Урок 'Звук' (9 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №4

Красноармейского района г. Волгограда

Методическая разработка урока по физике

в 9 классе

по теме: «Звук»

Составил

учитель физики высшей квалификационной категории

Чернышова Светлана Анатольевна

Волгоград

2014

Образовательная область: физика

Интеграция образовательных областей: биология, математика

Тип урока: урок изучения нового материала.

Возраст детей: 14 - 15 лет

Формы организации: группа, подгруппа.

Цель урока: ввести понятие источника звука и звуковой волны, механизма ее возникновения и распространения в среде.

Задачи урока:

Образовательные:

-создание условий для формирования представлений об источниках звука и звуковой волны.

Развивающие:

-формирование умения делать выводы, обобщать полученные сведения;

-формирование у учащихся навыков работы с источниками информации

Воспитательные:

- формирование положительной мотивации к учебному труду, коммуникативных умений.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: наборы тел для получения звука, компьютер, проектор, модель слухового аппарата, видео «Прием звука ухом», тематические тексты, учебник и рабочая тетрадь

№ 2 «Физика. 9 класс», автор: А. В. Грачев, В. А. Погожев, А. В. Селиверстов.

Вопросы, рассматриваемые на уроке:

1. Источники звука.

2. Звуковые волны.

3. Звук - друг или враг?

4. Закрепление изученного материала.

5. Домашнее задание.

Структура урока

№

п/п

Этап урока

Приемы и методы

Время, мин.

1

Организационный

Проверка готовности учебного кабинета и учащихся к уроку.

1

2

Постановка проблемы

(Стадия «Вызова»)

Обеспечение мотивации постановки темы урока учащимися и целей познавательной их деятельности на уроке.

5

3

Актуализация знаний

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания учащимися, коррекция пробелов.

7

4

Открытие нового знания

Выполнение индивидуальных, парных и групповых заданий.

20

5

Применение изученного материала

Установление правильных представлений о пройденной теме.

5

6.

Рефлексия. Закрепление полученных знаний.

Обеспечение усвоения новых знаний на уровне применения в новой ситуации.

5

7.

Домашнее задание

Запись домашнего задания

2

Ход урока

№

п/п

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент - проверка готовности учебного кабинета и учащихся к уроку (слайд № 1).

Приветствие учителя и включение в урок

2.

Учитель предлагает учащимся послушать английскую сказку и, исходя из нее, догадаться о теме урока (слайд № 2).

У англичан есть сказка: «Черт поймал трех путников и согласился отпустить их, если они зададут ему невыполнимую задачу.

Один попросил сделать растущее дерево золотым, другой - заставить реку потечь вспять.

Черт шутя, справился с этим и забрал себе души обоих путников.

Остался третий путник...» (слайд № 3).

«...А третий свистнул и сказал:

"Пришей к этому пуговицу!" - и черт был побежден».

Формулируют тему урока. Записывают тему урока в тетрадях.

3

1. Учитель называет тему урока: " Звук" и предлагает учащимся поставить цели урока через прием "Вопросительные слова": что? где? чем? можно ли? почему? и т.д. (слайд № 4, 5).

Работа в парах. Ставят цели урока. Озвучивают по одному вопросу от каждой пары.

Звук - материальный объект? Почему Вы так думаете?

Что является источниками звука? Что называется звуковой волной?

В какой среде может распространяться звук? Чем улавливается звук? Можно ли разговаривать на Луне? К какому виду волн относится звуковая волна? Почему мы не слышим радиоволны?

2. Для проверки выполнения домашнего задания учитель предлагает:

1) всем ученикам заполнить у доски таблицу из 3 колонок:

Величины, описывающие колебания, потом - волны

Единицы измерения

Обозначения

Амплитуда

м

А

Частота

Гц

Период

с

Т

Длина волны

м

Скорость

м/с

v

(слайд № 6, 7).

2) Обучающиеся отвечают на вопросы учителя устно (см. Презентацию - слайд № 8):

1. Что называется колебательным движением?

2. Какими физическими величинами описывают

колебательное движение? Дайте определения этих величин.

3. Что называется волной?

4. Назовите источник волн?

5. Что переносит волна?

6. Какими физическими величинами описывают

волну?

7. Что называется длиной волны?

8. Назовите формулу скорости волны?

9. Какие Вы знаете виды волн?

10. В какой среде не могут распространяться

механические волны?

11. В какой среде распространяются продольные и поперечные волны?

Учащиеся проводят взаимопроверку и оценивают работу.

Учащиеся слушают, исправляют ответы одноклассников и оценивают работу по третьему пункту.

Учащиеся оценивают работу класса за выполнение домашнего задания.

4.

1. Делит класс на 4 группы исследователей и каждой группе предлагает получить звук из набора простых предметов, сделать вывод об источнике звука.

(слайд №9, 10, 11).

После отчета групп предлагает всем вместе анализировать о том, как человек издает звуки? Прекрасным примером естественного источника звука является гортань.

Практическая деятельность учащихся. Учащиеся выбирают наборы предметов и выполняют задания.

1 группа «Теоретики»: предлагается текст, из которого учащиеся должны выяснить, что является источником звука и каков диапазон звуковых волн.

2 группа «Экспериментаторы»: камертон, молоточек, шарик на нити. При помощи него, нужно показать, что ветви звучащего камертона, колеблются.

3 группа «Биологи»: предлагается текст (тексты ГИА), из которого учащиеся должны по предлагаемой модели уха, рассказать, как человек слышит (на выбор предлагаются: модель слухового аппарата или видео файл «Прием звука ухом» без звука .

4 группа «Лирики»: Воспользовавшись словами для вставок, составить стихотворение о звуке или сочинить собственное.

Отчет групп перед классом.

Делают вывод, что источником звука является колеблющееся тело - это общее свойство источников звука. Записывают в тетрадях.

2. Учитель формулирует проблему: а сейчас я приведу в колебательное движение шарик на нитке. Не звучит, хотя и колеблется. Почему?

Делают вывод, что оказывается, не всякое колеблющееся тело звучит.

3. Откуда можем взять правильную информацию об источнике звука?

Учитель на доске записывает диапазон звуковых волн, инфра- и ультразвука

Работа с учебником. Находят ответ из текста учебника на поставленный вопрос. Дополняют запись в тетрадях, что источником звука является колеблющееся тело с частотой от 20 до 20000 Гц.

Читают из учебника про инфразвук и ультразвук.

4. Учитель проводит опыт. Просит соблюдать в классе идеальную тишину.

Мы знаем из предыдущих уроков, что колеблющееся тело является источником волн и что волна переносит энергию. Докажем это и на примере звуковых волн, проведя опыт. Я беру два одинаковых камертона, издающих ноту ля, частоту 440 Гц, и молотком ударяю по первому из них, приведя его в колебание. Затем приглушаю пальцами колебания камертона. Что замечаете?

Объясните явление, работая в группах.

(слайд №12).

Наблюдают за действиями учителя.

Делают вывод, что начал звучать, хоть и слабо, второй камертон с такой же частотой.

Работа в группах. Отчет групп. Если версии одинаковые, то слушаем только одну из групп: раз начинает звучать второй камертон, то над ним совершается работа внешней силы. И этой внешней силой является звуковая волна, дошедшая по воздуху ко второму камертону. А для совершения работы необходимо затратить энергию. Поэтому этот опыт доказывает, что действительно волна несла с собой Вашу энергию. Кстати, явление называется звуковым резонансом (некоторые ребята знают об этом).

5. Учитель возвращается к вопросу учеников о возможности разговаривать и о возможности повторения предыдущего опыта на Луне. Эксперимент «Тарелка вакуумная со звонком»

Используя слайд № 13, расскажите о распространении звуковой волны в среде.

Фронтальная работа. Нет, т.к. на Луне нет среды, то колебания распространяться не будут. Поэтому звук в пустоте не распространяется. Механизм распространения звуковых волн в среде по слайду.

6. Сформулируйте, пожалуйста, определение звуковой волны и сравните его с культурным аналогом - учебником физики. К какому виду волн относится звуковая волна?

В парах формулируют определение звуковой волны и сравнивают с определением в учебнике физики.

Звуковая волна - это продольная волна. Записи в тетрадях.

5.

1. Учитель просит найти в учебнике информацию о характеристиках звука (слайд № 14) .

Напоминает о заполнении «Фишбоуна» (слайд № 15)

Учащиеся находят информацию и записывают её.

2.Учитель просит прочитать слова Бранта Себастьяна, немецкого сатирика, на доске:

"Язык у человека мал, а сколько жизней он сломал" (слайд № 16)

Показывает слайд № 17 и ставит проблемный вопрос: Звук - друг или враг?

Давайте рассуждать в группах: две группы приводят аргументы, что звук - это друг, две другие - враг.

Работа в группах.

Слушают рассуждения групп.

6.

Рефлексия. Закрепление полученных знаний (прием «Фишбоуна»).

Сделайте выводы по уроку по вашим поставленным целям на урок. Что важного и интересного узнали на уроке? «Плюс - минус - интересно» (слайд № 18)

Выставление оценок.

Возвращаются к вопросам, которые ученики поставили в начале урока и отвечают на них. Осуществляют анализ полноты достигнутой цели урока.

Оценка работы групп и класса в целом.

7.

Домашнее задание.

На "5" - провести домашний физический эксперимент: берем пачку воздушных шаров штук на 10, не меньше, монеты разного размера. Просовываем монеты в шарики, а потом их надуваем. Завязываем шарики и начинаем быстро вращать.

Что вы заметили? Объясните и составьте отчет.

На "4" - почему гудят провода? Ты это уже слышал? (слайд № 19)

Запись домашнего задания в дневники. Всем: параграфы § 32 (1-3) Р.Т.2 (4,5)

Р.Т.2 (8^*,7*) - по желанию

Приложение

Проверка домашнего задания

Величины, описывающие колебания, потом - волны

Единицы измерения

Обозначения

Амплитуда

Частота

Период

Длина волны

Скорость

Вопросы для повторения

1. Что называется колебательным движением?

2. Какими физическими величинами описывают

3. колебательное движение? Дайте определения этих величин.

4. Что называется волной?

5. Назовите источник волн?

6. Что переносит волна?

7. Какими физическими величинами описывают волну?

8. Что называется длиной волны?

9. Назовите формулу скорости волны?

10. Какие Вы знаете виды волн?

11. В какой среде не могут распространяться механические волны?

12. В какой среде распространяются продольные и поперечные волны?

Тексты для осмысления

Восприятие звуковых волн

Слух - способность к восприятию звуковых колебаний, которая осуществляется специальными органами слуха.

Орган слуха представляет собой сложную систему, основными элементами которой являются: наружное ухо, среднее ухо и внутреннее ухо (рис. 1).

Наружное ухо состоит из ушной раковины, улавливающей звук, слухового прохода и барабанной перепонки, на которую звуковая волна оказывает давление.

Ушная раковина помогает направить колебания давления воздуха внутрь слухового прохода. Без ушных раковин мы не могли бы так хорошо слышать звук.

Примерно в 2,5 см от входа слуховой проход оканчивается барабанной перепонкой. Это тонкая мембрана, колеблющаяся назад и вперёд при изменениях атмосферного давления. Её перемещения при этом чрезвычайно малы.

Среднее ухо содержит слуховые косточки (молоточек, наковальня и стремечко) и представляет собой воздушный барабан, который отделяется от наружного уха барабанной.

Внутреннее ухо состоит из улитки, которая заполнена вязкой жидкостью. Разные части её внутренней поверхности содержат рецепторы, чувствительные к колебаниям разной частоты.

Звуковая волна оказывает давление на барабанную перепонку и поэтому с некоторой силой воздействует на неё.

Переданное средним ухом давление распространяется вдоль трубки, называемой улиткой. Возникшие при этом электрические импульсы по слуховому нерву передаются в мозг.

Интересный факт

Сила звука измеряется в единицах, получивших название белл - в честь Александра Белла, изобретателя телефона. Однако на практике оказалось более удобным использовать десятые доли бела, то есть децибелы. Максимальным порогом силы звука для человека является интенсивность 120...130 децибел. Звук такой силы вызывает боль в ушах.

Звук, который Вы слышите, когда «ломаете» суставы, фактически является звуком разрывания пузырей газа азота.

Первое определение скорости распространения звука в воздухе было произведено французским физиком и философом Пьером Гассенди в середине XVII в - она оказалась равной 449 метрам в секунду.

Интересный факт: быть глухим не значит ничего не слышать, и тем более не значит не иметь «музыкальный слух». Великий композитор Бетховен, например, вообще был глухим. Он приставлял к роялю конец своей трости, а другой ее конец прижимал к зубам. И звук доходил до его внутреннего уха, которое было здоровым.

Томас Эдисон считал свой аппарат для записи и воспроизведения звука игрушкой, непригодной для серьезного практического применения.

Громкая музыка, звучащая из наушников, очень нагружает нервы в слуховой системе и в мозге. Этот факт приводит к ухудшению способности различать звуки, причем сам человек даже не ощущает, что его слуховое здоровье ухудшается.

Инфразвук - это звуковые колебания частотой меньше 16 Гц. Именно инфразвуки, прекрасно распространяясь в воде, помогают китам и другим морским животным ориентироваться в толще воды. Для инфразвука не помеха даже сотни километров.

Шелест листьев производит шум силой 30 децибел, громкая речь - 70 децибел, оркестр - 80 децибел, а реактивный двигатель - от 120 до 140 децибел.

Если взять в зубы тикающие наручные часы и заткнуть себе уши, то тиканье превратится в сильные, тяжелые удары - настолько оно усилится.

Водопад Ниагара производит шум, сравнимый с шумом фабричного цеха (90-100 децибел).

Громкий храп может достигать того же уровня звука, что и отбойный молоток.

Задание «Лирикам»

Воспользовавшись словами для вставок, составьте

стихотворение о звуке.

Мы живем в… ….мире.

….. всюду нам слышны,

Часто слышим мы в эфире

Сотни ……..тишины

Вся природа - мир …….

Шелест листьев на ветру,

Дятла стук в глубокой чаще,

Дождь шумящий по утру.

Есть особенные…………. -

Это музыки полёт.

В час веселья и разлуки

Нас прекрасный мир влечёт.

Ощущенье света, тени,

Мир прохлады и тепла.

Пёстрый мир тревог, волнений

Нам природа в дар дала

…………леса, поля, моря

Каждый день и каждый час,

……….радости и боли

В сердце каждого из нас

Слова для вставок: звучащем, звуки, звуков, звучащий, звуки, звуки, звуки.

«Фишбоун»

Рефлексия

Плюс

(Что понравилось на уроке?)

Минус

(Что не понравилось на уроке?)

Интересно (впишите все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю)