ Найдите:

а) Общее сопротивление б)напряжение и силу тока на каждом участке.

Контрольная работа №5 по теме «Оптика»

Вариант 1.

1.По рисунку 1 определите, какая среда 1 или 2 является оптически более плотной.

2.Жучок подполз ближе к плоскому зеркалу на 5 см. На сколько уменьшилось расстояние между ним и его изображением?

3.На рисунке 2 изображено зеркало и падающие на него лучи 1-3. Постройте ход отраженных лучей и обозначьте углы падения и отражения.

4.Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в собирающей линзе, если расстояние между линзой и предметом больше двойного фокусного.

5.Фокусное расстояние линзы равно 20 см. На каком расстоянии от линзы пересекутся после преломления лучи, падающие на линзу параллельно главной оптической оси?

1 2

Среда 1 3

Среда 2

Рис. 1 Рис. 2

Вариант 2.

1.На рисунке 1 изображен луч, падающий из воздуха на гладкую поверхность воды.

Начертите в тетради ход отраженного луча и примерный ход преломленного луча.

2.На рисунке 2 изображены два параллельных луча света, падающего из стекла в воздух.

На каком расстоянии из рисунков а---в правильно изображен примерный ход этих лучей?

3.Где нужно расположить предмет, чтобы увидеть его прямое изображение с помощью

собирающей линзы?

4.Предмет находится на двойном фокусном расстоянии от собирающей линзы.

Постройте его изображение и охарактеризуйте его.

5.Ученик опытным путем установил, что фокусное расстояние линзы равно 50 см.

Какова ее оптическая сила?

воздух стекло

воздух

вода А Б В Рис. 2 Рис. 1

Итоговая контрольная работа

Вариант 1.

1.Зачем в железнодорожных вагонах-ледниках, служащих для перевозки фруктов, мяса, рыбы и других скоропортящихся продуктов, промежутки между двойными стенками заполняют войлоком или несколькими слоями каких-либо пористых веществ, а снаружи вагоны окрашивают в белый или светло-желтый цвет?

2. В паспорте амперметра написано, что его сопротивление равно 0,1 Ом.

Определите напряжение на зажимах амперметра, если он показывает силу тока 5 А

3.Какое количество теплоты выделится в никелиновом проводнике длиной 2 м и сечением 0,1 мм² при силе тока 2 А за 5 минут?

4.В железной кастрюле массой 500 г нужно нагреть 2 кг воды от 20 до 100 градусов Цельсия. Сколько для этого потребуется сжечь каменного угля?

(Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кгС), удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кгС), удельная теплота сгорания угля 3*10⁷ Дж/кг)

5.Постройте изображение предмета в собирающей линзе, если предмет находится в двойном фокусе. Охарактеризуйте полученное изображение.

Вариант 2

1.Как по внешнему виду собирающих линз, определить у какой из них большая оптическая сила?

2.Какую работу совершает электрический ток в электродвигателе вентилятора за 2 минуты, если он включен в сеть напряжением 220 В, а сила тока равна 0,5 А.

3.В спирали электронагревателя, изготовленного из никелиновой проволоки площадью поперечного сечения 0,1 мм² при напряжении 220 В сила тока 5 А. Какова длина проволоки? (Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом мм²/м)

4.Какая масса дизельного топлива потребуется для непрерывной работы двигателя трактора мощностью 95 кВт в течение 2 часов, если его КПД 30%. Удельная теплота сгорания дизельного топлива 4,2*10⁷ Дж/кг

5.Постройте изображение предмета в рассеивающей линзе, если предмет за двойным фокусом. Охарактеризуйте полученное изображение